15.12.2019      80      Комментарии к записи Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими? Студопедия отключены
 

Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими? Студопедия


Что включает в себя система педагогических наук и какова ее связь с другими науками? Какими?

К источникам педагогической науки относят: 1) научно-педагогические исследования, 2) педагогическое наследие прошлого, 3) народную педагогику, 4) передовой педагогический опыт; 5) инновационные педагогические исследования.

В наше время понятие “педагогика” охватывает целую систему педагогических наук.

Структура современной педагогики отражает связи и отношения, сложившиеся в ходе исторического развития различных отраслей педагогических знаний, определяет место каждой из педагогических наук, ее роль педагогической практики. Современная педагогическая наука представляет собой круг самостоятельных наук, среди которых:

1. История педагогики, изучающая развитие педагогической мысли, на разных их исторического развития человеческого общества.

2. Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности обучения и воспитания, разрабатывает общие основы учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разного типа. Она традиционно делится на четыре больших раздела: общие основы, дидактику (теорию обучения), теорию и методику воспитания, школоведение (систему управления школой и деятельность органов образования).

Относительно разделения педагогической науки по отраслям, их насчитывается уже около двадцати и количество их может расти и дальше. Все они опираются на структуру и принципы общей педагогики и являются ее “дочерними”, хотя и самостоятельными науками. Их условно можно разделить на общие и функциональные. К общепедагогическим наукам относят:

• возрастную педагогику (дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы и т.д.);

• коррекционную педагогику, которая разрабатывает вопросы воспитания слепых (тифлопедагогика) и глухих (сурдопедагогика) детей; умственно отсталых детей (олигофренопедагогика), детей с неправильно сформированной речью (логопедия);

• социальную педагогику, изучающую механизмы формирования личности в социуме. Сюда же можно отнести и семейную педагогику;

• народную педагогику – совокупность идей, пословиц, поговорок, сказок, в которых отражается отношение народа к сущности и характеру воспитания;

• этнопедагогику, изучающую полученные народом знания и умения в области воспитания и обучения, отражены в фольклоре, традициях, обрядах.

К функциональным педагогическим наукм относят:

• отраслевые педагогики (авиационная, военная, медицинская, культуро-образовательная и т.п.);

• педагогику повышения квалификации и переквалификации специалистов;

• частичные или предметные методики преподавания, помогающие учителю-предметнику в подготовке и проведении уроков и других видов учебно-воспитательной деятельности.

Отдельно выделяем сравнительную педагогику, которая занимается сравнительным анализом педагогических систем в разных странах (по сравнению с отечественной). Совокупность отраслей педагогики составляет единую систему педагогических наук.

Педагогика тесно связана со многими другими науками. Идеи смежных наук о человеке позволяют педагогике более глубоко и всесторонне исследовать закономерности воспитания и образования. Педагогика имеет тесные связи с такими наукам как философия, история, социология, психология, этика, эстетика, анатомия, физиология человека, гигиена, этнография, математика, кибернетика и др..

Педагогика тесно связана с философией, которая является фундаментом педагогики, играет роль историологической основы педагогики. Особое значение имеет философия воспитания, которая рассматривает использование в процессе воспитания идей различных философских систем. Философия помогает определить содержание и цели воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей для понимания и бытия человека.

Анатомия и физиология является основой для понимания биологической сущности человека, развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств и т.д.

Особенно тесно педагогика связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. Педагогика изучает эффективность тех воспитательных воздействий, которые могут привести к изменениям во внутреннем мире и поведении человека, а психология дает педагогам своеобразный инструмент воздействия на человека. Каждый раздел педагогики имеет свою опору в соответствующем разделе психологии (дидактика – теория познавательных процессов, теория воспитания – психологию личности и т.д..).

Педагогика также связана с социологией, историей, литературой, антропологией, географией, медициной, экологией, экономикой, археологией, так как изучение человека, его жизни и условий развития помогает в совершенстве исследовать закономерности воспитания. Об этом в свое время писал Ушинский: “Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то прежде всего она должна изучить его также во всех отношениях”.

Формы и типы связей педагогики с другими науками разнообразны: творческое использование научных идей других наук; применение методов других наук – математического моделирования и проектирования, анкетирования и социологического опроса т.д.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: studopedia.ru

6. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

6. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

Об уровне развития любой науки можно судить только по ее исследованиям, а также по тому разнообразию связей данной науки с другими, благодаря чему и возникают пограничные научные дисциплины. Рассмотрим науки, входящие в систему педагогических наук.

Общая педагогика. Эта наука исследует основные закономерности воспитания.

История педагогики. Эта наука изучает развитие педагогической науки в различные исторические эпохи.

Сравнительная педагогика. Она исследует закономерности развития, функционирования образовательно-воспитательных систем в различных странах вследствие сопоставления и сравнения, нахождения сходств и различий.

Возрастная педагогика. Изучает особенности развития личности на разных возрастных этапах. В зависимости от возрастных характеристик различают преддо-школьную, дошкольную педагогику, педагогику средней школы, педагогику среднеспециального образования, педагогику высшей школы, педагогику профессионально-технического образования, педагогику взрослых.

Специальная педагогика. Она разрабатывает методы, формы, принципы воспитания и образования людей, имеющих отклонения в физическом развитии. Специальная педагогика, еще ее называют дефектологией, делится на ряд отраслей: сурдопедагогика (работа с глухими и глухонемыми людьми), тифлопедагогика (работа со слепыми и слабовидящими людьми), олигофренопедагогика (работа с умственно отсталыми детьми), логопедия (работа с детьми, у которых наблюдается расстройство речи).

Методика преподавания различных дисциплин. Данная отрасль педагогики содержит специфические закономерности обучения конкретным дисциплинам, например математике, информатике, литературе и т. д.

Профессиональная педагогика. Она изучает закономерности, теоретические обоснования, разрабатывает принципы, технологии воспитания человека, выбравшего конкретную профессиональную деятельность. Профессиональная подготовка отличается от общеобразовательной тем, что она направлена на раскрытие трудового потенциала человека, направленного на овладение конкретной профессией. Развитие профессионального потенциала возможно с помощью профессионального воспитания, профессионального образования и обучения. В зависимости от профессиональной направленности различают инженерную, военную, медицинскую педагогику.

Рекомендуем почитать ►
Какой должна быть и какая лучше школьная форма?

Социальная педагогика. Она содержит разработки, как теоретические, так и практические, в области внеурочного воспитания детей. Для достижения данной цели создаются образовательно-воспитательные учреждения, такие как клубы, спортивные секции, кружки различных направлений и т. д. Данные учреждения направлены на повышение уровня культуры личности, ее развития, проявления творческих способностей.

Исправительно-трудовая педагогика. Она содержит закономерности работы с лицами, находящимися в заключении за совершение преступления.

Сравнительная педагогика. Она анализирует воспитательные и образовательные учреждения различных стран, находит их сходства и различия для дальнейшего совершенствования.

Лечебная педагогика. Она направлена на разработку методов и принципов обучения больных детей. Создаются интегрированные методы обучения в щадящим режиме в процессе лечения.

Таким образом, педагогика состоит из различных педагогических систем, направленных на достижение всех категорий педагогических наук.

Источник: psy.wikireading.ru

Система педагогических наук.

Общая педагогика изучает общие закономерности обучения и воспитания человека, разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса в образовательных и воспитательных учреждениях всех типов. Содержит пять больших разделов: Общие основы педагогики, История педагогики, Теория обучения (дидактика), Теория воспитания, Школоведение (управление образовательными системами).

Общие основы педагогики – изучают те самые общие категории и взгляды, которые необходимы во всех областях и сферах педагогической деятельности.

История педагогики исследует возникновение и развитие учебно-воспитательной практики, педагогических теорий, общих и частных методологических концепций в различные исторические эпохи и периоды. Знание истории педагогики необходимо для того, чтобы глубже понимать решаемые в настоящее время вопросы.

Дидактика – изучает закономерности, принципы, методы, формы и средства процесса обучения.

Теория воспитания – занимается исследованием закономерностей, принципов, методов, форм и средств процесса воспитания.

Школоведение – включает все виды исследований по образовательному менеджменту.

Возрастная педагогика изучает специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Включает в себя преддошкольную (ясельную); дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых (андрогогику), геронтогогику (педагогику людей пожилого возраста).

Преддошколъная (ясельная) педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей до трех лет. Особенностью ясельной педагогики является ее тесное взаимодействие с другими отраслями знаний: психологией, физиологией, медициной. Самое главное, что необходимо ребенку данного возраста – это любовь и забота, именно они и являются развивающей силой в этот период.

Дошкольная педагогика — наука о закономерностях развития, формирования личности ребенка дошкольного возраста. Основная задача этого возрастного периода – подготовка к школе.

Педагогика школы изучает закономерности обучения и воспитания детей школьного возраста. В рамках этого направления рассматривают процессы обучения, разрабатывают частные предметные методики и воспитательное взаимодействие.

Предметом педагогики высшей школы являются закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования. Эта область одна из самых наименее разработанных.

Андрогогика изучает особенности работы со взрослыми людьми.

Геронтогогика – исследует особенности педагогической работы с пожилыми людьми.

Специальная педагогика исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими, психическими и социальными недостатками. Ее состав: социальная педагогика, коррекционная педагогика и дефектология.

Социальная педагогика занимается всеми аспектами социальной адаптации человека любого возраста, который в силу различных причин попал в сложную жизненную ситуацию.

Коррекционная педагогика работает с детьми, у которых существуют легкие поведенческие отклонения или нарушения здоровья, не носящие постоянного характера.

Дефектология объединяет в качестве субъектов детей со стойкими нарушениями здоровья, помощь которым не ставит задачей исправление существующих дефектов, к сожалению, это невозможно. Работа направлена на то, чтобы человек, несмотря на существующие непоправимые дефекты, смог адаптироваться и найти свое место в жизни. В ее состав входят: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия.

Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания слабослышащих и глухих людей; тифлопедагогика — слепых и слабовидящих; олигофренопедагогика – умственно отсталых; логопедия — людей с нарушениями речи.

Сравнительная педагогика занимается изучением и сравнением педагогических систем в разных странах. Ставит целью обнаружение и использование передового опыта, а также пытается предотвратить повторение ошибок.

Также выделяют военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, музыкальную, производственную педагогику, педагогику исправительно-трудовых учреждений и т.д.

При подготовке к экзамену ориентируйтесь на лекции преподавателя!

Источник: xn--80aaasqmjacq0cd6n.xn--p1ai

Система педагогических наук включает: A.Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых B.Систему методов педагогического исследования C.Принципы обучения и воспитания (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7

Система педагогических наук включает:

A.Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых

B.Систему методов педагогического исследования

C.Принципы обучения и воспитания

E.Межнаучные коммуникации философии и психологии

К закономерностям воспитания относятся:

A. Обусловленность воспитания общественным потребностям

B. Единство согласия и поведения

C. Учет индивидуальных потребностей ученика

D. Социальная среда

E. Педагогическое требование

Что понимается под движущей силой процесса воспитания?

А. это такая сила, которая заставляет двигаться вперед.

В. это результат противоречия между приобретёнными знаниями и опытом в поведении с одной стороны, и новыми потребностями -с другой, противоречия между потребностями ,а также способами их удовлетворения.

С. под движущей силой процесса воспитания следует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет человек, и методами их воплощения в жизнь.

D. движущая сила всегда возникает между неравнозначными понятиями, явлениями. В процессе воспитания это противоречие между наличными установившимися правилами поведения и теми правилами, которые
необходимо ещё составить.

Рекомендуем почитать ►
План-конспект занятия (старшая группа) на тему: Конспект занятия кружка «Добрые дети в добрых руках» в старшей группе на тему: «День пожилого человека», Социальная сеть работников образования

Е. правильного ответа нет.

Из перечисленных групп утверждений выберите те, которые наиболее полно отражают особенности воспитательного процесса

А. экономичность, опора на положительное, содружество с семьёй, обособленность поведения.

В. уважение к личности, массовость, сложность, противоречивость.

С. целенаправленность, многофакторность, комплексность, двусторонний характер, длительность, вариативность, непрерывность, неопределённость результатов

D. сложность воспитания чувств, потребности, жизненные планы, ценностные ориентации.

Е. противоречия между школой и семьёй, социальный опыт, профессионализм воспитателя, демократизация школы

Среди приведенных альтернативы найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий.

А. Сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, специальных институтов

В. Принцип требует координации всех воспитательных воздействий.

С. Принцип обязывает воспитателей опираться на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка

D. Принцип заключается в согласовании действий всех воспитателей.

Е. Принцип обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность со школой.

Комплексный подход к воспитанию означает

  1. Единство усилий всех имеющих отношение к воспитанию социальных институтов
  2. Единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия.
  3. Что в воспитании необходимо подходить к каждой личности индивидуально.
  4. Что воспитывать необходимо весь коллектив, а не отдельные личности.
  5. Умственное, физическое, нравственное, эстетическое, трудовое воспитание

Какую цель воспитания ставит современная общеобразовательная школа?

А. способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности

В. раскрыть творческие возможности человека

С. формировать основанное на общечеловеческих ценностях коммунистическое мировоззрение

D. развивать гуманистические отношения.

E. Нет правильного ответа

Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания, нужно:

А. Проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод. Выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества путей методы, отвечающие заданным требованиям.

В. Установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели.

С. Проверить каждый метод из множества методов на пригодность в конкретных условиях воспитания по принятому критерию оптимальности.

D. Установить критерий оптимальности и по нему определить пригодность каждого метода

Е. Все ответы верны.

Принцип опоры на положительное в воспитании – это

A.необходимость воспитания положительных качеств в человеке

B.выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на них искоренять и развивать недостаточно сформированные качества

C.постоянная борьба с вредными привычками

D.обусловлен противоречивым характером развития человека

E.уделять большое внимание развитию личности ребёнка, не ущемлять его индивидуальность

Принцип единства воспитательных воздействий-

A.организация воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов

B.координация всех воспитательных воздействий

C.опора на семью, учитывая индивидуальность ребенка

D.согласованность действий всех воспитателей

E.координация средств массовой информации со школой

Метод изучения учащихся классным руководителем:

Источник: pandia.ru

Система педагогических наук

Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив информацию, превратилась в разветвленную систему педагогических наук.

Базовой научной дисциплиной, изучающей общие закономерности вос­питания человека, разрабатывающей основы учебно-воспитательного про­цесса в воспитательных учреждениях всех типов, является общая педагоги­ка. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:

а) общие основы педагогики;

б) теория обучения (дидактика);

в) теория воспитания;

г) управление образовательными системами.

В последние десятилетия объем материала по этим разделам настолько увеличился, что их стали выделять отдельными самостоятельными научны­ми дисциплинами.

Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, со­ставляет возрастная педагогика. Она включает в себя преддошкольную (ясельную) и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых и андрогогику.

Преддошкольная (ясельная) педагогика изучает закономерности иусловия воспитания детей до трех лет. Вес ее стремительно увеличивается по мере проникновения научной мысли в секреты направленного влияния на фор­мирование интеллекта, эмоциональной и чувственной сфер личности ре­бенка, его здоровья. Особенностью ясельной педагогики является ее взаи­модействие с другими отраслями знаний: психологией, физиологией, меди­циной.

Дошкольная педагогика наука о закономерностях развития, формиро­вания личности ребенка дошкольного возраста. Существует дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, технологии воспитания детей данного возраста в государственных, част­ных, негосударственных учебно-воспитательных учреждениях, в условиях одно-, двух-, многодетных, полных, неполных семей.

Педагогика школы изучает закономерности обучения и воспитания детей школьного возраста. Она относится к самым развитым отраслям науки о воспитании.

Педагогика высшей школы. Ее предмет –

закономерности учебно-воспи­тательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфиче­ские проблемы получения высшего образования.

Педагогика взрослых и андрогогика изучает особенности работы со взрос­лыми и пожилыми людьми.

Педагогические дисциплины также подразделяются в зависимости от того, какая сторона конкретного вида человеческой деятельности взята за основу классификации.Выделяют военную, инженерную, спортивную, теат-

рольную, музейную, музыкальную, производственную педагогику, педагогику исправительно-трудовых учреждений и т.д.

Каждая из этих педагогик также имеет свой предмет. Например, воен­ная педагогика вскрывает закономерности, обосновывает теоретические положения, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспита­ния военнослужащих всех рангов.

Закономерности обучения работающих, повышения их квалификации, переучивания на новые профессии изучает производственная педагогика.

Педагогика профессионально-технического образования представляет со­
бой отрасль науки, предметом которой являются закономерности подготов­
ки рабочих высокой квалификации. *

Исправительно-трудовая педагогика изучает закономерности перевоспи­тания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.

К педагогическим дисциплинам также относятся: история педагогики, сравнительная педагогика, этнопедагогика, фшюсофия воспитания, социальная педагогика, педагогическая психология, социология образования и др.

История педагогики исследует возникновение и развитие учебно-воспи­тательной практики, педагогических теорий, общих и частных методологи­ческих концепций в различные исторические эпохи и периоды. Знание ис­тории педагогики необходимо для того, чтобы глубже понимать в настоя­щее время решаемые вопросы.

Сравнительная педагогика занимается анализом, сравнением образова­ния в разных странах.

Существует также специальная педагогика (дефектология). Она исследует за­кономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками. В состав дефектологии входят следующие научные дисципли­ны: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия.

Рекомендуем почитать ►
Материал (11 класс) на тему: Таблица перевода баллов ЕГЭ 2018 по математике

Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания сла­бослышащих и глухих; тифлопедагогика слепых и слабовидящих; олигоф­ренопедагогика — умственно отсталых, логопедия — наука о нарушениях речи и путях их преодоления и предупреждения.

Особую группу педагогических наук составляют так называемые част­ные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподава­ния и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-вос­питательных учреждений.

Такова внутренняя система педагогической науки, возникновение но­вых отраслей которой порождается развитием общества и научного знания.

Дата добавления: 2016-03-27 ; просмотров: 569 ; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

Источник: helpiks.org

Система педагогических наук

Педагогика является системой педагогических знаний. Данная система постоянно совершенствуется и обогащается новыми познаниями.

Педагогическая наука классифицируется на:

  • общая педагогика, которая исследует общие проблемы учебно-воспитательного процесса;
  • возрастная педагогика исследует правила воспитания разных возрастных групп;
  • коррекционная педагогика изучает воспитание, обучение и образование детей с различными нарушениями;
  • отраслевая педагогики раскрывает обоснованность учебно-воспитательного процесса в определенных сферах жизнедеятельности человека.

В особую группу педагогических наук можно отнести частичные или предметные методики, которые концентрируются на изучении правильности обучения и изучении определенных наук в учебных заведениях различных видов.

В конце XX в. обозначается прогресс в социальной педагогике – стали появляться отрасли, которые изучают закономерности, а так же формирование и развитие индивида в процессе приобретения образования и воспитания в отдельных социальных институтах. Также социально ориентированная работа научных, образовательных, культурных и других организаций, которые способствуют развитию социальной интенсивности личности в процессе решения политических, общественных, экономических и других вопросов общества.

Так как к решению задач воспитания человека относятся разного вида науки, педагогика имеет с ними тесную связь. Межпредметные связи педагогики предоставляют ей возможность глубоко исследовать педагогические факты и явления.

Связь педагогики с гуманитарными науками

Взаимосвязь педагогики с философией длится давно и плодотворно, так как философские понятия создают педагогические концепций и теорий, задают ракурс педагогического искания и служат ее методологическим основанием.

Истолкование соотношений философии и педагогики носили достаточно твердый оппозиционный характер. С одной стороны, педагогика считалась “полигоном” для дополнения и одобрения философских идей. В этом случае ее изучали как практическую философию.

В наши дни общепринятой является методологическое назначение философии по отношению к педагогике, это обоснованно и предопределяется самой сущностью философского познания, мировоззренческого по природе, а также решаемым задачам, пониманием места человека в мире, раскрытием его взаимосвязи с миром. От системы философских убеждений, которых придерживаются исследователи педагогики, зависит направленность педагогического изыскания, установление содержательных, целевых и технологических свойств образовательного процесса.

Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной. Педагогика, стремясь стать настоящей наукой и продуктивно управлять работой преподавателя, обязана принимать во внимание те факты, с которыми имеет дело личность в его индивидуальном и конкретном усовершенствовании. Это более чем три века тому назад упоминал основатель педагогики Я.А. Коменский. Он писал, что даже столяр, чтобы сделать стол, должен знать и учитывать породу дерева, его особенность, способы обработки. Неужели же человек настолько проще, чем дерево, что некоторые учителя считают возможным “формовать” его, не зная ни природы, ни свойств его души, ни способов воздействия на нее.

Связи педагогики с другими науками не ограничиваются философией и психологией, общим для которых является постижение личности. Педагогика тесно соединена и с науками, исследующими его как индивида. Это такие науки, как биология (анатомия и физиология человека), антропология и медицина.

Образование как управляемый процесс социализации не обозначает пренебрежение того, что человек, его формирование зависят от влияния природных факторов. Их воздействие становится менее заметным так как оно опосредовано общественными устройствами регулирования. Проблема соотнесения врождённых и социальных факторов роста человека – одна из основных для педагогики. Она является и одной из важнейших для биологии, исследующей индивидуальное развитие личности.

Связь педагогики с медициной

Связь педагогики с медициной породило возникновение коррекционной педагогики как особой области педагогического знания, предметом которой является воспитание детей, которые имеют приобретенные или врожденные изменения в развитии. Она вырабатывает вместе с медициной систему средств, благодаря которым постигается терапевтический эффект и обретаются такие взгляды, роли и ценности, которые помогают облегчить процессы социализации, восполняющие имеющиеся недостатки или понижающие их тяжесть.

Развитие педагогики связано также с науками, которые исследуют человека в обществе, в системе его общественных связей и отношений. Потому нет случайности в том, что стали налаживаться достаточно крепкие связи между педагогикой, психологией, социологией, экономикой, политологией и другими социальными науками.

Связь педагогики с экономическими науками

Связи между педагогикой и экономическими науками представляются сложными и спорными. Экономическая политика всегда была обязательным условием формирования образованности общества. Важным фактором усовершенствования педагогики является экономическое воздействие научных исследований в данной сфере познаний. Соединение этих наук привело к отделению такой отрасли знания, как экономика образования, предметом которой является специфика действия экономических законов в области образования.

Родство педагогики с социологией является традиционной, так как и первая и вторая сосредоточенны на планировании образования, выявлении основных направлений усовершенствования различных групп или слоев населения, закономерности социализации и развития личности в разных социальных институтах.

Связь педагогики с политологией вызвана тем, что образовательная политика всегда была выражением идеологии главенствующих партий и классов, показывая ее в концептуальных схемах и теориях. Педагогика пытается раскрывать обстоятельства и механизмы формирования человека как субъекта политического сознания, вероятности усвоения политических взглядов, установок, политического мировоззрения.

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Источник: spravochnick.ru


Об авторе: Светлана Игоревна