03.02.2019      559      Комментарии к записи Анализ фронтального занятия логопеда отключены
 

Анализ фронтального занятия логопеда


Родителям ребенка, имеющего речевую патологию, необходимо контролировать собственную речевую продукцию, обращая внимание на употребляемую лексику и грамматическое оформление. При этом, указывая ребенку, на какие либо конкретные ошибки, необходимо следить за отсутствием их в собственной речи.

Родителям необходимо учитывать тяжесть речевого дефекта ребенка, уровень развития его речи и обращаться к нему с адекватными просьбами: что-либо повторить или сказать. К примеру, если ребенок только начал овладевать словарем и простыми грамматическими категориями, родители, обращаясь к нему с вопросом, не должны требовать от него развернутого ответа с хорошим грамматическим оформлением.

Ребенка необходимо побуждать к речи. Он должен чувствовать вашу поддержку, успехи и новые достижения необходимо поощрять и отмечать, постоянно ставя перед ребенком новые задачи. Создавайте ситуации, в которых ребенок будет стремиться вступать с вами в речевой контакт. Задействуйте, при этом, его эмоциональный фон. Для этого, в домашних условиях существует масса возможностей, например настольный кукольный театр, или пальчиковые персонажи («би-ба-бо»). вашего ребенка.

В то же время нужно учитывать психологические особенности и состояние ребенка. Если вы не видите у вашего малыша желания говорить, если он дает протест в тот момент, когда вы его поправляете и просите повторить правильный вариант, не упорствуйте, возможно, чуть позже вам это удастся. Работа родителей состоит не только в том, чтобы способствовать собственной речевой активности ребенка, но и в том, чтобы научить ребенка слушать маму, активизируя и развивая произвольное внимание ребенка.

Рекомендуем почитать ►  План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему: Конспект НОД по изобразительной деятельности в старшей группе на тему: «В садах созрели яблоки», Социальная сеть работников образования

Родители могут участвовать в процессе автоматизации, то есть закрепления поставленного или исправленного звука ( или нескольких звуков), осуществляя контроль.

Поощряйте любопытство, стремление задавать вопросы, для этого отвечайте на каждый детский вопрос.

Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Это обижает, обесценивает его достоинства. Ваш ребенок, даже имеющий серьезные проблемы в развитии, является индивидуальностью.

Важную роль играет эмоциональный контакт со взрослым: деловое сотрудничество с ним, речевое взаимодействие, организация совместной предметной и игровой деятельности.

Включайте речь во все виды деятельности: ежедневно озвучивайте ребенку ваши и его действия, одевая ребенка на прогулку, купая его, играя с ним, внося, таким образом, эмоционально-смысловой комментарий в жизнь ребенка. Позже вы можете просить ребенка комментировать ваши и свои действия. При этом развивается планирующая и регулирующая функции речи, играющие незаменимую роль в становлении речи и мышления, в умении планировать и организовывать собственную деятельность на основе словесной инструкции взрослого, а позднее и самостоятельно, в умении строить рассказы, излагать свои мысли логично и последовательно, осмышлять причинно-следственные зависимости.

Рекомендуем почитать ►  План работы с родителями в средней группе детского сада

Одним из видов обучения на начальном этапе становления речи являются речевые игры с подражанием голосам животных, совместное проговаривание потешек, прибауток, рифмовок, пропевание песен, колыбельных. Это поможет ребенку усвоить ритмико-мелодическую сторону родного языка. Многократное повторение различных звукокомплексов упражняет язык, оттачивает фонематический слух, помогает работе над слоговой структурой. Если в семье нет этого речевого взаимодействия с малышом, то развитие речи ребенка может задержаться, в большей степени это касается детей с индивидуальными особенностями.

Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Закреплять полученные на логопедических занятиях знания и совершенствовать достигнутые речевые возможности, а также приобретать новые знания родителям совсем не сложно. Достаточно просто ввести это в ежедневную привычку. Только мама обладает уникальной природной интуицией. Даже не овладев специальными методиками, мама несомненно может быть для своего ребенка проводником в бесценный мир понимания и общения.

5. Анализ фронтального занятия логопеда

1. Тема занятия «Одежда и обувь». Для проведения занятия логопед использовал следующее оборудование: игра «Чего нет?» с предметами одежды; предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов; конверты с письмами от сказочных героев; мнемодорожки для составления предложений; сюжетные картинки «Помоги Незнайке найти его шляпы», «Помоги Незнайке найти его вещи»; мнемозагадки об одежде, обуви, головных уборах; сундучок; игра «Магазин» мнемотаблица к отрывку из стихотворения З.Александровой «Мой мишка»; шаблоны «штанишки», карандаши, листы бумаги по количеству детей; серия сюжетных картинок «Таня шьет штанишки». Все это говорит о хорошей и основательной подготовке к занятию.

Рекомендуем почитать ►  Методическая разработка «Папка по самообразованию»

2. Цель занятия: формирование лексико-грамматических представлений и развитие связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР.

— упражнять детей в образовании относительных прилагательных;

— упражнять детей в правильном образовании форм родительного падежа множественного числа;

— упражнять в правильном употреблении предложно-падежных форм;

— обучать пересказу небольшого текста с опорой на серию сюжетных картин;

— развивать память, мышления, внимания, общую и мелкую моторику.

3. Структура занятия: орг. момент (игра «Чего нет?»), сообщение темы и задач занятия, выполнение лексико-грамматических упражнений (упражнение в составлении предложений по мнемодорожкам, упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций, игра «Письмо от портного Ежика»), составление рассказов-описаний одежды по плану-мнемотаблице (игра «Письмо от Василисы Премудрой»), игра «Магазин», динамическая пауза (игра «Письмо от неряхи»), игра «Письмо от Тани» (рассказывание стихотворения по мнемотаблице, пересказ текста по серии сюжетных картинок, послушайте, как Таня сшила обновку, рассказы детей), подведение итогов занятия.

4. Для реализации логопед подобрал практически все методы подачи информации детям: наглядные методы, игровые методы, в том числе и подвижные игры, использование театрализованных постановок.

Рекомендуем почитать ►  Проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей

5. Во время всего занятия логопед особое внимание уделял индивидуальным особенностям детей, по этому принципу и было разработано занятие. При возникновении затруднений он всегда приходил на помощь, при этом, не просто подсказывая правильные ответа, а побуждая ребенка вспоминать, анализировать, видеть.

6. Занятие проходило в очень интересной для детей форме, игровой, поэтому были созданы все условия для успешного взаимодействия детей в классе. Были случаи взаимопомощи между детьми, что говорит о хорошей психологической обстановке на занятии.

7. Не смотря на то, что возникали случаи затруднения в ответах детей или в восприятии нового материала, логопед старался помочь всем детям.

8. Подведение итогов занятия проходило в игровой форме. Дети отвечали на вопросы касаемые темы занятия, рассуждали о его теме. Это позволило лучше закрепить усвоенный материал.

Источник: www.newreferat.com

Ф.И.О. логопеда — Попова Анастасия Николаевна

Этап работы — автоматизация звука в слогах и словах.

Форма занятия — индивидуальное.

Тема — автоматизация звука [ш] в слогах и словах; «Прогулка Язычка». Возраст, число детей —1 ребенок, 5 лет.

Рекомендуем почитать ►  Занятие по физической культуре с использованием здоровьесберегающих технологий - Наши помощники в укреплении здоровья

Анализирующий — Попова Анастасия Николаевна

Структура занятия соответствует целям, тип занятия и его структура были тщательно продуманы и составлялись с опорой на индивидуальные особенности ребенка. Все этапы занятия расположены в логической последовательности и взаимосвязаны. От одного этапа к другому переходы четкие, плавные. Занятие длится 22 минуты, между этапами распределение времени целесообразно (от 1 минуты до 3 минут). Форма обучения выбрана

рационально, занятие опирается на раннее подготовленный план. Возможны отступления от конспекта при каких-либо затруднениях у ребенка. Оборудование занятия разнообразно — профиль артикуляции, алфавит, картинки, тетрадь для домашних заданий. Работа планируется от простого к сложному (начиная от изолированного произнесения звука, затем произнесения слогов и лишь после этого произнесения слов).

Содержание занятия соответствует требованиям Государственных программ, перспективному плану работы, речевым и возрастным особенностям ребенка. Занятие носит также и воспитательный характер -воспитание внимания и усидчивости. К восприятию новых знаний ребенка подводим постепенно, начиная с актуализации опорных знаний. Ребенок должен самостоятельно отвечать на вопросы, выполнять задания. Упражнения представлены разнообразные, степень сложности определена возможностями ребенка. В конце занятия обязательно подводится итог, выясняется степень усвоения материала.

Рекомендуем почитать ►  МЕТОДИКА « ДОМ, ДЕРЕВО, ЧЕЛОВЕК »

Данное занятие имеет также коррекционную направленность формирование правильного произношения звука [ш], развитие фонематического слуха, речевой моторики, внимания.

Методы, приемы и средства обучения соответствуют содержанию материала, поставленным целям занятия, возможностям ребенка. Используются как словесные, так и наглядные методы.

У ребенка в ходе занятия формируются общеучебные и специальные умения и навыки. Проверка логопедом знаний ребенка ведется на следующем занятии с помощью проверки домашнего задания. Ошибочные ответы должны не игнорироваться, а исправляться. В ходе занятия происходит смена видов деятельности (слушание, проговаривание, нахождение нужной буквы). Речевой и дидактический материал соответствует возможностям ребенка. Обучающие действия оптимальны, имеются элементы творчества (занятия в виде сказки про Язычка).

Необходима собранность и внимательность логопеда, самообладание, ясная и выразительная речь, доброжелательное отношение к детям, соблюдение норм педагогической этики, мастерство педагогического общения, знание материала занятия.

Общие выводы: занятие тщательно продумано, ожидается положительный эффект в результате его проведения.

Анализ логопедического занятияФ.И.О. логопеда——-

Город (район) — ДОУ — дата 24.11.2010

Этап работы — автоматизация звука в словах и фразе.

Рекомендуем почитать ►  Открытое занятие - Сказочное путешествие - во 2 младшей группе

Форма занятия — индивидуальное.

Тема: — Фонетическая — автоматизация звука [р] в словах и фразе.

Лексическая — «Осень. Овощи и фрукты (дифференциация)».

Возраст, число детей — / ребенок, 5 лет.

Анализирующий — Попова Анастасия Николаевна.

Цель посещения — анализ занятия.

Цели занятия были определены на основе нарушений, которые отмечаются у ребёнка. Все поставленные цели (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные) были реализованы (предложенные задания этому способствуют).

Данное занятие имеет также коррекционную направленность формирование правильного произнесения звука [р], практических навыков

словоизменения, развитие фонематического слуха, речевой и мелкой моторики, внимания.

Методы, приемы и средства обучения соответствуют содержанию материала, поставленным целям ‘ занятия, возможностям ребёнка. Используются как словесные, так и наглядные методы, прием самомассажа. Материал подавался логопедом эмоционально, один и тот же наглядный материал использовался в различных упражнениях, что способствовало закреплению изображенных на картинках понятий.

Ребёнок занимался хорошо, увлеченно, с интересом, внимательно слушал логопеда и активно выполнял предлагаемые ему задания. Степень овладения практическими навыками у дошкольника — высокая. Проверка логопедом знаний ребёнка велась с помощью различных вопросов по теме, ошибочные ответы не игнорировались, а исправлялись.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе на тему: Путешествие паровозика в страну геометрических фигур

Логопед на занятии был внимателен, собран, речь у него была ясная, точная, выразительная, эмоциональная; он старался больше возможностей для говорения предоставить ребенку. Нормы педагогической этики были

соблюдены, отмечается мастерство педагогического общения, доскональное знание материала занятия.

Общие выводы: занятие тщательно продумано, ожидается положительный эффект в результате его проведения. Рекомендации логопеду: продолжать занятия с ребенком по автоматизации звука [р] во фразе и связной речи.

Источник: poisk-ru.ru

Анализ занятий, проводимых учителем-логопедом. Схема анализа логопедического занятия. Тематика и анализ просмотренных занятий

Анализ занятий, проводимых учителем-логопедом

Схема анализа логопедического занятия

Анализ занятия логопеда по вопросам

Структура занятия соответствует целям и задачам.

Прослеживается логическая последовательность.

Время распределено целесообразно.

Оборудование кабинета использовано рационально.

Правильно распределено начало и конец занятия.

Темп занятия был оптимальным. План занятия полностью выполнен.

Уровень сложности заданий соответствовал нарушению и речевым возможностям детей.

Содержание занятия соответствовало потребностям и интересам детей.

Полностью верно были отобраны методы, приемы и средства обучения.

На занятии была хорошая активность и работоспособность детей.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия для 2-й младшей группы Тема «Осень, осень, листопад

Домашнее задание было задано в конце и оно доступно для каждого ребенка в группе.

Психологическое состояние детей и до и после занятия было нормальным.

Логопед отлично знает возрастную психологию и замечательно входил в психологический контакт с детьми.

Структура занятия соответствует целям и задачам.

Прослеживается логическая последовательность.

Время распределено целесообразно.

Оборудование кабинета использовано рационально.

Правильно распределено начало и конец занятия.

Темп занятия был оптимальным. План занятия полностью выполнен.

Уровень сложности заданий соответствовал нарушению и речевым возможностям детей.

Содержание занятия соответствовало потребностям и интересам детей.

Полностью верно были отобраны методы, приемы и средства обучения.

На занятии была хорошая активность и работоспособность детей.

Домашнее задание было задано в конце и оно доступно для каждого ребенка в группе.

Психологическое состояние детей и до и после занятия было нормальным.

Логопед отлично знает возрастную психологию и замечательно входил в психологический контакт с детьми.

Автоматизация звука «Р» в словах и фразе.

Структура занятия соответствует целям и задачам.

Рекомендуем почитать ►  Варианты использования нетрадиционного оборудования (модулей-трансформеров, изготовленных своими руками) при организации предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ (из опыта работы), Статья в журнале «Образование и воспитание»

Прослеживается логическая последовательность.

Время распределено целесообразно.

Оборудование кабинета использовано рационально.

Правильно распределено начало и конец занятия.

Темп занятия был оптимальным. План занятия полностью выполнен.

Уровень сложности заданий соответствовал нарушению и речевым возможностям детей.

Содержание занятия соответствовало потребностям и интересам детей.

Полностью верно были отобраны методы, приемы и средства обучения.

На занятии была хорошая активность и работоспособность детей.

Домашнее задание было задано в конце и оно доступно для каждого ребенка в группе.

Психологическое состояние детей и до и после занятия было нормальным.

Логопед отлично знает возрастную психологию и замечательно входил в психологический контакт с детьми.

Структура занятия соответствует целям и задачам.

Прослеживается логическая последовательность.

Время распределено целесообразно.

Оборудование кабинета использовано рационально.

Правильно распределено начало и конец занятия.

Темп занятия был оптимальным. План занятия полностью выполнен.

Уровень сложности заданий соответствовал нарушению и речевым возможностям детей.

Содержание занятия соответствовало потребностям и интересам детей.

Полностью верно были отобраны методы, приемы и средства обучения.

На занятии была хорошая активность и работоспособность детей.

Домашнее задание было задано в конце и оно доступно для каждого ребенка в группе.

Рекомендуем почитать ►  Варианты использования нетрадиционного оборудования (модулей-трансформеров, изготовленных своими руками) при организации предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ (из опыта работы), Статья в журнале «Образование и воспитание»

Психологическое состояние детей и до и после занятия было нормальным.

Логопед отлично знает возрастную психологию и замечательно входил в психологический контакт с детьми.

Автоматизация звука «Л» в начале слова.

Структура занятия соответствует целям и задачам.

Прослеживается логическая последовательность.

Время распределено целесообразно.

Оборудование кабинета использовано рационально.

Правильно распределено начало и конец занятия.

Темп занятия был оптимальным. План занятия полностью выполнен.

Уровень сложности заданий соответствовал нарушению и речевым возможностям детей.

Содержание занятия соответствовало потребностям и интересам детей.

Полностью верно были отобраны методы, приемы и средства обучения.

На занятии была хорошая активность и работоспособность детей.

Домашнее задание было задано в конце и оно доступно для каждого ребенка в группе.

Психологическое состояние детей и до и после занятия было нормальным.

Логопед отлично знает возрастную психологию и замечательно входил в психологический контакт с детьми.

Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).

Источник: kursoviki.org

Анализ посященного фронтального занятия.

Тема занятия: «Бытовая техника». Тема занятия соответствует требованиям периода обучения, возрасту детей и уровню речевого развития.

Цели и задачи занятия были выполнены в полном объеме: образовательные, коррекционные и воспитательные. Оборудование подобрано по теме и содержанию занятия, детям были представлены разные виды наглядности, дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе на тему: Путешествие паровозика в страну геометрических фигур

Активизация умственной деятельности детей способствовал выбранный логопедом удачный игровой приём, который пронизывает все моменты занятия и делает его единым целым, захватывает чувства детей, пораждает желание справиться с препятствиями. Логопед постоянно заставлял детей мыслить, сравнивать, помогая при этом картинкой, вопросами.

Ход занятия выстроен в правильной последовательности: от простого к сложному. Задания, предлагаемые педагогом детям, проходили в игровой форме, что очень важно для детей дошкольного возраста.

На данном занятии прослеживалась смена деятельности детей. Методы и приемы были доступны и понятны дошкольникам. Педагог в доброжелательной форме общался с детьми, опираясь на разнообразные формы активности, вызывая у детей тем самым познавательный интерес.

Во время проведения занятия происходил постоянный контроль над речью дошкольников, логопед тактичной форме исправлял допущенные ими ошибки. Особенно хочется отметить четкость формулировок полученных детьми инструкций.

Дети в процессе занятия проявляли заинтересованность, были активными, но каждый по-своему: одни хотели обратить на себя внимание, старались быть на виду, другим нравился сам процесс, старательно отвечали.

Рекомендуем почитать ►  МЕТОДИКА « ДОМ, ДЕРЕВО, ЧЕЛОВЕК »

Тема занятия была полностью раскрыта, дети усвоили материал, а также получили качественные знания, умения и навыки. Занятие в целом было организованно в нужном темпе и ритме для дошкольников, они понимали и слушали педагога. Речь доступная, спокойная, грамматически оформленная. Педагог умеет находить правильный подход в решении нестандартных ситуаций на занятии. Владеет современными коррекционными технологиями.

Анализ посяенного индивидуального занятия.

Тема: «Автоматизация звука «Р» в словах».

Тема и цель занятия соответствует возрасту и «проблеме» ребенка. В занятии прослеживалась последовательность и взаимосвязь отдельных этапов. При работе над звуком был использован разнообразный материал, а также вариативность методических приемов и их доступность для ребенка.

На данном занятии прослеживалась смена деятельности реденка. Методы и приемы были доступны и понятны дошкольнику. Педагог в доброжелательной форме общался с ребенком, опираясь на разнообразные формы активности, вызывая у него тем самым познавательный интерес.

В ходе занятия чувствовалось, что логопед знает индивидуальные эмоциональные особенности Андрея, что помогало осуществить дифференциальный и индивидуальный подход.

Наталья Викторовна смогла заинтересовать Андрея, тем самым, повысив его активность, интерес и внимание. В некоторых случаях мальчик без ошибок повторял звук, а в других случаях было искажение звука.

Рекомендуем почитать ►  Методическая разработка «Папка по самообразованию»

Цель: продолжать работу над автоматизацией звука.

Эффективность использования приемов и взаимосвязь занятий с предшествующей работой логопеда достигнут своей цели.

Я проходила педагогическую практику в бюджетном дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида «Детский сад №88» в подготовительной группе . В детском саду функционируют 11 групп, из них 2 логопедические. БДОУ осуществляет воспитательно – образовательный процесс по «Программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста» под редакцией М.А.Васильевой.

Подготовительную группу посещают 16 детей. У 75% детей НОНР, стертая форма дизартрии; у 19% детей ОНР III уровня, стертая форма дизартрии; у 6% (1 ребенок) Ринолалия, послеоперационный период.

Программу педагогической практики выполнила в полном объёме, что соответствует индивидуальному плану и подтверждается приложенной документацией.

За период прохождения педагогической практики мною просмотрено 9 фронтальных занятий, 20 индивидуальных занятий проведённых логопедом Пановой Н.В. и студентами. Учитывая чужие ошибки делала выводы как лучше организовать учебный процесс, сделать занятие наиболее занимательным и продуктивным для детей.

Так же мною просмотрено развлечение посвященное «Дню защитников Отечества» на котором я обращала внимание на чтение детьми речевок и стихов (выразительность чтения, правильность произношения), уровень подготовленности к мероприятию детей и педагогов.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия для 2-й младшей группы Тема «Осень, осень, листопад

В период с 20.02 по 02.03 я самостоятельно провела 3 фронтальных занятия: 2 занятия на формирование звукопроизношения и фонематического развития по лексическим темам «День защитника отечества» и «Моя семья»; 1 занятие на формирование лексико – грамматических категорий и связной речи по теме «Обучение детей рассказыванию по серии сюжетных картин «Случай на границе» и 6 индивидуальных занятий.

Для проведения фронтальных занятий я подготовила следующий демонстрационный материал: серию сюжетных картин «Случай на границе», ребус с закодированным словом «солдат», «сержант», синий и зелёный конверт и девочку с синей и зеленой корзинами в руках для дифференциации звуков, разнообразные картинки соответствующие лексической теме и сюжету занятия. В качестве раздаточного дидактического материала для фронтальных и индивидуальных занятий я использовала различные дидактические картинки; макароны, бархатную бумагу и шерстяную нить для выкладывания букв; «домик» для слов (для определения места заданного звука в слове), индивидуальные карточки для детей и т.д.

Для наиболее качественного проведения занятий подбирая игры и речевой материал я использовала следующие источники: «Популярная логопедия. Занятия с дошкольниками» А.С.Герасимовой , Москва изд. АЙРИС ПРЕСС 2009г.; практическое пособие для логопедов И.Л.Лебедевой «Трудный звук, ты наш друг!» Москва, издательский центр «Вентана-Граф» 2005г.; «Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет» Н.Е. Ильяковой Москва, «Издательство «Гном и Д» 2009г.; «Игры с парными карточками. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет» З.Т.Бобылевой Москва, изд. «Гном и Д2 2009г.

Рекомендуем почитать ►  Занятие по физической культуре с использованием здоровьесберегающих технологий - Наши помощники в укреплении здоровья

Тщательная подготовка к проведению занятий, продумывание игровых приёмов, рациональное использование наглядных и раздаточных пособий позволило мне добиться хороших результатов усвоения детьми учебного и речевого материала.

В течении прохождения педагогической практики я обследовала ребенка, Залесова Валерия, используя пособие Трубниковой и альбом Иншаковой. На основании наблюдений я сделала вывод: у ребенка НОНР, стертая форма дизартрии; что зафиксировала в речевой карте.

На протяжении всего времени прохождения педагогической практики меня консультировала логопед высшей категории Панова Н.В. Она советовала как правильно использовать разнообразные приемы психолого – педагогического воздействия с учетом индивидуально – личностных особенностей каждого ребенка.; помогала обоснованно выбирать и применять методы, формы и приемы преодоления нарушений речевой деятельности детей, методически грамотно подбирать речевой материал, наглядные и дидактические пособия.

Логопедическая практика пройденная под руководством опытного логопеда позволила мне закрепить, расширить и конкретизировать полученные в процессе обучения теоретические знания по логопедии и другим дисциплинам, изучить организацию и содержание логопедической работы в детском саду, сформировать умения и навыки профессионально – практической логопедической работы по преодолению нарушений речевой деятельности у детей.

Рекомендуем почитать ►  Открытое занятие - Сказочное путешествие - во 2 младшей группе

Оцениваю свою деятельность в период прохождения педагогической практики в БДОУ комбинированного вида «Детский сад №88» хорошо.

Источник: stud24.ru

Консультация для родителей учащихся младших классов

«Нарушения устной и письменной речи»

Дорогие родители, если у вашего ребенка обнаружено нарушение речи, нужно не прятаться от проблемы, в надежде, что она сама собой «рассосется», а запастись терпением, с пониманием отнестись к проблеме вашего сына или вашей дочери, при необходимости проконсультировать ребенка у врачей, постоянно поддерживать взаимосвязь с учителем и логопедом, помогать ребенку преодолевать трудности в учебе. Отмечу те нарушения, которые наиболее часто встречаются у первоклассников:

  • Несформированность звуковой строны речи. Здесь, чаще всего, наблюдается неавтоматизированность поставленных звуков, смешения близких звуков, замены, нечёткость и вялость артикуляции.
  • Незаконченность формирования фанематического восприятия.
  • Несформированность фонематического анализа и синтеза.
  • Нарушение звуко-слоговой структуры при произношении наиболее трудных слов.
  • Бедность словарного запаса.

· Нарушения в грамматическом оформлении речи.

· Слабое словесно-логическое мышление, неумение устанавливать логические связи между понятиями.

· Недостатки внимания и памяти.

  • Несформированность временно-пространственных представлений.
  • Затянувшийся процесс латерализации, когда окончательно не определился ведущий из парных сенсо-моторных органов.
  • Трудности динамической и кинетической организации движений руки, затрудняющие усвоение графо-моторных навыков.
  • Недостатки эмоционально-волевой сферы.
Рекомендуем почитать ►  План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему: Конспект НОД по изобразительной деятельности в старшей группе на тему: «В садах созрели яблоки», Социальная сеть работников образования

Все эти нарушения осложняют освоение учащимися школьной программы, в первую очередь овладение письмом и чтением. И в конечном итоге приводят к дисграфии (нарушению письма) и дислексии (нарушению чтения). Нарушения письменной речи – одна из самых актуальных проблем школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний.

Основными симптомами дисграфии являются специфические (не связанные с применением орфографических правил) ошибки, которые носят стойкий характер. Возникновение этих ошибок не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями зрения и слуха, ни с нерегулярностью школьного обучения. При обследовании письма учеников 2-х – 4-х классов обнаруживаются следующие стойкие ошибки:

  • Пропуски букв, слогов, слов, их перестановки, вставки лишних букв, слогов
  • Замены и смешения букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам, звуки
  • Смешения букв графически сходных
  • Нарушение согласования и управления слов в предложении

Кроме того, дисграфию часто сопровождает, либо является её следствием, дизорфография. Это — расстройство формирования и автоматизации орфографического навыка письма, который является разновидностью речевого навыка. Дети с таким нарушением делают массу орфографических ошибок, даже в знакомых словах, и при условии, что хорошо знают правила. Это нарушение диагностируется с 9-ти — 10-ти летнего возраста. Также является большой проблемой, значительно снижающей успеваемость детей в школе.

Рекомендуем почитать ►  Проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей

Памятка для родителей

«Профилактика нарушений письменной речи»

1. Используйте игры и упражнения, направленные на знакомство с буквами, развитие речевого слуха и формирование навыка звуко-буквенного анализа. Например, называйте поочередно каждый звук в слове, а затем предложите ребенку найти местонахождение какого-нибудь звука; определите с ребенком звуки, которые повторяются в слове; какие звуки в слове разные и т.д.

2. Будьте всегда примером ребенку: в правильном произношении слов, употреблении лексических значений слов; старайтесь не делать при нем грамматических ошибок.

3. Выкладывайте слова с помощью палочек, обращайте внимание на элементы, которые входят в написание букв.

4. Если вы заметили, что ваш ребенок делает корявые соединения, не умеет ориентироваться на листе бумаги и недостаточно владеет карандашом, уделите внимание развитию общей и мелкой моторики руки.

Обратите внимание, какой рукой рисует ребенок. Как он работает с образцом, часто ли смотрит на него или рисует по памяти. Быстро или медленно проводит линии. Какие вопросы задает во время рисования.

Если вас что-то тревожит в процессе выполнения ребенком вышеперечисленных заданий, обязательно обратитесь к таким специалистам, как психолог и логопед.

Рекомендуем почитать ►  Занятие по физической культуре с использованием здоровьесберегающих технологий - Наши помощники в укреплении здоровья

1. Радуйтесь вашему сыну или дочке. Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном.

2. Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте внимательно, не перебивая.

3. Ваши объяснения должны быть простыми и ясными, говорите четко, ясно.

4. Старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать (рисовать, коллекционировать и др.)

5. Поощряйте игры с другими детьми и играйте сами с ребенком в разные игры.

6. Не теряйте чувство юмора.

7. Поощряйте любознательность и творчество ребенка, стремление задавать вопросы.

8. Никогда не говорите ребенку, что он плохой, потому что приносит домой плохие отметки. Отношение к отметкам должно быть рабочим. Да, они являются сигналом о состоянии учебы, но не приговором в дальнейшей жизни.

9. Ваш дом должен быть безопасным островом в буре бесчисленных событий, где ребенку доверяют и, самое главное,

Источник: megaobuchalka.ru


Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector