24.08.2019      309      Комментарии к записи Анализ мониторинга качества освоения детьми старшей группы образовательных областей программы «Детство» отключены
 

Анализ мониторинга качества освоения детьми старшей группы образовательных областей программы «Детство»


Анализ мониторинга качества освоения детьми старшей группы образовательных областей программы «Детство»

Ирина Целыковская
Анализ мониторинга качества освоения детьми старшей группы образовательных областей программы «Детство»

В начале 2013-2014 учебного года был проведен мониторинг успеваемости детей в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Анализировались разные образовательные области, в ходе которого было выявлено:

1. «Чтение художественной литературы»

77% детей проявляют высокий уровень читательского интереса, 23% -средний уровень. Восприятие и интерпретацию художественного произведения на высоком уровне усвоили 54% детей, 46% составляют дети со средним уровнем усвоения программы. 54% детей могут отражать литературный опыт в своей деятельности, на среднем уровне – 46%.

На начало года по данной области:

65% – высокий уровень

35%- средний уровень

2. «Коммуникация» (старший дошкольный возраст)

42% детей имеют высокий уровень: свободно выражают свои мысли, имеют широкий словарный запас, грамматически правильно строят предложения, владеют связной речью.

39% детей освоили данную область на среднем уровне: имеют достаточный словарный запас, могут правильно составлять описательные рассказы.

19% – имеют низкий уровень: словарный запас не достаточно богат, есть в речи грамматические несогласования, с трудом выражают свои мысли.

-Раздел «Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе»

50% имеют высокий уровень: достаточно широкие экологические представления, познавательно-речевые и практические умения полностью соответствуют возрасту. 31 % -средний уровень овладения программы, 19%- низкий.

-Раздел «Развитие сенсорной культуры. Развитие математических представлений»

38% способны устанавливать причинно-следственные связи, овладели практическими действиями на высоком уровне, 47% – средний уровень, 15%- низкий.

4. «Труд», разделы: «Предметный мир», «Труд взрослых», «Я сам!»

42% детей осваивают предметный мир, овладевают социальной компетентностью (труд взрослых) и самостоятельными трудовыми процессами на высоком уровне. 35% – показали средний уровень, 23%-низкий.

-Развитие игровой деятельности

46 % детей активно участвуют в сюжетно-ролевых играх, режиссерских играх и играх-фантазировании, экспериментируют с разными материалами, проявляют большой интерес к дидактическим и развивающим играм. 35% детей владеют данными навыками на среднем уровне, 19% – на низком.

– Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания

65% имеют богатое представление о мире людей, о родном городе, родной стране, соблюдают правила культуры поведения, могут свободно рассказать о себе и своей семье. 23% – на среднем уровне, 12% – на низком.

54% имеют высокую мотивацию ЗОЖ, богатые представления о здоровье, владеют здоровьесберегающей компетентностью, хорошо знают правила безопасного поведения и соблюдают их. 17% детей имеют средний уровень, 19% – низкий.

7. «Художественное творчество»

– Разделы «Приобщение к изобразительному искусству», «Художественная деятельность и детское творчество»

54% детей имеют достаточные представления о жанрах и видах изоискусства, у них хорошо развиты технические и изобразительно-выразительные умения рисования, лепки, аппликации, конструирования. У 34% детей данные умения сформированы на среднем уровне, у 12 % – на низком.

– Раздел «Отношение дошкольников к традиционной русской культуре»

38% детей имеют обширные представления о традиционной русской культуре, сформированы самостоятельные суждения о традиционной русской культуре, 47% – средний уровень, 15% – низкий уровень.

Анализируя диагностическую карту мониторинга качеств развития детей старшей группы №6, было выявлено: у 17 детей сформировано физическое развитие, у 19 – не сформировано, 23 ребенка- любознательные и активные, 20 – эмоционально отзывчивые, 18 детей владеют средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, 17 детей способны управлять своим поведением и планировать свои действия, 18- способны решать интеллектуальные и личностные задачи.

24 ребенка имеют представление о себе, у 26 сформированы представления о своей семье, у 20 – о государстве и мире, 24 ребенка имеют достаточные представления о природе.

Согласно анализу разделов программы «Детство» 20 детей овладели необходимыми специальными умениями и навыками деятельности.

Во всех областях высокий уровень овладения программы показали: Князева Лиза, Рябцева Полина, Букалова Саша, Золотарева Маша, Ковалева Катя, Левченко Кирилл, Чиркова Ника.

Не сформированы навыки и умения у Волошина Ярослава, Кочерга Артема, Рязановой Олеси и показывают низкий уровень в некоторых областях, так как были переведены из средней группы в старшую. С ними запланирована и ведется индивидуальная работа, тесное взаимодействие со специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом) и родителями воспитанников.

Гончаренко Алиса показывает низкий в областях «Социализация», «Познание», «Коммуникация», так как она является вновь прибывшей.

Консультация для воспитателей «От качества условий к качеству образовательных результатов» Проблема перехода от качества условий к качеству образовательных результатов актуальна для системы дошкольного образования в связи с внедрением.

Годовой отчет. Анализ рабочей программы педагогов группы за 2014–2015 год. Часть I Часть 2 Средняя группа является группой создающей благоприятные условия для естественного развития ребёнка. Воспитательно – образовательная.

Годовой отчет. Анализ рабочей программы педагогов группы за 2014–2015 год. Часть II Часть 1 Ознакомление с миром природы Сформирован интерес к широкому кругу непосредственно воспринимаемых объектов; с интересом наблюдать.

Информационные технологии в системе мониторинга качества образования в ДОУ Тема: Информационные технологии в системе мониторинга качества образования в ДОУ МДОУ д\с №5 «Тополёк» Учитель-логопед Злобина А. А..

Конспект НОД с интеграцией образовательных областей для детей второй младшей группы «Снеговичок в гостях у ребят» Цель: Установление простейших причинно-следственных связей. Задачи: 1. Образовательная область «Познание»: Поощрять исследовательский интерес.

Рекомендации «Освоение образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО» Аннотация Рекомендация содержит информацию об образовательных областях в соответствии с ФГОС ДО, дает их характеристику, а также о видах.

Мониторинг оценки качества освоения детьми образовательной программы Мониторинг оценки качества освоения детьми образовательной программы На современном этапе образования важнейшим структурным и функциональным.

Показ открытого мероприятия в старшей группе с интеграцией образовательных областей «Мое летнее путешествие» Цель:Развитие речи – развивать монологическую речь, проявлять индивидуальные способности к творческой речевой деятельности. Познавательное.

Результаты освоения основной общеобразовательной программы за 2014–2015 учебный год по программе «Детство» Наименование образовательной области «Физическое развитие» К вопросам о физическом развитии и воспитании детей дошкольного возраста стоит.

Рекомендуем почитать ►
Самообразование воспитателя по экологии в детском саду

Источник: www.maam.ru

Аналитическая справка результатов мониторинга образовательного процесса детей старшей группы

Никольская Ирина Николаевна
Аналитическая справка результатов мониторинга образовательного процесса детей старшей группы

МБДОУ Д/С «Колобок» старшая группа №6 «Капитошки» осуществляет воспитательно-образовательную деятельность по примерной основной программе дошкольного образования «Детство» под редакцией В. И. Логиновой. Также в работе используются дополнительные программы: Р. Б. Стеркиной «Безопасность», Сорокиной «Театрализованная деятельность в детском саду», О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».

Диагностическое обследование детей проводилось в соответствии с планом работы МБДОУ Д/С «Колобок» на 2017-2018 учебный год в сентябре 2017г. В обследовании приняло участие 27 детей.

Цель: выявление уровня знаний детей по программе «Детство».

• Выявить уровень развития познавательной активности детей, обогащение их представлений об окружающих предметах и явлениях, умения выделять особенности предметов на основе способов сенсорного обследования;

• Выявить уровень развития у детей самостоятельности, овладению разными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, самостоятельной игровой деятельности и общения;

• Выявить уровень развития интереса детей к сотрудничеству, навыков речевого и деятельного общения с взрослыми и сверстниками;

• Выявить уровень развития воображения и творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества.

На момент обследования педагогом были выявлены следующие результаты:

Образовательная область «Физическое развитие»

Уровни начало года

• Высокий 15 детей – 55,5%

• Средний 12 детей – 44,5%

• Ниже среднего 0 детей – 0 %

• Дети владеют элементарными навыками личной гигиены;

• Большинство детей участвуют в упражнениях с элементами спортивных игр;

• Умеют быстро, аккуратно, в правильной последовательности одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в своем шкафу;

Следует обращать внимание на правильную осанку детей; упражнять детей в отбивании мяча об землю; развивать пространственные отношения.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Уровни начало года

• Высокий 11детей – 40,7%

• Средний 15 детей – 55,5%

• Ниже среднего 1 ребенок – 3,8%

• Дети используют различные источники информации, способствующие обогащению игры;

• Проявляют самостоятельность в одевании, раздевании, складывают, убирают одежду на свое место;

• Стремятся проявлять самостоятельность в подготовке рабочего места, убирают материалы по окончанию работы;

• Помогают поддерживать порядок в группе и на участке;

• Дети с радостью делятся своими впечатлениями.

Следует развивать у детей коммуникативные навыки, выразительность, эмоциональность; развивать самостоятельность, обучать правильной сервировки стола; следует вовлекать детей в совместные игры; научить оценивать свои возможности и достойно воспринимать проигрыш.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Уровни начало года

• Высокий 14 детей – 51,8%

• Средний 12 детей – 44,4%

• Ниже среднего 1 ребенок – 3,8%

• Дети знают и называют свое имя, фамилию;

• Затрудняются в определении текущего дня недели, различают части суток;

• Воспитанники правильно пользуются количественными и порядковыми числительными;

• Дети с легкостью конструируют по собственному замыслу, стараются анализировать свои постройки;

• Все дети без препятствий считают до 10.

• Не составляет затруднений сравнивать предметы на глаз.

Следует развивать воображение детей; уделять внимание характерным особенностям геометрических фигур; закреплять знания о родном городе, улицах, на которых живут воспитанники; обращать внимание детей на государственные праздники, совместно с родителями уточнять семейные традиции.

Образовательная область «Речевое развитие»

Уровни начало года

• Высокий 12 детей – 44,4%

• Средний 12 детей – 44,4%

• Ниже среднего 3 детей – 11,2%

• Дети используют речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками.

• Воспитанники удовлетворяют свои потребности, для высказываний на познавательные темы;

• Дети с интересом составляют короткие рассказы по сюжетным картинкам.

Следует развивать способность к целостному восприятию текста, устанавливать временные, подследственные и простые причинные связи, понимать характеристики героев, несложные мотивы их поступков; учить воспринимать и воспроизводить новый текст; учить детей определять место звука в слове.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Уровни начало года

• Высокий 14 детей – 51,8%

• Средний 11 детей – 40,7%

• Ниже среднего 2 ребенка – 7,4 %

• Дети качественно изображают предметы;

• С трудом используют элементы народного творчества;

Стараются создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги;

• Дети любят слушать новые сказки, рассказы

• С удовольствием читают стихи с выражением.

Следует развивать умение создавать коллективные композиции из разных предметов, используя приемы лепки; закреплять знания о жанрах произведений; привлекать детей к обсуждению прослушанного рассказа, сказки.

Уровни начало года

• Ниже среднего 5,8%

Используя результаты диагностики продолжать проводить работу с детьми с целью повышения уровня развития по всем образовательным областям.

Аналитическая справка по проведению мониторинга в старшей группе «Аналитическая справка» по проведению мониторинга в старшей группе «Пчелки» Мониторинг провела: Столярова Е. В. – воспитатель МКДОУ детский.

Аналитическая справка о результатах промежуточного мониторинга уровней освоения программы «От рождения до школы» Аналитическая справка О результатах промежуточного мониторинга уровней освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,.

Аналитическая справка по результатам оценки качества образовательного процесса и детского развития МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4 «ЛАСТОЧКА» ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ Аналитическая.

Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы Аналитическая справка о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы ООПДО «Развитие речи» МАДОУ.

Аналитическая справка по итогам мониторинга индивидуального развития детей второй младшей группы «Теремок» за 2017–2018 В конце учебного года в мае 2018 года, проводилась педагогическая диагностика (мониторинг) во второй младшей группе «Теремок», в которой.

Аналитическая справка по результатам мониторинга Мониторинг проводился с подгруппой детей с нарушениями речи с 10.05.17 по 31.05.17 г. по следующим направлениям: -развитие словаря; -состояние.

Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития во второй младшей группе Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития во второй младшей группе на 2017 – 2018.

Рекомендуем почитать ►
Тихеева Е

Аналитическая справка по результатам мониторинга возрастных возможностей и достижений детей в мае 2018 года В мае на конец года в группе было 28 человек: Обследование проводилось с 28детьми. – 12 мальчиков; – 16 девочек. Развитие детей на заключительном.

Источник: www.maam.ru

Федеральная образовательная программа дошкольного образова­ния «Детство» создана коллективом авторов — преподавателей кафед­ры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена в 1990 году. В 2000 году, после десяти лет апробации в дошкольных учреждениях РФ, программа «Детство» была рекомендована Министерством обра­зования РФ, получила статус федеральной комплексной программы дошкольного образования (учитывая особенности ступени дошколь­ного образования, отсутствие ФГОС дошкольного образования, про­грамма «Детство» является, по сути, документом, гарантирующим ка­чество дошкольного образования).

К 2008 году программа «Детство» имеет 3 редакции и 5 переизда­ний (общий тираж более 25000 экземпляров), что подчеркивает ее востребованность на рынке образования.

Уникальность программы «Детство» заключается в том, что впе­рвые в истории отечественного дошкольного образования программу разработал коллектив кафедры учебного университета под руководст­вом доктора педагогических наук, профессора, заведующей кафедрой В.И.Логиновой. Это единственная в стране программа дошкольного образования, созданная учеными, готовящими будущих педагогов. Традиционно все существующие программы для детских садов разра­батывались коллективами авторов научно-исследовательских институ­тов и центров.

Программа прошла многолетнюю апробацию, зарекомендовав себя как качественный программно-методический продукт обогащенного развития дошкольников, обеспечивающий единый процесс социали­зации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Сегодня образовательная программа «Детство» — один из широко востребованных документов, в соответствии с которым работают в России дошкольные образовательные учреждения разных типов, видов и категорий. По данным Института стратегических исследований в образовании РАО, (2008 год), программа «Детство» занимает второе место в стране по популярности. По ней работают около 50% до­школьных образовательных учреждений Российской Федерации.

На современном этапе программа «Детство» представляет собой единый программно-методический комплекс, включающий: ^ комплексную программу «Детство» для детей от 3 до 7 лет;

методическое обеспечение программы;

методическое обеспечение процесса подготовки педагога, готового к реализации программы «Детство».

Одной из важнейших задач, связанных с реализацией программы «Детство», является задача изучения педагогом возможностей и успеш­ности освоения ребенком предлагаемого содержания, определение перспектив развития дошкольника.

В связи с этим разработка научно-педагогического инструмента­рия мониторинга развития и воспитания ребенка в образовательном процессе — сложная, но чрезвычайно актуальная проблема, которую авторы программы пытаются решить на страницах данного пособия.

Источник: studfiles.net

Мониторинг в старшей группе по программе детство

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ в ДОУ

НОВОЕ В РАБОТЕ.

На заседании рабочей группы старших воспитателей разработаны документы для проведения контроля внутри ДОУ, ВСОКО ДО.

ОБРАЗЦЫ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

Мониторинг образовательного процесса в ДОУ подготовила старший воспитатель МБДОУ-д/с №15 Арсеньева Е.А.

по книге Н.Верещагиной

“Диагностика педагогического процесса”.

Компетенции старшего воспитателя

1

2

Обеспечивают фундаментальность подготов ки, развитие широкого кругозора в вопросах рынка образовательных услуг, научных основ управления образованием

Предполагают способность старшего воспи тателя применять основные законы норма­ тивно-правовых и социально-экономических дисциплин, методы математического анали­ за и моделирования в исследовании образовательных процессов. Он должен уметь вы­являть социально-экономическую сущность управленческих проблем, устанавливать связи между экономическими, социальными, управленческими, образовательными и лич ностными процессами

Старший воспитатель должен ориентировать­ ся в многообразии управленческих средств и методов решения проблем дошкольного образования, уметь самостоятельно работать в открытом информационно-коммуникатив­ном пространстве, определять инновацион­ные пути и средства развития дошкольного образования, интегрировать информацион­ ные технологии в процесс управления ДОО, а также гибко реагировать на образовательные запросы общества, выбирать оптимальные средства их удовлетворения

Включают в себя освоение старшим воспи­ тателем культурных ценностей и жизненных смыслов сообщества, определяющего обра­зовательные запросы, осознание их много­образия, специфичности и общности усло­ вий обучения и развития детей

Социальные компе­ тенции

Подразумевают способность организовать команду для решения стратегических и так­ тических задач ДОО, поддерживать благо­ приятный психологический климат в ДОО, стимулировать специалистов к повышению уровня своих социальных и профессиональ­ ных компетенций, а также умение форми­ ровать корпоративный имидж учреждения в социальном пространстве, устанавливать партнерские и конкурентные отношения с другими социальными институтами

Умение изучать, отбирать и творчески при­ менять на практике инновационные техно­ логии и методы образовательной деятель ности

Научно-исследова­ тельские компе­тенции

Способность инициировать процессы иссле­ дования субъектов и объектов образователь­ ного пространства; способность обеспечивать инновационные процессы в образовании; способность активизировать научно-иссле­ довательскую и опытно-экспериментальную деятельность субъектов управления

Проектные компе­ тенции

Умение проектировать собственную профес­ сиональную и управленческую деятельность, доводя ее до качественного результата, созда­ вать индивидуальные маршруты обучения, воспитания и развития детей, обеспечивать повышение профессиональной компетент­ности педагогов

Способность осуществлять поиск адекват­ ных методик диагностики состояния разви­ тия ДОО, качества образовательных услуг, обрабатывать и интерпретировать получен­ ные результаты

Способность оказывать поддержку педаго­ гам в отборе методов обучения, развития, социализации, помощи детям, обеспечивать коррекцию траектории развития ДОО отно­ сительно результатов мониторинга деятель ности

Информационно- коммуникативные компетенции

Умение использовать разнообразные сред­ ства (языковые, информационные, знаково- символические и т. п.), обеспечивающие качество управленческой деятельности, передавать информацию с целью установ­ления диалога в образовательной среде

Способность организовывать повышение квалификации педагогов в ДОО, применять теоретические и фундаментальные знания в практической деятельности, активизиро вать личностный потенциал педагогов для их продвижения по индивидуальной образовательной траектории

Способность обеспечивать на научной осно­ ве управление ДОО; создавать инновацион­ ный конкурентоспособный имидж учрежде­ ния; управлять развитием корпоративной культуры, процессом обеспечения качества деятельности ДОУ; осуществлять педагоги­ ческую экспертизу оценки качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста

Личностные компе­ тенции

Способность проявлять толерантный стиль поведения в управленческой деятельности по отношению к иной культуре, религии, личности. Умение применять гуманистиче­ ские методы управления ДОО и персоналом, оказывать психологическую поддержку сотрудникам

Компетенции про фессионального саморазвития

Способность совершенствовать собственный профессионализм, стремиться к вершинам творчества и мастерства, готовность к карь­ ерному росту и конкуренции на рынке обра­ зовательных услуг. Способность развивать и проводить самодиагностику, совершен­ ствовать свои управленческие качества, стиль управления

Составляющие имиджа старшего воспитателя

Источник: metodistkr.jimdo.com

Анализ мониторинга качества освоения детьми старшей группы образовательных областей программы «Детство»

Ирина Целыковская
Анализ мониторинга качества освоения детьми старшей группы образовательных областей программы «Детство»

Рекомендуем почитать ►
Анкета для родителей “Речевое развитие ребенка”

В начале 2013-2014 учебного года был проведен мониторинг успеваемости детей в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Анализировались разные образовательные области, в ходе которого было выявлено:

1. «Чтение художественной литературы»

77% детей проявляют высокий уровень читательского интереса, 23% -средний уровень. Восприятие и интерпретацию художественного произведения на высоком уровне усвоили 54% детей, 46% составляют дети со средним уровнем усвоения программы. 54% детей могут отражать литературный опыт в своей деятельности, на среднем уровне – 46%.

На начало года по данной области:

65% – высокий уровень

35%- средний уровень

2. «Коммуникация» (старший дошкольный возраст)

42% детей имеют высокий уровень: свободно выражают свои мысли, имеют широкий словарный запас, грамматически правильно строят предложения, владеют связной речью.

39% детей освоили данную область на среднем уровне: имеют достаточный словарный запас, могут правильно составлять описательные рассказы.

19% – имеют низкий уровень: словарный запас не достаточно богат, есть в речи грамматические несогласования, с трудом выражают свои мысли.

-Раздел «Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе»

50% имеют высокий уровень: достаточно широкие экологические представления, познавательно-речевые и практические умения полностью соответствуют возрасту. 31 % -средний уровень овладения программы, 19%- низкий.

-Раздел «Развитие сенсорной культуры. Развитие математических представлений»

38% способны устанавливать причинно-следственные связи, овладели практическими действиями на высоком уровне, 47% – средний уровень, 15%- низкий.

4. «Труд», разделы: «Предметный мир», «Труд взрослых», «Я сам!»

42% детей осваивают предметный мир, овладевают социальной компетентностью (труд взрослых) и самостоятельными трудовыми процессами на высоком уровне. 35% – показали средний уровень, 23%-низкий.

-Развитие игровой деятельности

46 % детей активно участвуют в сюжетно-ролевых играх, режиссерских играх и играх-фантазировании, экспериментируют с разными материалами, проявляют большой интерес к дидактическим и развивающим играм. 35% детей владеют данными навыками на среднем уровне, 19% – на низком.

– Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания

65% имеют богатое представление о мире людей, о родном городе, родной стране, соблюдают правила культуры поведения, могут свободно рассказать о себе и своей семье. 23% – на среднем уровне, 12% – на низком.

54% имеют высокую мотивацию ЗОЖ, богатые представления о здоровье, владеют здоровьесберегающей компетентностью, хорошо знают правила безопасного поведения и соблюдают их. 17% детей имеют средний уровень, 19% – низкий.

7. «Художественное творчество»

– Разделы «Приобщение к изобразительному искусству», «Художественная деятельность и детское творчество»

54% детей имеют достаточные представления о жанрах и видах изоискусства, у них хорошо развиты технические и изобразительно-выразительные умения рисования, лепки, аппликации, конструирования. У 34% детей данные умения сформированы на среднем уровне, у 12 % – на низком.

– Раздел «Отношение дошкольников к традиционной русской культуре»

38% детей имеют обширные представления о традиционной русской культуре, сформированы самостоятельные суждения о традиционной русской культуре, 47% – средний уровень, 15% – низкий уровень.

Анализируя диагностическую карту мониторинга качеств развития детей старшей группы №6, было выявлено: у 17 детей сформировано физическое развитие, у 19 – не сформировано, 23 ребенка- любознательные и активные, 20 – эмоционально отзывчивые, 18 детей владеют средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, 17 детей способны управлять своим поведением и планировать свои действия, 18- способны решать интеллектуальные и личностные задачи.

24 ребенка имеют представление о себе, у 26 сформированы представления о своей семье, у 20 – о государстве и мире, 24 ребенка имеют достаточные представления о природе.

Согласно анализу разделов программы «Детство» 20 детей овладели необходимыми специальными умениями и навыками деятельности.

Во всех областях высокий уровень овладения программы показали: Князева Лиза, Рябцева Полина, Букалова Саша, Золотарева Маша, Ковалева Катя, Левченко Кирилл, Чиркова Ника.

Не сформированы навыки и умения у Волошина Ярослава, Кочерга Артема, Рязановой Олеси и показывают низкий уровень в некоторых областях, так как были переведены из средней группы в старшую. С ними запланирована и ведется индивидуальная работа, тесное взаимодействие со специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом) и родителями воспитанников.

Гончаренко Алиса показывает низкий в областях «Социализация», «Познание», «Коммуникация», так как она является вновь прибывшей.

Консультация для воспитателей «От качества условий к качеству образовательных результатов» Проблема перехода от качества условий к качеству образовательных результатов актуальна для системы дошкольного образования в связи с внедрением.

Годовой отчет. Анализ рабочей программы педагогов группы за 2014–2015 год. Часть I Часть 2 Средняя группа является группой создающей благоприятные условия для естественного развития ребёнка. Воспитательно – образовательная.

Годовой отчет. Анализ рабочей программы педагогов группы за 2014–2015 год. Часть II Часть 1 Ознакомление с миром природы Сформирован интерес к широкому кругу непосредственно воспринимаемых объектов; с интересом наблюдать.

Информационные технологии в системе мониторинга качества образования в ДОУ Тема: Информационные технологии в системе мониторинга качества образования в ДОУ МДОУ д\с №5 «Тополёк» Учитель-логопед Злобина А. А..

Конспект НОД с интеграцией образовательных областей для детей второй младшей группы «Снеговичок в гостях у ребят» Цель: Установление простейших причинно-следственных связей. Задачи: 1. Образовательная область «Познание»: Поощрять исследовательский интерес.

Рекомендации «Освоение образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО» Аннотация Рекомендация содержит информацию об образовательных областях в соответствии с ФГОС ДО, дает их характеристику, а также о видах.

Мониторинг оценки качества освоения детьми образовательной программы Мониторинг оценки качества освоения детьми образовательной программы На современном этапе образования важнейшим структурным и функциональным.

Показ открытого мероприятия в старшей группе с интеграцией образовательных областей «Мое летнее путешествие» Цель:Развитие речи – развивать монологическую речь, проявлять индивидуальные способности к творческой речевой деятельности. Познавательное.

Результаты освоения основной общеобразовательной программы за 2014–2015 учебный год по программе «Детство» Наименование образовательной области «Физическое развитие» К вопросам о физическом развитии и воспитании детей дошкольного возраста стоит.

Источник: www.maam.ru


Об авторе: Светлана Игоревна