22.07.2019      125      Комментарии к записи Центр двигательной активности отключены
 

Центр двигательной активности


Счастливый островок

Центр двигательной активности

Дошкольное детство –уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Одним из многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма является двигательная активность.

Для поддержания и организации самостоятельной двигательной активности ребят в группе был создан Центр двигательной активности, который оснащен инвентарем и оборудованием для физической активности детей, а также нестандартным физкультурным оборудованием: мешочками для метания, моталочками для развития мелкой моторики рук, массажёрами для укрепления мышц спины , тренажёрами для дыхания и профилактики нарушения зрения, предупреждение утомления глаз, дорожками для профилактики плоскостопия и мн. др. Дети с большим удовольствием пользуются ярким, интересным, развивающим оборудованием нашего центра.

А ещё в нашей группе появился «Уголок уединения», который предназначен для отдыха и релаксации, это место, где ребёнок может поиграть с любимым предметом или игрушкой, рассмотреть интересную книгу или просто помечтать.

Большое спасибо родителям за понимание необходимости и важности создания «Уголка уединения» и Центра двигательной активности, а также непосредственное участие и материальную помощь.

Источник: xn--21-dlc6asabnik.xn--p1ai

Центр двигательной активности в детском саду

«…Физическое воспитание-это то, что обеспечивает здоровье и доставляет радость.»

Актуальность темы:

Двигательная активность – хорошее средство психогигиены ребёнка . Концентрация возбуждения в нервных центрах, связанных с работой мышц, ведёт к их активному торможению, которые берут на себя нагрузку при умственной работе. Движения снимают умственное напряжение, стрессы, раздражение и утомляемость, улучшают самочувствие детей. Во время физических упражнений формируются такие личностные качества, как выносливость, смелость, ловкость, сила, физическая красота. Двигаясь, ребёнок познаёт окружающий мир. Важным направлением в физическом воспитании ребёнка дошкольного возраста является правильно организованная двигательная предметно – развивающая среда. Многие исследователи В.Г Алямовская, Т.Э Токаева, Т.И Осокина, З.Л Венкова отмечают важность создания пространственной предметно-развивающей среды и использования эффективного спортивного оборудования на основании документов обеспечивающих содержание ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования(приказ Минобразования РФ№1155 от 17.10.2013 года) она должна носить не только развивающий характер, но также являться разнообразной, динамичной, трансформируемой, полифункциональной. Проанализировав двигательную среду в старшей группе выявили частичное несоответствие с ФГОС .Было принято решение преобразовать физкультурный уголок в центр двигательной активности с привлечением воспитанников и родителей.

Проблема:

Двигательный центр активности не соответствует всем требованиям ФГОС, у воспитанников нет накопления и обогащения двигательного опыта.

Обоснование проблемы:

  1. Центр двигательной активности является местом для хранения физкультурного оборудования, нет реализации его функционального
  2. Не просматривается четкой интеграции образовательных областей в развивающей среде.
  3. Воспитанники с ОНР имеют нарушения общей моторики во время ациклических упражнений : лазании, прыжках, метании. Отставание в развитии основных физических качеств :силы , ловкости , скорости .
  4. Проанализировать предметно – развивающую среду центра двигательной активности;
  5. Воспитывать у детей интерес к использованию нетрадиционного оборудования на занятиях и в свободных видах деятельности;
  6. Создать условия для социального благополучия ребенка в семье и ДОУ;
  7. Организовать условия для развития двигательной активности и оздоровления воспитанников;
  8. Активизировать участие родителей в оформление предметно – развивающей среды центра двигательной активности, повышение компетенции родителей в вопросах организации оздоровительной работы.
  9. Создание здоровье сберегающей и развивающей среды в группе.
  10. Внедрение нестандартного оборудования, новых методов работы по формированию движений и здорового образа жизни у дошкольников.
  11. Создание условий для формирования двигательных умений и навыков у детей.
  12. Привлечение детей к размещению физкультурных пособий в группе, на участке, стимулируя этим желание выполнять те или иные движения
  13. Владение воспитателями специальными (опосредованными) методами активизации движений детей.
  14. Вовлечение всех участников образовательного процесса в разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению здоровья.
  15. Л.В. Игнатова , О.И. Волик , В.Д. Кулакова , Г.А. Холюкова «Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах» – 2008 г.
  16. Т.Э. Токаева «Путешествие в мир физической культуры и здоровья» 2002 г.
  17. О.В. Козырева «Лечебная физкультура для дошкольников» -2003 г.
  18. Е.И. Подольская «Комплексы лечебной гимнастики» – 2010 г.
  19. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей от 3-7 лет» – 2012 г.
  20. Федорова. С.А. «Нестандартное оборудование на занятиях по физической культуре» – Инструктор по физкультуре. – 2010
  21. Нищева Н.В. «Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду». – С-Пб.: «Детство-пресс», 2010 г.
  22. Дорожка со следами
  23. Массажные коврики
    1. Социально – коммуникативное развитие

Цель проекта: Создание разнообразной физкультурно – игровой среды в группе, направленную на организацию двигательной активности детей с ОНР.

Задачи проекта:

Участники:

Л.К. Глухова – заместитель заведующей по ВМР, О.Л. Журавлева инструктор по физической культуре, М.Н. Федонюк – воспитатель, С.Ю. Душкина – воспитатель, И.Н. Кустова – логопед, С.А. Бажина – логопед.

Целевая группа:

Дети старшей группы с тяжелым нарушением речи 5-6 лет , 8 мальчиков и 5 девочек, родители воспитанников.

Вид проекта:

По доминирующей в проекте деятельности; творческий.

По времени проведения; среднесрочный (6 месяцев)

По характеру контактов ; ребенок и семья, в рамках МАДОУ.

По профилю знаний; одно предметный.

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

Масштаб:

Проект реализуется Январь 2014 – Июнь 2014 года.

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область:

Интегрируемые образовательные области:

Источник: www.xn—-htbdjd0ah9an.xn--p1ai

Центр двигательной активности в детском саду

«Здоровье свыше нам дано

Учись, малыш, беречь его»

В рамках смотра – конкурса ДОУ центров двигательной активности «Движение – это жизнь» (15.01.2016г.) в нашей группе появился центр для физического развития воспитанников.

Рекомендуем почитать ►
Статья на тему: Перспективы развития системы дошкольного образования в рамках ФГОС, Социальная сеть работников образования

Цель: привитие детям интереса к занятиям физической культурой.

1. Способствовать полноценному и всестороннему развитию и воспитанию двигательной активности детей, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребёнка.

2. Разнообразить двигательную активность детей с помощью дополнительного оборудования.

Благодаря творчеству педагогов и родителей появилось чудо – оборудование:

(наполненные крупой) используются для метания в цель, мячи большего размера можно использовать для развития осанки, они более плоские и хорошо держатся на голове во время ходьбы.

используются для развития мелкой моторики рук.

для соревновательных игр используются для эффективной тренировки мелкой моторики пальцев рук; совершенствуется ловкость, координация и быстрота движений.

используются для занятий ОРУ и подвижных игр, тренировка мышц плечевого пояса, рук и ног ребёнка.

используются для дыхательных упражнений; учить детей правильной регуляции дыхания, формировать объём лёгких.

дорожка с искусственной травкой и камешками используются для профилактики плоскостопия и закаливания детей. Известно, что «дорожки здоровья» положительно воздействуют на процессы, происходящие в организме, делая массаж стоп, на которых расположено множество активных точек.

используются для подвижных игр; создаётся эмоциональный настрой, развивается фантазия, ребёнок раскрепощается.

используются для тренировки и укрепления мышц плечевого пояса.

замечательная игра на координацию движений.

используется для катания мяча, попадая в цель; развитие меткости, ловкости, тренирует мышцы, дарит радость и веселье.

по утрам в зарядку включается 2—4 упражнения с эспандером; развитие мышц плечевого пояса.

Все это, обеспечило оживление и большой возросший интерес ребят нашей группы к различным двигательным играм, упражнениям, занятиям.

Спасибо за помощь нашим родителям в общем важном деле – в создании условий для развития и укрепления здоровья наших воспитанников.

С уважением, Л.В.Безрукова, воспитатель группы № 6 «Фиалка»

Источник: madoy43.ucoz.ru

центр двигательной активности в средней группе Березянк Д.А. Д.с 36.doc – Центр двигательной активности в средней группе

По данным исследований, на пятом году жизни у дошкольников
наблюдается значительный прирост показателей двигательной активности.
Для полноценного и всестороннего развития и воспитания двигательной
активности у детей, которая оказывает огромное влияние на состояние здоровья
и физическое развитие ребенка, необходимо в группе организовывать центр
двигательной активности. Важно разнообразить двигательную активность детей
с помощью дополнительного оборудования, которое является составной частью
общей предметно­игровой среды детского сада.
Задачи организации центра двигательной активности в группе:
1. Создать условия для активизации двигательной деятельности детей во время
их бодрствования, широко используя разнообразные яркие игрушки, предметы,
пособия, которые являются стимулом к выполнению ими разных движений;
2.Способствовать развитию волевых усилий, обогащению двигательного опыта,
раскрытию их функциональных возможностей;
3. Развивать ловкость, выносливость, быстроту реакции, а также смелость,
решительность и находчивость;

4. Дать знания о свойствах разных предметов и пособий (форме, цвете, весе,
качестве материала), познакомить с особенностями движения в пространстве, с
направлениями движений;
5. Предупреждение сколиоза и плоскостопия, формирование и закрепление
правильной осанки;
6. Активизация функций сердечно ­ сосудистой и дыхательной системы.
Оптимальное место для организации центра двигательной активности в
группе ­ площадка, удалённая от окон, шкафов, уголка живой природы. Ниши,
полочки, крючки, ящики, тележки и другие варианты размещения инвентаря
должны отвечать гигиеническим и педагогическим требованиям, а само
оборудование ­ принципу целесообразности.
При подборе инвентаря, целесообразно разместить именно то, которое
поможет закрепить двигательные навыки, приобретённые детьми на занятиях.
Однако часть инвентаря (лестница, дуги, скамейки и пр.) слишком громоздка,
использование других пособий (гимнастические палки, мячи) небезопасно без
контроля педагога. Подобный инвентарь целесообразно разместить на участке и
использовать во время прогулки.
Универсальным является специально предназначенное для групповой
комнаты физкультурно­игровое оборудование – малогабаритное, лёгкое, с ярко
выраженной развлекательно­развивающей направленностью.
Предлагаем следующий перечень оборудования центра двигательной
активности, которое представлено в нашей группе:
 Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: коврики;
массажные дорожки; шнур длинный; мешочки с песком.
 Оборудование для прыжков: куб деревянный малый (ребро 15­ 30 см.);
обруч плоский цветной (диаметр 45 – 50 см); шнур короткий плетенный
(длина 75 см).

 Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей;
мяч резиновый (диаметр 10 ­ 15 см); обруч; шарик пластмассовый
(диаметр 4 см); кегли; кольцеброс.
 Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный
(диаметр 6 – 8 см), мяч резиновый (диаметр 20 ­ 25 см), обруч, палка
гимнастическая короткая (длина 60 ­ 80 см).
 Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, вожжи).
 Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи,
флажки, платочки, султанчики, погремушки, шишки, ленты, кегли.
 Плоскостные дорожки.
 Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики, бубны.
 Коврики для массажа стоп, с наклеенными на основу формами из пуговиц
разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок, шнура.

Источник: znanio.ru

17. Создание условий для двигательной активности детей в группе и на участке детского сада

17. Создание условий для двигательной активности детей в группе и на участке детского сада.

Жизнь — это система движений. Потребность в движении дана человеку природой. Человек — её высшее творение природы. Но для того, чтобы наслаждаться его сокровищами, он должен соответствовать по крайней мере одному требованию: быть здоровым, дружить со спортом и физкультурой.

Древний человек, чтобы обеспечит своё существование, должен был залезть на дерево и сбить с него плод, догнать добычу, перепрыгивать препятствия, балансировать на ограниченной площади, ориентироваться в пространстве.

Что же такое двигательная активность?

Двигательная активность (ДА) – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Это средство приобщения детей к здоровому образу жизни.

Рекомендуем почитать ►
Комплексы утренней гимнастики для детей второй младшей группы ДОУ

Под двигательной активностью нами понимается суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной деятельности.

В теории и методике физического воспитания выделяется три вида двигатель- ной активности:

В зависимости от степени подвижности детей целесообразно распределить детей на три основные подгруппы (высокая, средняя и низкая подвижность). Каждая подгруппа детей характеризуется определенными сочетаниями уровней объема, продолжительности и интенсивности ДА.

К первой подгруппе относятся дети с высокой интенсивностью ДА независимо от объема и продолжительности ДА. Для них характерны высокая подвижность, хороший уровень развития основных видов движений, достаточно богатый двигательный опыт, позволяющий обогащать свою самостоятельную деятельность. В то же время эти дети не отличаются достаточной ловкостью и координацией движений и часто невнимательны при объяснении и выполнении заданий.

Вторую подгруппу составляют дети со средним уровнем всех трех показателей ДА. Как правило, дети этой группы имеют высокие и средние показатели физической подготовленности и хороший уровень развития двигательных качеств. Они отличаются уравновешенным поведением, преимущественно хорошим настроением, положительными эмоциями. Им свойственна самостоятельность в выборе игр, они являются инициаторами коллективных игр.

Дети третьей подгруппы имеют низкий объем ДА в сочетании с низкими и средними показателями продолжительности и интенсивности. У них отмечено отставание показателей развития основных видов движений и физических качеств от возрастных нормативов. Чаще всего они бывают не уверены в своих возможностях и отказываются выполнять трудные задания и участвовать в играх-соревнованиях. При возникновении сложности в выполнении задания они пассивно ждут помощи со стороны взрослого, проявляя медлительность, нерешительность и обидчивость.

При разработке рационального двигательного режима важно не только обеспечить удовлетворение биологической потребности детей в ДА, но и спланировать содержание ДА, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возраста, уровнем ДА, режима.

Так какие условия надо создать для двигательной активности детей в ДОУ?

Это оборудование физкультурного зала, спортивных уголков в группах, участков, спортинвентарь, а так же условия для самостоятельной двигательной активности детей.

В детском саду оборудованы физкультурный зал, оснащённый необходимым инвентарём, зоны двигательно-игровой деятельности в групповых комнатах.

Участок детского сада тоже не должен остаться без внимания. На групповых участках имеются веранды, скамейки, лестницы для лазания, дорожки здоровья. На территории детского сада должна иметься физкультурная площадка, разделенная на 2 части. Здесь должно быть всё необходимое для занятий и двигательной активности детей: волейбольно – баскетбольная площадка, песочная яма для прыжков в длину, разновысотные столбики, оборудование для развития координаций движений. Оборудование площадки нуждается в пополнении и обновлении.

Каждая группа должна иметь достаточное количество спортинвентаря (мячи разных размеров, скакалки, клюшки, спортивные игры) для организации разнообразной двигательной деятельности детей на прогулке. Мы же испытываем в этом недостаток.

Для полноценного физического развития детей важнейшее значение имеет создание благоприятной предметной среды в помещении ДОУ. В группах создана предметно-развивающая среда, включающая зоны двигательно-игровой деятельности: для выполнения основных видов движений: прыжков, метания, подлезания и т.д. что позволяет более эффективно осуществлять индивидуальную работу с детьми.

картотеки утренних гимнастик, физкультминуток,

пальчиковых игр, подвижных игр, гимнастик пробуждения, основных движений и т.д.

собрано оборудование физкультурного уголка;

приобретены или сделаны атрибуты для организации самостоятельной двигательной активности детей в группе и на прогулке;

должны быть оформлены рекомендации для родителей по организации двигательной деятельности в семье.

Ежедневная двигательная активность дошкольника должна составлять не менее 1 часа. Такую активность мы стараемся обеспечивать следующими мероприятиями:

утренняя гимнастика. Проводим ежедневно утром 5-7 минут. Для повышения интереса упражнения проводим с различным материалом (флажки, кубики, мячи, платочки, ленточки и др.)

физическая культура (занятия);

двигательная активность на прогулке;

физкультура на улице;

подвижные игры, игровые упражнения на прогулке;

гимнастика после дневного сна;

активный отдых: физкультурные досуги, спортивные праздники, развлечения, забавы, походы; дыхательная гимнастика;

самостоятельная двигательная деятельность;

комплекс упражнений по профилактике плоскостопия (ходьба по массажным дорожкам и др.);

комплекс упражнений по профилактике нарушения зрения (во время занятий, в режиме дня)

Работая в этом направлении очень важно, чтобы все формы двигательной активности и двигательной деятельности, реализуемые в процессе физического воспитания в детском саду, как организованные, так и самостоятельные, индивидуальные, благоприятно отразились на развитии моторики, на физическом и психическом здоровье детей. Ведь главное для нас – вырастить и воспитать здоровую личность!

Источник: studfiles.net

Создание условий для двигательной активности детей в ДОУ.

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

в детском саду

Что такое двигательная активность?:

Что такое двигательная активность? Под двигательной активностью нами понимается суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной деятельности. В теории и методике физического воспитания выделяется три вида двигательной активности: Регламентированная, Частично-регламентированная, Нерегламентированная.

Регламентированная двигательная активность :

Регламентированная двигательная активность — представляет собой суммарный объём специально избираемых и направленно воздействующих на организм дошкольников физических упражнений и двигательных действий. (Утренняя гимнастика, физкультурная и музыкальная НОД)

Частично-регламентированная двигательная активность:

Частично-регламентированная двигательная активность – это объём двигательных действий, возникающих по ходу решения двигательных задач. (Например, во время выполнения подвижных игр)

Нерегламентированная двигательная активность:

Нерегламентированная двигательная активность — включает объём спонтанно выполняемых двигательных действий (например в быту или самостоятельной деятельности)

Этапы планирования двигательной активности:

Этапы планирования двигательной активности 1-й этап педагогического процесса – «Утро» Утром целесообразно планировать двигательную деятельность, знакомую по содержанию, в зависимости от интересов и потребностей детей. Планировать игры, знакомые детям, лучше малой или средней подвижности («Найди, что спрятано», «Пронеси мяч, не задев кеглю»). При планировании подвижных игр необходимо учитывать, какие занятия будут после завтрака. Если занятия связаны с длительной статической позой (математика, развитие речи изо-деятельность ), то лучше утром запланировать игры средней и даже большой подвижности; Утром обязательно нужно проводить индивидуальную работу с детьми, независимо от уровня их физического развития, а также индивидуальную работу с детьми, которые имеют различные отклонения в осанке, зрении, нарушения слуха, нервной системы, ожирение.

Рекомендуем почитать ►
Конспект занятия по аппликации Многоэтажные дома

2-й этап педагогического процесса — «Прогулка» На прогулке предлагается планировать одну подвижную игру, общую для всех детей, и 1-2 игры с подгруппами детей. Кроме того, воспитатель должен наметить игровые упражнения для индивидуальной работы . Важно для прогулки планировать не только подвижные, но и спортивные игры (зимой — хоккей; весной, летом, осенью — футбол, баскетбол, бадминтон, городки) и спортивные упражнения (зимой -катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; весной, летом, осенью — катание на велосипеде, самокате). Необходимо учитывать, какие занятия предшествовали прогулке: если они носили подвижный характер физкультурное, музыкальное), то прогулку лучше начать с наблюдения, но если на занятиях дети были ограничены в движениях, то прогулку лучше начать с подвижных, спортивных игр.

3-й этап педагогического процесса – «Вторая половина дня» Во вторую половину дня кроме гимнастики после сна и закаливающих мероприятий предлагается планировать активный отдых детей (праздники, досуги, развлечения) Во вторую половину дня также необходимо запланировать самостоятельную двигательную деятельность, используя различное физкультурное оборудование, тренажеры, дидактический материал — карточки для самостоятельной двигательной активности. Вечером перед уходом детей, лучше планировать спокойную двигательную деятельность — малоподвижные игры, дыхательные упражнения, оздоровительные упражнения, пальчиковую гимнастику.

Требования, предъявляемые к планированию двигательной активности::

Требования, предъявляемые к планированию двигательной активности: Планирование должно обеспечить решение главной цели воспитания — формирование индивидуальной, неповторимой личности, поэтому важно грамотно сочетать фронтальные и индивидуальные формы работы. При планировании необходимо избегать формализма. План должен быть реальным. При планировании необходимо учитывать критические периоды в физическом и психическом развитии, уровень физического развития и физической подготовленности ребенка, тип высшей нервной деятельности, степень развития анализаторных систем, биоритмологический профиль, направленность личности; учитывать задатки, склонности, интерес ребенка.

План должен обеспечить системность в работе. Между различными видами деятельности должны быть тесная связь, единство воспитания и обучения. При планировании необходимо учитывать состояние работы за предшествующий месяц, квартал. Для успешного планирования физкультурно — оздоровительной работы, двигательной активности детей; в выборе форм написания плана, в определении задач, форм и методов работы с дошкольниками необходимо сотрудничество обоих воспитателей и инструктора по физической культуре .

Индивидуальный подход к детям с учётом характера двигательной активности:

Индивидуальный подход к детям с учётом характера двигательной активности Дети средней подвижности отличаются наиболее ровным и спокойным поведением, равномерной подвижностью на протяжении всего дня. Таких детей примерно половина или чуть больше в группе. Они самостоятельны и активны, движения их уверенные, чёткие, целенаправленные. При руководстве двигательной активностью детей средней подвижности достаточно создать необходимые условия, т.е. предоставить место для движений, время, игрушки-двигатели, физкультурное оборудование и пособия.

Дети большой подвижности всегда заметны, хотя и составляют от общего числа детей примерно четвёртую – пятую часть. Они находят возможность двигаться в любых условиях. Из всех видов движений выбирают чаще бег, прыжки, избегают движений, требующих точности и сдержанности. Движения их быстры, резки, часто бесцельны. Из-за высокой интенсивности двигательной активности они как бы не успевают вникнуть в суть своей деятельности, не могут управлять в должной степени своими движениями. Чрезмерная подвижность является сильным раздражителем для нервной системы, поэтому эти дети отличаются неуравновешенным поведением, чаще других попадают в конфликтные ситуации, они с трудом засыпают, спят неспокойно. Руководство двигательной активностью детей большой подвижности направляется не на уменьшение их двигательной активности, а на регулирование интенсивности движений. Пусть по времени дети двигаются как можно больше – важно запрограммировать такой состав движений, которые требуют сосредоточенности внимания, сдержанности, точности.

Наиболее уязвим организм детей малой подвижности . Их характеризует общая вялость, пассивность, они быстрее других устают. В противоположность подвижным детям, умеющим найти для игр пространство, они стараются уйти в сторону, чтобы никому не мешать, выбирают деятельность, не требующую интенсивных движений. Они робки в общении, не уверены в себе, не любят игры с движениями. Малая подвижность – фактор риска для ребёнка. У малоподвижных детей следует воспитывать интерес к движениям, потребность в подвижных видах деятельности. Особое внимание уделяется развитию всех основных движений, особенно интенсивных (бег, прыжки – разные их способы). Малоподвижные дети вовлекаются в активную двигательную деятельность на протяжении всего дня. Особое внимание требуют к себе ослабленные и часто болеющие дети . Индивидуальная работа с такими детьми должна состоять не столько в ограничении нагрузок (интеллектуальных, двигательных, трудовых и т.д.), сколько в создании условий для оптимизации деятельности при обеспечении соответствия затрачиваемых ребёнком усилий физиологическим возможностям организма. Это достигается путём рациональной регламентации длительности, объёма, интенсивности и содержания деятельности, созданием для ребёнка условий психологического комфорта.

Главное, чтобы все формы двигательной активности и двигательной деятельности, реализуемые в процессе физического воспитания в дошкольных учреждениях, как организованные, так и самостоятельные, индивидуальные, благоприятно отразились на развитии моторики, на физическом и психическом здоровье детей.

Режим ежедневной двигательной активности в ДОУ

Источник: detsad-201.ru


Об авторе: Светлана Игоревна