09.11.2019      10      0
 

Анализ работы педагогов дополнительного образования за уч


Анализ работы педагогов дополнительного образования за уч. год

Дополнительное образование – это “зона ближайшего развития” личности ребенка, которую он выбирает сам или с помощью взрослого в соответствии со своими желаниями и потребностями.

Поэтому оно востребовано детьми, родителями, педагогами и рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе

Учащиеся ГБОУ СОШНО № 000 имеют реальную возможность выбора индивидуальных образовательных программ, увеличивающих то пространство, в котором они могут развиваться, обеспечивая себе “ситуацию успеха”.

Именно на этом строится программа блока дополнительного образования школы, где учащиеся могут удовлетворить свои творческие потребности, развить интересы, усвоить знания в том темпе и объеме, которые им позволяют их индивидуальные способности. А полученные дополнительные знания с успехом реализовать в школе на предметных уроках.

Деятельность блока доп. образования многопрофильна и направлена на удовлетворение постоянно изменяющихся социально-культурных, образовательных потребностей учащихся, создание условий для творческого развития личности, адаптации в быстро меняющемся обществе, приобщение к культурным и духовным ценностям на основе свободного выбора различных видов творческой деятельности в свободное время.

Работа блока ведется по 8 направлениям.

Естественнонаучное направление осуществляет профориентационную деятельность на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у воспитанников проявляется устойчивый интерес и способности. Занятия проводят учителя-предметники.

На занятиях объединения эколого-биологического направления создаются условия для формирования знаний о взаимоотношениях человека и природы в соответствии с возрастными особенностями воспитанников. Занятия проводят учителя-предметники.

Программы научно-технического направления обеспечивают базу теоретических знаний и практических умений, необходимую для создания сложных конструкторских моделей, образцов техники с использованием электроники, вовлекают воспитанников в процесс трудовой деятельности, близкой по характеру и содержанию труду взрослых, что позволяет получить удовлетворение результатами своей работы. Занятия проводят учителя-предметники.

Работа физкультурно-оздоровительное направления способствует на укреплению здоровья учащихся, повышению сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, работоспособности организма и организации активного отдыха воспитанников. Занятия проводят учителя-предметники.

Основной задачей социально-педагогического направления является социальное и профессиональное самоопределение учащихся, формирование гражданского самосознания и развитие мотивации личности к познанию и творчеству. Участия обуающихся в конкурсах не было.

Объединения культурологического направления воспитывают интеллектуальную любознательность, содействуют творческому самовыражению учеников, развитию у них устной или письменной речи, создают условия для формирования культурно-эстетического, нравственного и патриотического начала в участниках образовательного процесса.

Участие обучающихся в конкурсах и фестивалях

Общешкольный конкурс проектных и исследовательских работ «Умники и умницы»

Литературно-поэтический конкурс «Открытая книга. Послушайте!»

Международный фестиваль-конкурс творчества детей и подростков с ОВЗ «Цветик-семицветик»

Целью работы туристско-краеведческого направления является воспитание гражданина России, знающего и любящего свой край, его традиции и культуру и желающего принять активное участие в его развитии.

Участие воспитанников в конкурсах и фестивалях

Муниципальный конкурс «Навеки в памяти народной»

XII фестиваль детского и юношеского творчества Юные таланты Московии

Московский конкурс. 70 лет Битвы под Москвой. 16-я Армия под командованием

Общешкольный конкурс творчества детей и подростков с ОВЗ «Битва под Бородино» (макет)

Общешкольный конкурс «Юный экскурсовод» (защита проектов)

Общешкольный конкурс творчества детей и подростков с ОВЗ «»

Общешкольный конкурс творчества детей и подростков с ОВЗ «Николай Островский-Герой на все времена»

Художественно-эстетическое направление. Работа ведется в 3-х отделениях: художественном, музыкальном и театральном. Программы направлены на развитие у обучающихся общей культуры и творческих способностей, формирование познавательных интересов в области художественно-эстетической деятельности, приобщение к народному творчеству, создают условия для развития творчества детей, дают возможность проявления их фантазии и изобретательности.

Участие воспитанников в конкурсах и фестивалях

Общешкольный конкурс проектных и исследовательских работ «Умники и умницы»

Открытая выставка-конкурс «Мой зелёный мир. Водная среда»

IX фестиваль «Открытое пространство», посвящённый году спорта и здорового образа жизни

Открытая выставка-конкурс по декоративно-прикладному и изобразительному творчеству «Хороша ты, Зимушка-зима! Зимние праздники»

Открытая выставка-конкурс «Мир бумажного творчества. Расскажи мне сказку»

ХХII фестиваля детского творчества “Надежда” воспитанников разнопрофильных образовательных учреждений

«Неделя детской и юношеской книги – 2011», проходящей под девизом «Молодёжь выбирает книгу».

IX фестиваль традиционной народной культуры «Братина»

Городской фестиваль прикладного творчества «Город равных возможностей»

Литературно – художественный конкурс – фестиваль «Очарованный странник, посвященный 200 – летию Отечественной войны 1812 года

Рекомендуем почитать ►
Артикуляционная гимнастика комплекс упражнений: подготовительный, для средней и старшей группы

XI Московская городская конференция-конкурс учебно-исследовательских и проектных работ учащихся с ОВЗ

Всероссийский фестиваль «Японская весна», выставка «Времена года»

Международный фестиваль-конкурс творчества детей и подростков с ОВЗ «Цветик-семицветик»

VIII международный литературно-художественный конкурс для детей и юношества «гренадеры, вперед!»

Международный Московский рождественский фестиваль-конкурс «Вифлеемская звезда»

Окружной этап эстафеты искусств в рамках фестиваля «Юные таланты Московии»

XII Городской Фестиваль детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии»

VI Международный фестиваль театров кукол им.

Гала концерт детских кукольных коллективов

Фестиваль «Эстафета искусств 2012»

В течение учебного года воспитанники творческих объединений Кукольный театр «А вот и мы» (), театральной студии «Индиго» (), инструментального ансамбля «Звенящая струна» () принимали активное участие в общешкольных мероприятиях и мероприятиях, проводимых отделом образования округа.

В выставках и конкурсах различного уровня (от окружных до международных) наибольшее количество дипломов лауреатов и победителей получили воспитанники творческих объединений ««Оригами-элемент конструктивного мышления» (), «Художественное гильоширование» () и «Мой родной край» ()

На базе ГБОУ СОШНО № 000 в 2011 году открыта «Школа изящных искусств». Основная цель работы «Школы искусств» – помочь ребятам не только приобрести полезные навыки, но и определиться с выбором будущей профессии.

Итоги 1 года обучения. В «Школе» занимаются учащиеся надомного обучения. Девочки познакомились с новыми видами декоративно-прикладного творчества. Романова Аня представляла своей проект на конкурсе «Умники и умницы». Щедринская Даша по состоянию здоровья не смогла принять участие в конкурсе. Сарьян Настя занималась в дополнительном образовании первый год, поэтому участие в проектной работе запланировано на следующий учебный год.

Педагоги работают по образовательным программам, утвержденным директором школы и методическим отделом управления образования Зеленоградского АО г. Москвы.

В учебном году в блоке дополнительного образования работает 47 педагогов.

Источник: pandia.ru

Анализ работы объединения дополнительного образования

В рамках перехода образования на Федеральные государственные стандарты второго поколения большое внимание уделяется мониторингу качества образования. В полной мере это касается и дополнительного образования. На протяжении нескольких лет нашим Центром были разработаны различные варианты системы мониторинга качества образования. В настоящий момент мы остановились на предлагаемом вашему вниманию анализу работы (приложение 1). В данном варианте мы попытались в кратком изложении учесть все стороны мониторинга качества услуг дополнительного образования.

Бланк анализа работы заполняется педагогами дополнительного образования в каждом объединении на каждую группу три раза в год и хранится постоянно в учебной части.

Первоначально данный анализ заполняется в начале учебного года – до 1 октября текущего учебного года. Педагоги представляют в учебную часть анализ контингента на начло года по годам обучения, возрасту обучающихся, ожидаемому результату по программе дополнительного образования на каждую группу объединения. Одновременно еще раз проводится краткий анализ программы – выписывается цель программы, основные предполагаемые результаты обучения и воспитания. Это позволяет в дальнейшем скоординировать воспитательную работу данного объединения с педагогами-организаторами Центра. Совместно с психологом в течении сентября – октября проводится анализ личностных качеств каждого ребенка по предлагаемым параметрам. Данный анализ позволяет выстроить индивидуальный маршрут работы с каждым обучающимся.

По окончании I полугодия при подведении итогов педагогом вновь заполняются необходимые сведения в данном анализе. Подводятся промежуточные итоги по контингенту обучающихся, заполняются данные по формам промежуточной аттестации каждого ребенка, проводится оценка промежуточных результатов каждого обучающихся в соответствии с критериями, прописанными в программе дополнительного образования каждого объединения. Одновременно педагог высчитывает проценты освоивших данный этап обучения по программе. Освоившим данный этап обучения считаются дети, получившие на промежуточной аттестации оценку не ниже средней. Данная работа позволяет внести необходимые коррективы в работу объединения, спланировать индивидуальную работу с отстающими детьми, выстроить индивидуальный творческий маршрут для особо одаренных детей на второе полугодие учебного года. Здесь нужно учитывать следующий момент: так как прием в объединения осуществляется в течение всего учебного года, оценка уровня выполнения программы в ходе промежуточной аттестации детей первого года нацелена на корректирование работы с вновь пришедшими детьми. Оценивание итогов промежуточной аттестации детей второго и последующих годов обучения помогает внести изменения в программу работы объединения в соответствии с уровнем обучающихся.

Рекомендуем почитать ►
Как рисовать транспорт

В апреле – начале мая совместно с психологом подводятся итоги развития личности ребенка, вносятся соответствующие данные на третью страницу анализа работы. Одновременно при итоговой аттестации по программе дополнительного образования педагог оценивает результаты обучения по каждому ребенку. Оценивается отдельно уровень теоретических знаний и уровень практических умений. Не обязательно оценка идет по 5-бальной системе. Например, в объединениях технического творчества нашего Центра данные ЗУНы оцениваются по трем уровням – высокий, средний, низкий; а в объединениях интеллектуального творчества результаты рассматриваются по многим параметрам с помощью 12-бальной уровневой системы. Все критерии были разработаны и апробированы в течение многолетней работы педагогов дополнительного образования.

При сдаче итогового отчета педагог заполняет в бланке работы все недостающие сведения. Подсчитывается количество проведённых занятий, процент подвижности и сохранности контингента. Кратко описывается вся методическая работа, проводимая педагогом с течение всего учебного года. Проводится также предварительное планирование нагрузки педагога на следующий учебный год. Выводы по работе данной группы объединения позволяет рассмотреть все успехи и недостатки, выявленные в течение учебного года и внести необходимые коррективы в программу работы на следующий учебный год.

Все бланки анализа работы хранятся в учебной части Центра в течение 5 лет в портфолио педагога. Это позволяет анализировать развитие компетентности и профессионализма самого педагога, внести необходимые коррективы в разработку программы повышения квалификации каждого педагога дополнительного образования на ближайшую перспективу.

Источник: urok.1sept.ru

Анализ работы педагога дополнительного образования по внедрению ФГОС ДО

Ольга Крикун
Анализ работы педагога дополнительного образования по внедрению ФГОС ДО

за 2014– 2015 учебный год.

Работа в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в нашем ДОУ велась по «Основной образовательной программе МБДОУ детский сад № 1» (ООП, основанной на базовой программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е. и рабочей программе по хореографии Крикун О. Ф.

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, «Образовательной программой МБДОУ детский сад № 1» и способствует обновлению содержания дошкольного образования. Работа по данной программе формирует у дошкольников предпосылки к усвоению танцевальной техники, превышающие базовую образовательную программу, а также нравственно-волевые качества личности: настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в коллективе. Программа обеспечивает укрепление физического, психического и психологического здоровья детей.

Работа велась с учётом принципов: систематичности, психологической комфортности, учёта возрастных особенностей, деятельностного подхода к развитию детей и ориентирована на развитие личности ребёнка.

Занятия осуществляются с учетом возрастных особенностей детей.

Для успешной реализации ООП созданы следующие психолого-педагогические условия:

комплексный гуманный подход к детям, опираясь на педагогику оздоровления, рассматривая ребенка как личность, а индивидуально-дифференцированный подход – как ключевое системообразующее средство оздоровительно- развивающей работы с детьми.

построение образовательной деятельности на основе интересов и возможностей каждого ребенка и учет социальной ситуации его развития.

сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, организация самостоятельной работы воспитанников, сокращение однотипных упражнений, создание ситуации активного общения — не только монолога, но и диалога, полилога — позволяющих воспитаннику выразить себя, проявить инициативу, самостоятельность в способах выбора деятельности, типов заданий, вида материала.

учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при диагностике, применение различных методов диагностирования, анализ результаты диагностики.

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности.

поддержка доброжелательного отношения детей друг к другу.

При реализации ООП проводится оценка индивидуального развития физических качеств детей.

В начале и конце учебного года мною была проведена диагностика.

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе репертуара из «Ритмической мозаики»).

Полученные данные позволили определить первоочередные задачи и перспективы на учебный год с учетом возможностей детей в целом и индивидуально и состояния их здоровья.

Мониторинг уровня художественно-эстетического развития старшего дошкольного возраста.

В разрезе художественно-эстетического развития в каждой группе мы видим следующую динамику:

Рекомендуем почитать ►
Общие положения ФГОС ДО

Физических качеств Сентябрь 2014 Май

Старшая группа № 1

Низкий уровень 35 10

Средний уровень 34 60

Высокий уровень 21 30

Подготовительная к школе группа № 2

Низкий уровень 15 5

Средний уровень 54 45

Высокий уровень 31 50

Низкий уровень 12% 7,5%

Средний уровень 52% 52,5%

Высокий уровень 37% 40%

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития и оптимизации работы с группой детей.

В ДОУ созданы условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребёнком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности,

участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее – зона ближайшего развития каждого ребенка, через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей.

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В целях эффективной реализации Программы я повышала свой профессиональный уровень посредством:

1) прохождения курсов повышения квалификации;

2) посещения методических мероприятий в рамках ДОУ и РМО;

3) обмена опытом в интернетсообществах.

Для полноценного физического развития детей в МБДОУ детский сад № 1 создана развивающая среда, которая в недостаточной мере соответствует принципам построения в соответствии с реализуемыми программами обучения и воспитания дошкольников и с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Развивающая предметная среда ДОУ оборудована в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС):

1. Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ способствует реализации образовательного потенциала пространства ДОУ.

2. Способствует возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых.

3. Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

В работе использую различные методы и приемы:

• метод проектной деятельности;

• показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет;

• выразительное исполнение движения под музыку;

• словесное пояснение выполнения движения;

• внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка;

Методические приемы варьирую в зависимости от используемого хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т. д., его содержания; объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и творческой.

Воспитанники знакомятся с основами танцевального искусства, разучивают и овладевают танцевальной техникой элементы классических, народных, бальных, спортивных и эстрадных танцев, хореографические композиции в этих жанрах.

Об успехах детей свидетельствуют выступления перед родителями и сотрудниками детского сада.

Мы гордимся успехами наших воспитанников. И пусть их первые шаги в прекрасный мир танца будут удачными.

Анализ работы библиотеки за 2014–2015 учебный год В 2014-2015 учебном году работа школьной библиотеки была направлена на достижение следующих задач: 1. Работа по привитию навыков культуры.

Годовой план работы педагога дополнительного образования на 2013–2014 учебный год Годовой план работы педагога дополнительного образования составлен с учетом всех направлений деятельности. При наличии такой формы планирования.

Источник: www.maam.ru


Об авторе: Светлана Игоревна

Ваш комментарий