12.09.2019      588      Комментарии к записи Что должен знать и уметь ребёнок к концу старшей группы, МБОУ НШ-ДС № 76 города Тюмени отключены
 

Что должен знать и уметь ребёнок к концу старшей группы, МБОУ НШ-ДС № 76 города Тюмени


Что должен знать и уметь ребёнок к концу старшей группы.

Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы (5-6 лет)

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

— Узнавать и называть символику своей страны (флаг, герб, гимн), проявляет интерес к значимым общественным событиям (праздники, спортивные события и пр.)

— Иметь представление о жизни разных людей в разных странах, исторических событиях, достижениях людей и др.

— Знать название родного города (села), страны, название столицы.

— Знать свое имя и фамилию, возраст, как зовут родителей, домашний адрес, телефон.

— Называть профессии взрослых, может назвать несколько профессий (строителей, работников связи, транспорта, швейной промышленности), сказать, что этот человек делает.

— Знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т.д.

— Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.

— Определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.

— Знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.

Рекомендуем почитать ►  Материал по теме: Темы самообразования учителей начальных классов, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

-Проявлять интерес к истории предмета.

— Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны.

-Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твёрдость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.

— Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зелёный сигнал светофора, обходить автобус только сзади.

— Проявлять интерес к объектам живой и неживой природ, проявляет эмоциональное бережное отношение к ней, имеет представление о взаимосвязях в природе, о сезонных изменениях.

-Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых

закономерностях и взаимосвязях в природе.

— Может называть некоторые природные зоны (лес, степь, пустыня). Характерных для них животных и растения.

-Делать выводы о том, как человек может беречь природу.

— Знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих людей.

— Объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

— Свободно владеть родным языком, высказывать простыми распространенными предложениями; грамматически правильно строить сложные предложения.

Рекомендуем почитать ►  Педагогическая диагностика (мониторинг) в дошкольном учреждении в свете ФГОС ДО

— Может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам), по набору игрушек.

— Использует в речи обобщающие слова, антонимы, синонимы, сравнения, многозначные слова.

— Имеет элементарные представления о языковой действительности (звуке, слове, слоге, предложении).

— Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

— Употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

— Проявляет интерес к книгам. Передает содержание сказок, небольших рассказов, используя образные слова, сравнения, метафоры, эпитеты.

-Вспомнить 2-3 стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.

— Знать основные жанры художественной литературы (стихотворение, рассказ, сказка ит.д.)

— Называть любимого детского писателя.

— Выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счёта предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).

— Считать (отсчитывать) в пределах 20.

— Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?».

— Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Рекомендуем почитать ►  Приказ о функционировании МДОУ в новом учебном году, Контент-платформа

— Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с помощью наложения, приложения.

— Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность признака величины предметов.

— Определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и к другим предметам.

— Имеет представление об отношении целого и части; умеет создавать целое из частей (собирает пазлы из 20 – 30 частей и более).

— Знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

— Знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.

— Называть текущий день недели.

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

— Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.

— Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

— Знать особенности изобразительных материалов.

— Знаком с некоторыми картинами известных художников.

В рисовании: — создавать изображения предметов (по представлению, с натуры);

Рекомендуем почитать ►  Внеурочная деятельность в начальной школе по ФГОС

сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении природы, литературных произведений);

использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

— Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

-Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;

использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

В лепке: — лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.

— Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

— Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации: — изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД

— При конструировании применять разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.) анализировать образец постройки.

— планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;

В ручном труде: — правильно пользоваться ножницами.

— сгибать лист вчетверо в разных направлениях, разрезать по линии сгиба, работать по готовой выкройке;

Рекомендуем почитать ►  Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе «Путешествие в Простоквашино» Бесплатные конкурсы для воспитателей Портал 2010 Бесплатные конкурсы для педагогов ДОУ, воспитателей

— выполнять не сложные поделки способом оригами;

— делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

Источник: school76-tmn.org.ru

Что должен уметь и знать ребенок 5-6,5 лет по ФГОС ДО

    li» data-url=»/api/sort/PersonaCategory/list_order» >
  • 23.05.2018 Открытое занятие по ДПУ(конспект) (1)
  • Материал для родителей (4)
  • Дополнительное платные услуги (ДПУ) Театральная студия «Арт -фантазия» (1)
  • Дополнительная образовательная деятельность ДОД (рабочая программа ) (1)
  • Театральная деятельность в МДОУ в соотвествии с ФГОС ДО (2)
  • Конспекты (2)
  • Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий. (2)
  • Программа по театрализованной деятельности «Театральные ступеньки » (1)
  • Театральный фестиваль (2)
  • Проекты (2)

Что должен уметь и знать ребенок 5-6,5 лет по ФГОС ДО

Возраст пять лет — самое время для начала развития интеллектуальных способностей будущего школьника.

В Федеральных Государственных Образовательных Стандартах указаны основные требования и цели, которые должны выполнять и к которым должны стремиться педагоги при составлении учебных программ. Также они регламентируют порядок составления учебной программы и её структуру.
Этот стандарт нужен, в первую очередь, для организации полноценного и эффективного обучения ребенка.
В ФГОС есть пункт о целях, которые должны быть достигнуты при завершении дошкольно-образовательной программы. Среди них такие:
  • ребенок самостоятелен и усидчив при занятиях, не теряет внимательности
  • проявляет инициативу в занятиях, а также при коммуникативных взаимодействиях
  • адекватность в проявлении эмоций и при общении со сверстниками
  • различает игру и реальную жизнь, может адаптироваться под сценарий игрового процесса
  • хорошее разговорные возможности, стремление правильно выговаривать слова и предложения. В том числе и по слогам
  • умение управлять движениями своего тела, развитая моторика
  • любознательность в познании мира
  • знание основных данных о себе, своей семье, о окружающей действительности
  • начальные математические знания, начальные знания в области чтения и грамматики
  • соблюдает личную гигиену и правила безопасности
Рекомендуем почитать ►  Задания по математике в картинках для детей 6-7 лет распечатать бесплатно

Ознакомление с окружающим
• уточнять представления детей о предметах, их существенных признаках.
• Уметь свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада
• Учить соблюдать правила дорожного движения (ходить по мостовой, переходить улицу в указанных местах, в соответствии со световым сигналом).
• Знать название города, деревни, где живут, улицу.
• Знать фамилию, имя, и отчество родителей, домашний адрес

Экологическое воспитание
о растениях
• узнавать и называть 6-7 растений и их части
• уметь описывать растения, отмечая расположение листьев, форму, цвет, особенности поверхности
• выбирать и выполнять способы ухода за растениями (полив, опрыскивание, сухая чистка). Выполнять уход за растениями в соответствии с его биологическими потребностями
• определять способы приспособления растения к сезонным изменениям (появляются почки, цветут, появляются плоды, созревают, состояние покоя)
• знать и называть признаки живого (растет, движется, питается, размножается)
о животных
• уточнить представления о многообразии животного мира и характерных признаках классов (перья, пух, шерсть, мех и т.д. )
• знать основные жизненные функции : питание, дыхание, движение, размножение, рост, развитие и т.д.
• уметь устанавливать связи между средой обитания и строением тела
• конкретизировать представления о проявлении чувств : голод, боль, радость, привязанность
• продолжать знакомить с дикими животными
• называть 4-5 зимующих птиц , различать их по внешнему виду,
рассказывать чем питаются, почему остаются зимовать.

Рекомендуем почитать ►  Детский сад № 12 Журавлик

о неживой природе
• формировать элементарные представления о переходе вещества из твёрдого состояния в жидкое и из жидкого в твёрдое (вода превращается в лёд, лёд – в воду)

Развитие речи
• Правильно произносить все звуки не торопясь, выразительно
• Использовать в речи существительные, обозначающие профессии
• Употреблять в речи простые и сложные предложения
• Пользоваться прямой и косвенной речью
• Поддерживать непринужденную беседу
• Составлять (по образцу, плану) небольшой рассказ о предмете, картине, по теме, предложенный взрослым

Художественная литература
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
Выразительно читать стихи наизусть

Математика
• считать в пределах 10 (количественный счет), отвечать на вопрос «сколько всего»
• чем отличается четырёхугольник от треугольника. Построить из двух треугольников четырёхугольник
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз)
• знать последовательность дней недели, связывать с порядковым счетом
• ориентироваться на листе бумаги
• Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов
• Рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму и строение
• Располагать изображения на всем листе, на одной линии и на широкой полосе создавать узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы

Лепка
• Лепить предметы, состоящие из нескольких частей
• Использовать приёмы соединения частей прижимания и примазывания
• Владеть навыком округлого раскатывания
• Владеть навыком рационального деление пластилина
• Использовать в работе стеку
• Умение передавать в лепке движения
• Владение навыков аккуратной работы с глиной и пластилином.

Рекомендуем почитать ►  Проектная деятельность в начальной школе

Источник: mihnevich-estalsad51.edumsko.ru

Моисеева Наталья Георгиевна

Направления развития Умения и

особенности развития

Социальное развитие

• умеют общаться со сверстниками и взрослыми;

• знают основные правила общения;

• хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;

• способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы)

• стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче;

• тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.

Организация деятельности

• способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи;

• могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут;

• способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности;

• способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней;

Рекомендуем почитать ►  Картотека после сна в старшей и подготовительной группах (сентябрь-ноябрь)

• способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие

способны правильно произносить все звуки родного языка и к простейшему звуковому анализу слов

• обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов)

• грамматически правильно строят предложения

• умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать

• свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль

• способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно

• способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.

Интеллектуальное развитие

способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей

• проявляют самостоятельный интерес к животным, кприродным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов

• с удовольствием воспринимают любую новую информацию

• имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни

Развитие внимания

способны к произвольному вниманию, одна¬ко устойчивость его еще не велика (10—15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка

Рекомендуем почитать ►  Темы по самообразованию: речевое развитие дошкольников, ДЕТСТВО-ГИД

Развитие памяти и объема внимания

• количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2)

• преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии

• дети способны к произвольному запоминанию

• умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала

• значительно легче запоминают нагляд-ные образы, чем словесные рассуждения

• способны овладеть приемами логического запоминания

• не способны быстро и четко переключать внимание с од-ного объекта, вида деятельности и т. п. на другой

Развитие мышления

• наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление

• доступна логическая форма мышления.

Зрительно-пространственное восприятие

• способны различать расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п)

способны определять и различать простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб ит. п.)

• способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом

Рекомендуем почитать ►  Внеурочная деятельность в начальной школе по ФГОС

• способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей

З рительно-моторные координации

• способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального:то, что удается одному ребенку, мо¬жет вызвать трудности у другого

Слухо-моторная координация

• способны различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок

• способны выполнять под музыку ритмичные(танцевальные) движения

Развитие движений

• дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений

• способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей

• способны освоить и правильно реализовать сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.

• способны выполнять сложнокоординированные гимнас¬тические упражнения

способны к координированным движениям пальцев,кисти руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.

• способны к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.)

Рекомендуем почитать ►  Проектная деятельность в начальной школе

• способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах

Личностное развитие, самосознание, самооценка

• способны осознавать свое положение в системе отноше¬ний со взрослыми и сверстниками

• стремятся соответствовать требованиям взрослых,стремятся к достижениям в тех видах деятельности,которые они выполняют

• самооценка в разных видах деятельности можетсуще-ственно отличаться

• не способны к адекватной самооценке. Она в значитель¬ной степени зависит от оценки взрослых(педагога, воспитателей, родителей)

Мотивы поведения

• интерес к новым видам деятельности

• интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них

• проявляют познавательные интересы

• устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Произвольность

• способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил)

• способны проявить настойчивость, преодолевать трудности

Источник: solnischko.umi.ru

Что должен знать ребенок к концу старшей группе по фгос

Группа дошкольного возраста 4

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

К 5 годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем , которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный); может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов. Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывает 10 предметов от самого большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги.

Рекомендуем почитать ►  Детский сад № 12 Журавлик

Освоение времени все ещё не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях недели (хорошо усваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события).

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).

Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление , которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.). К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме .

Рекомендуем почитать ►  Материал по теме: Темы самообразования учителей начальных классов, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

Развивается прогностическая функция мышления , что позволяет ребёнку видеть перспективу событий , предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков . Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности : может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами).

Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными , обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами , обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями , отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т.д.).

Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики : несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов .

Рекомендуем почитать ►  Картотека после сна в старшей и подготовительной группах (сентябрь-ноябрь)

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги , осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

Памятка для родителей

Что должен уметь ребенок в возрасте 6 лет?

К шести годам ребенок должен:
МАТЕМАТИКА
— уметь считать в пределах 10;
— правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;
— сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, устанавливать, какое число больше другого;
— уравнивать неровное число предметов двумя способами (удаление или добавление единицы);
— сравнивать до 7-10 предметов различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания длины, ширины, высоты, и понимать соотношение между ними;
— различать форму предметов;
— выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам;

Рекомендуем почитать ►  Приказ о функционировании МДОУ в новом учебном году, Контент-платформа

— называть утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток;

— называть текущий день недели;
— ориентироваться на листе бумаги.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
— правильно произносить все звуки;
— употреблять в речи простые и сложные предложения;
— пользоваться прямой и косвенной речью;
— поддерживать непринужденную беседу;
— составлять небольшие рассказы о предмете, картине, по теме, предложенной взрослым;
— уметь последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения;
— уметь определять место нужного звука в слове.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
— знать свое имя и фамилию, имя и отчество своих родителей, свой домашний адрес, название своего города (села), название профессий, объяснять, чем занимаются люди этих профессий;
— называть группы предметов обобщающим словом;
— знать основные правила дорожного движения;
— знать последовательность времен года, частей суток;
— различать и называть деревья, кустарники по коре, листьям, плодам;
— знать несколько зимующих, перелетных птиц, распознавать их по окраске, размерам;
— знать о сезонных изменениях в природе.
ВНИМАНИЕ
— выполнять задание, не отвлекаясь около 15 минут;
— находить 5-6 отличий между предметами;
— удерживать в поле зрения 8-10 предметов;
— выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу;
— копировать в точности узор или движение;
— уметь находить одинаковые предметы.
ПАМЯТЬ
— уметь запоминать не менее 7-8 предложенных предметов или названных слов;
— уметь запоминать и рассказывать стихотворения, потешки, загадки;
— пересказывать близко к тексту рассказы или сказки;
— запоминать и повторять фразы, состоящие из 7-8 слов;
— рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки;
— запоминать ряды цифр (от 4 до 6) зрительно и на слух;
— рассказывать о событиях своей жизни, вспоминая подробности.
МЫШЛЕНИЕ
— классифицировать предметы по определенным признакам;
— находить предмет в группах, не подходящий к общим признакам;
— уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам;
— решать простые логические задачи;
— выстраивать логический ряд из фигур;
— подбирать подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу.
МЕЛКАЯ МОТОРИКА
— свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования;
— изображать в рисунках несколько предметов, объединяя их единым содержанием;
— штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры;
— ориентироваться в тетради в клетку или в линию;
— передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей;
— уметь копировать простейшие рисунки.

Рекомендуем почитать ►  Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе «Путешествие в Простоквашино» Бесплатные конкурсы для воспитателей Портал 2010 Бесплатные конкурсы для педагогов ДОУ, воспитателей

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 88

152934, Ярославская обл., г. Рыбинск, ул. Карякинская, д.39

Источник: dou88.rybadm.ru


Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector