Рабочая программа воспитателя младшей группы

Автор: Тохбатова Гульнар Нигматзяновна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ «Детский сад «Бэлэкэч»комбинированного вида»
Населённый пункт: село Высокая гора, Республика Татарстан
Наименование материала: учебная программа
Тема: Рабочая программа воспитателя младшей группы
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Высокогорский детский сад комбинированного вида «Бэлэкэч» Принято на заседании «Утверждаю» Педагогического совета заведующий МБДОУ «Бэлэкэч» Протокол № _______ И.Ф.Хайрутдинова « » сентября 2015 г. « » сентября 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
второй младшей группы составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2015-2016 учебный год Воспитатели: Тохбатова Г.Н. 2015г

1. Пояснительная записка
1.1 Актуальность 1.2 Нормативные документы 1.3 Цели и задачи рабочей программы 1.4 Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1.5 Возрастные особенности детей 3-4 лет

1.6 Социальный паспорт группы
1.7 Методики, технологии, средства воспитания. 1.8 Предметно – развивающая, игровая среда во второй младшей группе
2. Основная часть
2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей 2.2 Пояснительная записка к комплексно-тематическому планированию 2.3 Сетка – расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности 2.4 Особенности организации образовательного процесса 2.5 Традиции группы в ДОУ 2.6 Календарно-тематическое планирование; 2.7 Перспективный план по взаимодействию с родителями
3. Условия реализации программы
3.1 Предметно-развивающая среда 3.2 Программно-методическое обеспечение.

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной
о
сновной общеобразовательной программы дошкольного образования
«
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ — в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей второй младшей группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1 .
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
2.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
3.
Самостоятельная деятельность детей
4.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально — коммуникативному, познавательно — речевому и художественно — эстетическому развитию. Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ. Срок реализации Программы — 1 год (2015 — 2016 учебный год)
Актуальность

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 — 4 года). Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности. При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности. В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.
Цель программы
– создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка. Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал. Знания, умения и навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности
Нормативные документы
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: В сфере образования федерального уровня:
1 .
Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. № 12- ФЗ; от 16 ноября 1997г. № 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. № 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. № 122-ФЗ (извлечение);
2 .
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений
.
СанПин 2.4.1.2660-10;
3.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
4 .
Методические рекомендации Министерства образования и науки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 21 октября 2010 года, № 03-248;
5 .
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049.13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
6.
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
7 .
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Цели и задачи рабочей программы

Рекомендуем почитать ►  Протокол родительского собрания в школе 2 четверть

1)
повышение социального статуса дошкольного образования;
2)
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3)
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4)
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. Ведущей
целью
рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности.
Задачи рабочей программы

1)
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2)
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3)
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4)
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5
) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6)
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7)
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8)
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:
1 )
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
2 )
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
3

Рекомендуем почитать ►  Рабочая программа по математике (старшая группа) на тему: Кружок «Занимательная математика», скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

)
отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
4)
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
5 )
основывается на комплексно — тематическом принципе построения образовательного процесса;
6)
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
7)
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
8)
обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;
9)
учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
10)
направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным.Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно.Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. В нашей группе 19 ребенка. Из них 8 мальчиков и 11 девочек. 16% детей из многодетных семей. Основное количество детей владеют понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенку. Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы идет в связи с возрастными особенностями детей.
Комплектование группы на 1.09.2015 г.
Таблица 1
Возраст

Рекомендуем почитать ►  Как уговорить маму на ночевку к подруге, 4 примера, Мир женщин

Наполняемость

Фактическая

наполняемость
3-4г 19 8 11 20 19
Социальный паспорт группы

на 01.09.2015 г.

Таблица 2
№

Фамилия, имя

Сколько детей

в семье
1 Абдуллин Эмиль полная 2/1 2 Валеев Ильяс полная 3/3 3 Галеева Диляра полная 2/2 4 Гаффарова Камиля полная 2/2 5 Зиаатдинов Карим полная 2/1 6 Зиганшина Раяна полная 3/3 7 Ибатуллина Амина полная 2/2 8 Ильин Аскар полная 2/2 9 Камалиев Зиннур полная 2/2 10 Лукоянова Ева полная 1/1 11 Мингазов Нурислам полная 1/1 12 Мингалимова Веолетта полная 2/2
13 Рахматуллин Раяз полная 2/2 14 Салихова Ралина полная 1/1 15 Сайфуллина Зиля полная 1/1 16 Сафина Зиля полная 2/2 17 Сафин Рамазан полная 1/1 18 Шагеева Амелия полная 2/2 19 Шакирова Амира полная 3/3 Всег о полная 19 Всег о 3 Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательного статуса. Неполных семей – 0%. Полных семей – 100% Социальный срез семей следующий:  Многодетных — 3 — 16%  родители инвалиды 2 и 3 группы —  семьи, имеющие ребёнка инвалида —  двуязычных семей – 6- 32%  дети, воспитывающиеся одинокой мамой (отцом) —  дети, воспитывающиеся в разведённой семье —
Методики, технологии, средства воспитания.

1. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Цель:
формирование у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье
Задачи:
воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.
2. Игровые инновационные технологии

Цель:
повышение значимости организации игр в воспитательно — образовательном процессе ДОУ.
Задачи:
воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности
3. Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Цель:
создание и совершенствование предметно — развивающую среду в ДОУ.
Задачи
: воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками; способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок; дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы.
4. Проектно — исследовательская деятельность детей дошкольного возраста

Рекомендуем почитать ►  Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ОВЗ

Цель:
становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.
Задачи:
воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно — исследовательскую деятельность; развивать творческую активность познавательных процессов; учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.
5. Информационно — коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
6. Личностно — ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования, личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов
Основная часть

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет

образовательных областей

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
1. Образовательная область «Социально — коммуникативное развитие»

2. Образовательная область « Познавательное развитие»

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область « Художественно — эстетическое развитие»

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание психолого-педагогической работы

Образовательная область «Социально — коммуникативное развитие»

Основная цель:
позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:

1) Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками. 3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. 5) Формирование готовности к совместной деятельности. 6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. 7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Я.
Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья.
Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский

сад.
Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная

Рекомендуем почитать ►  Аналитическая справка «Мониторинг умений детей первой младшей группы»

страна.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Культурно-гигиенические

навыки.
Совершенствовать культурно — гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание.
Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный

труд.
Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).
Труд

природе.
Воспитывать желание участвовать в уходе за растения- ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение

взрослых.
Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности

природе
. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность

дорогах.
Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Безопасность

собственной

жизнедеятельности.
Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель:
Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
Задачи:
1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 2) Формирование познавательных действий, становление сознания. 3) Развитие воображения и творческой активности. 4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание

Рекомендуем почитать ►  Индивидуальная работа с детьми в подготовительной группе детского сада

психолого-педагогической

Развитие познавательно — исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное

развитие.
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические

игры.
Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям

лет)
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/по селковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений

Количество.
Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.
Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма.
Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка

Рекомендуем почитать ►  Индивидуальная работа с ребенком по освоению движений

пространстве.
Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка

времени.
Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные

Осень.
Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима.
Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна.
Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето.
Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Образовательная область «Речевое развитие»

Рекомендуем почитать ►  Педсовет «Обучение и воспитание успехом»

Цель:
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
1) Овладение речью как средством общения и культуры. 2) Обогащение активного словаря. 3) Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи. 4) Развитие речевого творчества. 5) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. 6) Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 7) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Основные принципы развития речи:
1) Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития. 2) Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи. 3) Принцип развития языкового чутья. 4) Принцип формирования элементарного освоения явлений языка 5) Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи. 6) Принцип обогащения мотивации речевой деятельности. 7) Принцип обеспечения активной языковой практики.
Содержание психолого — педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда.
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть. “», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря.
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности
поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи.
Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи.
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь.
Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Рекомендуем почитать ►  Задания по математике в картинках для детей 6-7 лет распечатать бесплатно

Цель:
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
1) Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. 2) Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно — модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству.
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность.
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его
руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование.
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап. »). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Рекомендуем почитать ►  Раздел дошкольное образование | план на тему Тематическое планирование в старшей группе

Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Сведения о дополнительном образовании (вариативная часть)

Рекомендуем почитать ►  Как уговорить маму на ночевку к подруге, 4 примера, Мир женщин

Планирование занятий кружковой работы

по театрализованной деятельности «В гостях у сказки»

во II младшей группе

Пояснительная записка
Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с: — формированием эстетического вкуса; — нравственным воспитанием; — воспитанием воли, памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи; — развитием коммуникативных качеств личности; — художественным образованием и воспитанием детей. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т. д.) Благодаря театру, ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.
Основная цель:
Формирование творческой личности ребенка средствами театральной деятельности.
Задачи:
1. Развивать познавательный интерес к театральной деятельности. 2. Способствовать развитию детской фантазии, воображения, памяти, детского творчества. 3. Способствовать выражению эмоций с помощью мимики, жеста. 4. Формировать навыки общения и коллективное творчество. 5. Развивать речь и обогащать словарный запас детей. 6. Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные занятия, физкультурные досуги и т. д.) 7. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников).
Формы организации театрализованной деятельности:
— игра; — игра-имитация; — инсценировка и драматизация; — объяснение; — показ; — личный пример; — беседы; — обсуждения; — просмотр видеофильмов; — разучивание произведений устного народного творчества.
Формы работы:
— индивидуальная — групповая
Средства:
— обеспеченность занятий музыкальным сопровождением; — чтение литературных произведений, рассматривание иллюстраций; — разные виды театров – настольный театр, пальчиковый театр, театр ложек, плоскостной, фланелеграф.
Ожидаемый результат:
1. активизация речи детей, пополнение словаря, развитие предпосылок диалоговой речи. 2. Развитие психических процессов (мышление, память, внимание, воображение, фантазии) 3. Совершенствование личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки).
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ). Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Рабочая программа предназначена для детей 3-4лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
.

Рекомендуем почитать ►  Педсовет «Обучение и воспитание успехом»

Описание образовательной деятельности (региональный компонент)

Социально — коммуникативное развитие
Проектная работа «Домашние животные — друзья человека» Знакомство: с домашними животными и их детенышами, кто ухаживает за животными
Познавательное развитие.
Работа кружка по сенсорному воспитанию
Речевое развитие
Работа театральной студии
Художественно — эстетическое развитие.
Приобщение детей к декоративной деятельности Литературные викторины, с опорой на рисунки в книге.
Пояснительная записка к комплексно — тематическому планированию

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Образовательной программы МБДОУ «Бэлэкэч» являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:  явлениям нравственной жизни ребенка («Это чудо-красота», и др.);  окружающей природе («Осенний калейдоскоп», «Крылатые друзья — птицы», и др.);  миру искусства и литературы («Дикие животные», «В гостях у сказки» и др.);  традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям («Новый год», «День матери» и др.);  сезонным явлениям («Осень разноцветная», «Зимушка хрустальная», «Весенний калейдоскоп»);  народной культуре и традициям. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:  указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;  формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей; Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития. Краткое комплексно-тематическое планирование
Дата

Педагогические задачи

Итоговое мероприятие

1-2 неделя Мой любимый детский сад Содействовать возникновению у детей чувс- тва радости от возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада: (воспи- татель, помощник воспитателя, врач, повар), правила поведения в детском саду, взаимоот- ношения со сверстниками. Формировать дружеские, отношения между детьми Оформление газеты «До свидания, лето, здравствуй детский сад!» 3-4 неделя Осень Закреплять знания о временах года, о сезон- ных изменениях в природе. Расширять знания детей об осени, характер- ных признаках. Закрепить знания об овощах, фруктах. Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Познакомить с правилами безопасного пове- дения в природе. Фотовыставка « З о л о т а я осень»
Октябрь
1 -2 неделя Моя семья. Формировать ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях, родственных связях. Воспитывать уважительное отношение к окружающим ( к родным и близким) Закреплять умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи и их профес- сии Фотовыставка «Папа, мама, я — дружная семья» 3 -4 неделя Мой дом. Мой город Формировать у детей первичные представле- н и я о б и с т о р и и г о р о д а , е г о достопримечатель- ностях, социокультурных объектах. Приобщать к культуре и традициям семьи, детского сада, родного города. Воспитывать у дошкольников любовь к родному городу, его истории Выставка « Что нам стоит, дом построить»
Ноябрь
1-2 неделя Уголок природы Расширять представления о комнатных растениях, закреплять умение поливать растения из лейки, научить протирать листья влажной тряпочкой, поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними Выставка детского творче- ства 3- 4неделя Мы помощники Помочь детям понять, что они подросли, многому научились, воспитывать желание в ы п о л н я т ь п р о с т ы е д е й с т в и я с а м о с тоя т е л ь н о , р а з в и ват ь н а в ы к и самообслуживания, побуждать оказывать посильную помощ воспитателям, няне, Фотовыставка «Как мы помогаем дома »
родителям.
Декабрь
1-2 неделя Приметы зимы Р а с ш е р е н и е п р е д с т а в л е н и й о зиме.Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Познакомить с характерными особенностями зимы и теми изменениями, которые просходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Знакомить с понятиями «дикие» и «домашние» животные. Расширять знания о д и к и х ж и в о т н ы х . Ф о р м и р о в а т ь представления о животных, об особенностях внешнего вида и поведения лесных зверей и птиц зимой. Воспитывать гуманное отноше- ние к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на Земле. Совместный труд «Корму- шка для птиц» 3-4 неделя Ч у д е с а п о д новый год Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно — исследовательс- кой, продуктивной, музыкально – художест- венной, чтение) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Приобщать к рус- ской праздничной культуре. Формировать представление о Новом годе как веселом и добром празднике. Новогодний утренник
Январь
2 неделя Зимние забавы. Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Расширять исследовательский и познавате- льный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом. Спортивное развлечение «Зимние радости» 3-4 неделя Зимние чудеса Знакомить детей с зимой как временем года, с зимними приметами. Формировать перви- чный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры). Выставка детского творче- ства «Волшебница зима» 5 неделя Я познаю мир Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. Формировать познавательные потребности, развивать исследовательский и н т е р е с и т в о рч е с т в о в п р о ц е с с е практического познания. Развивать способности к практическому и умственному экспериментированию, овладе- нию различными способами познания Рассматривание энцикло- педии «Все обо всем»
окружающего мира, мыслительными опера- циями. Развивать самостоятельность, иници- ативность, расширять кругозор. Воспитывать навыки сотрудничества в процессе совместной деятельности
Февраль
1-2 неделя Мир профессий Уточнить и расширить первичные представ- ления о труде. Формировать представления о профессиях, содержании трудовой деятельности. Принимать участие в посильном труде. Воспитывать положительное отношение к выполнению трудовых обязанностей. Оформление стенда «Все профессии нужны, все профессии важны» 3 -4 неделя Защитники Отечества Формировать интерес к патриотическому воспитанию. Знакомить детей с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине Формировать первичные гендерные предс- тавления (воспитание в мальчиках стремле- ния быть сильными, смелыми, стать защит- никами Родины). Фотовыставка «Наши смелые папы»
Март
1-2 неделя Мамин праздник Организовывать все виды детской деятель- ности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продук- тивной, музыкально-художественной, чте- ния) вокруг темы семьи, любви к маме, ба- бушке. Воспитывать уважение к воспитате- лям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Праздник 8 марта. Изготовление поздравите- льных открыток 3-4 неделя Народная куль- тура и традиции Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления о народной игрушке (матрешке). Знакомить с народными промыслами, с устным народным творчеством. Фольклорный праздник. Роспись матрешек.
Апрель
1-4 неделя Пробуждение природы Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособ- ленности растений и животных к изменени- ям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явле- явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Презентация на тему «Весна – красна»
Май
1-2 неделя
День

Рекомендуем почитать ►  Задания по математике в картинках для детей 6-7 лет распечатать бесплатно

Победы
Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны. Возложение цветов к памятнику . Праздник, посвященный Дню Победы.
4 неделя Здравствуй, лето! Расширить представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения в природе. Формировать элементарные экологические представления. Развлечение «Лето, ах лето!»
Сетка – расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности.

Вторая младшая группа, 2015/2016 учебный год

Неделя Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
1

.
Физическое развитие (физическая культура)
2.
Познавательное развитие (ФЦКМ – экология)
1.
Художествен- но-эстетическое развитие (музыка)
2

.
Художествен- но- эстетическое развитие (рисование)
1 .
Познавательное развитие (ФЭМП)
2.
Физическое развитие (физическая культура)
1.
Физическое развитие (физическая культура)
2.
Художественно- эстетическое развитие (лепка- аппликация)
1.
Художественно- эстетическое развитие (музыка)
2.
Речевое развитие (развитие речи )
Особенности организации образовательного процесса.
Образовательный процесс осуществляется на всём протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации. Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Образовательный процесс, строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных отношений. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка) восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста (3 года- 8 лет) ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Виды Образовательные области
деятельности и формы работы Социально- Коммуникатив ное развитие Познавательно е развитие Речевое развитие Художественно -эстетическое развитие Физическо е развитие 1 2 3 4 5 6 Вторая младшая группа Совместная образова- тельная деятельность взрослых и детей 1 раз в неделю 2 раза в неделю 1 раз в неделю 4 раза в неделю 3 раза в неделю Сюжетно-ролевые игры ежедневно ежедневно ежедневн о Театрализованная деятельность ежедневно ежедневн о ежедневно Дидактические игры ежедневно ежедневно ежедневн о ежедневно Подвижные игры ежедневно ежедневн о ежеднев но Целевые прогулки 1 раз в неделю Наблюдения ежедневно ежедневно Познавательно- исследовательская деятельность ежедневно Чтение, рассказывание ежедневно ежедневн о Рассматривание иллюстраций ежедневно ежедневно Работа со стихотворением 1 раз в неделю Коммуникативная деятельность ежедневно ежедневно ежедневн о Художественная деятельность 2 раза в неделю Продуктивная деятельность 1 раз в неделю Музыкальная деятельность 2 раза в неделю Двигательная деятельность ежедневно ежедневно ежедневн о ежедневно ежедневно Трудовая деятельность ежедневно

Рекомендуем почитать ►  Протокол родительского собрания в школе 2 четверть

Режим дня в ДОУ
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  время приёма пищи;  укладывание на дневной сон;  общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей группы и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня второй младшей группы на холодный период

2015-2016 учебного года

Режимные моменты

7.00-7.45
Прием и осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность
7.45- 7.50
Утренняя гимнастика
7.50- 8.25
Совместная деятельность взрослого и детей
8.25- 8.50
Подготовка к завтраку, завтрак
8.50- 9.00
Самостоятельная деятельность
9.00- 9.40
Непосредственная образовательная деятельность
9.40-10.00
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Самостоятельная деятельность в центрах активности. Второй завтрак. Подготовка к прогулке
10.00-11.45
Прогулка
11.45-12.00
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность, игры
12.00-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-15.00
Подготовка ко сну.Дневной сон. Чтение художественной литературы
15.00-15.15
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика.
15.15-16.00
Совместная деятельность взрослого и детей
16.00-16.20
Подготовка к ужину, ужин уплотненный
16.20-19.00
Игровая деятельность, прогулка, уход детей домой

Рекомендуем почитать ►  Индивидуальная работа с ребенком по освоению движений

Режим дня второй младшей группы на тёплый период

2015-2016 учебного года

Режимные моменты

7.00-8.05
Утренний прием детей на улице. Игры . Утренняя гимнастика .
8.05- 8.30
Игры , самостоятельная деятельность.
8.30- 9.00
Подготовка к завтраку, завтрак.
9.00- 9.40
Совместная деятельность взорослого и детей, второй завтрак
9.40-11.45
Прогулка , воздушные и солнечные процедуры, игровая деятельность
11.45-12.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры
12.00-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-15.15
Подготовка ко сну. Дневной сон
15.15-15.30
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика
15.30-15.45
Совместная деятельность взрослого и детей
15.45-16.15
Подготовка к ужину, ужин уплотненный
16.15-19.00
Игровая деятельность ,прогулка, уход детей домой

Традиции группы и ДОУ

1.
«Новоселье группы» в начале года.
Задачи:
формировать «чувства дома» по отношению к своей группе, участие каждого в ее оформлении.
2.
«Утро радостных встреч»
Задачи:
обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение
3.
«Мы всегда вместе».
Задачи:
формировать между детьми доброжелательные дружеские отношения
4.
«Отмечаем день рождения»».
Задачи:
развивать способность к сопереживанию радостных событий, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе
5.
«Книжкин день рождения».
Задачи:
прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать бережное отношение к книгам
Задачи:
осознание и развитие личных интересов ребенка, развитие любознательности.
Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе.
 «Осенний карнавал» (октябрь)  «Новый год»  «Мастерская Деда Мороза»  «День защитника Отечества» (23 февраля)  «Масленица»  «Международный женский день 8 Марта»  «День смеха» (1 апреля)  «Пасха»  «Международный день защиты детей» (1 июня)

Рекомендуем почитать ►  Индивидуальная работа с детьми в подготовительной группе детского сада

Перспективное

планирование

Образовательная область « Художественно — эстетическое развитие»

план по рисованию
месяц № тема литература сентябрь 1 Знакомство с карандашом и бумагой. Цель: Учить детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, развивать желание рисовать. Т. С. Комарова стр. 45 2 Идет дождь. Цель: Учить детей передовать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Т. С. Комарова стр. 46 3 Цветные ниточки Цель:Учить детей правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, развивать эстетическое восприятие Т. С. Комарова стр. 48 4 Красивые лесенки Цель: Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо. Учить набирать краску на кисть , снимать лишнюю каплю,прикасаясь ворсом к краю баночки,промывать кисть в воде. Т. С. Комарова стр. 49 5 Разноцветный ковер из листьев Цель: Развивать эстетическое восприятие, учить набирать краску на кисть , снимать лишнюю каплю,прикасаясь ворсом к краю баночки,промывать кисть в воде. Т. С. Комарова стр. 52 октябрь 1 Цветные клубочки Цель:Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, провильно держать карандаш. Т. С. Комарова стр. 53 2 Колечки Цель:Учить правильно держать карандаш, передавать в ресунке округлую форму, развивать восприятие цвета Т. С. Комарова стр. 55 3 Раздувайся, пузырь… Цель: Учить детей передавать в ресунке образы подвижный игры, закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Т. С. Комарова стр. 56 4 Рисование по замыслу Цель: Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка.Закрепить ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Т. С. Комарова стр. 59
ноябрь 1 Красивые воздушные шары Цель: Учить детей рисовать предметы круглой формы, учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов Т. С. Комарова стр. 60 2 Разноцветные колеса Цель: Учить детей рисовать предметы круглой формы слтиным неотрывным движением кисти. Т. С. Комарова стр. 61 3 Нарисуй что хочешь круглое Цель: Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы, закреплять умение пользоваться красками. Т. С. Комарова стр. 63 4 Нарисуй что хочешь Цель: Вызвать у детей желание рисовать, развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка. Т. С. Комарова стр. 65 декабрь 1 Снежные комочки, большие и маленькие Цель:Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы Т. С. Комарова стр. 66 2 Дерево Цель: Учить детей создавать в рисовании образ дерево, рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных лений. Т. С. Комарова стр. 68 3 Елочка Цель: Учить детей передавать в рисовании образ елочки Т. С. Комарова стр. 70 4 Рисование по замыслу (Дымковские игрушки) Цель: Познакомить с народными дымковскими игрушками, обратит внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Т. С. Комарова стр. 71 январь 1 Новогодняя елка, украшенная огоньками и шариками Цель: Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки Т. С. Комарова стр. 73 2 Украсим рукавичку-домик Цель: Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ.Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов. Т. С. Комарова стр. 74 3 Рисование по замыслу Цель: Учить детей задумывать содержание рисунка , использовать усвоенные приеиы рисования. Т. С. Комарова стр. 77 февраль 1 Снеговик Цель: вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков Т. С. Комарова стр. 79 2 Светит солнышко Цель: Учить детей передавать в рисунке образ солнышка,сочетать округлую форму с прямыми и изогнутым и линиями. Т. С. Комарова стр. 81 3 Самолеты летят Цель: Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, учить передавать в рисунке образ предмета. Т. С. Комарова стр. 82
4 Деревья в снегу Цель: Учить детей передавать в рисунке картину зимы.Упражнять в рисовании деревьев. Т. С. Комарова стр. 83 март 1 Красивые флажки на ниточке Цель:Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Т.С. Комарова стр. 86 2 Лопатка Цель: Учить детей рисовать предмет четерехугольной формы с прямой палочкой, правильно передавать его строение и пропорции. Т.С. Комарова стр. 87 3 Нарисуйте, кто что хочет красивое Цель: Развивать эстетическое восприятие.Учить видеть и выделять красивые предметы, явления Т.С.Комарова стр.89 4 Книжки – малышки Цель: Учить формообразующим двежениям рисования четерехугольных форм непрерывным движением руки слева направа, сверху вниз. Т.С. Комарова стр. 90 5 Нарисуй что хочешь прямоугольной формы Цель: Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов Т.С. Комарова стр. 91 апрель 1 Разноцветные платочки Цель: Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы.Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном Т.С. Комарова стр. 93 2 Скворечник Цель: Учить детей рисовать предмет, состоящей из промоугольной формы, круга, прямой урыши. Т.С. Комарова стр. 95 3 Красивая тележка Цель: Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нискольких частей прямоугольной и круглой формы. Т.С. Комарова стр. 97 4 Рисование по замыслу Цель:Продолжить развивать желание и умение мамостоятельно определять содержание своего рисунка. Т.С. Комарова стр. 98 май 1 Картинка о празднике Цель: Продолжить развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Т.С. Комарова стр. 100. 2 Одуванчики в траве Цель: Вызывать у детей желание передать в рисунке красату цветущего луга, форму цветов. Т.С. Комарова стр. 101 3 Высокий новый дом Цель: учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Т.С. Комарова стр. 103 4 Клетчатое платье Цель: учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Т.С. Комарова стр. 103 5 Рисование красками по замыслу. Цель: Развивать самостоятельность в выборе Т.С. Комарова стр. 102

Рекомендуем почитать ►  Рабочая программа по математике (старшая группа) на тему: Кружок «Занимательная математика», скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

Перспективный план по лепке
. месяц № тема литература сентябрь 1 Знакомство с глиной. Цель: Дать детям представление о том , что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Т.С. Комарова стр. 46 2 Конфетки. Цель: Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина ,раскатывать их между лодонями прямыми движениями. Т.С. Комарова стр. 47 октябрь 1 Хлебная соломка Цель:Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания прямыми движениями ладоней Т.С. Комарова стр. 48 2 Баранки Цель: продолжать знакомить детей с пластилином , учить свертывать палочку в кольцо. Т.С. Комарова стр. 51 ноябрь 1 Шарики и пряники Цель:закрепить умение детей лепить шарики .Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками Т.С. Комарова стр. 63 2 Печенье Цель: закреплять умение детей раскатывать пластилин круговыми движениями Т.С. Комарова стр. 66 декабрь 1 Лепешки , большие и маленькие Цель: продолжать учить детей тощипывать большие и маленькие комочки от большого куска. Т.С. Комарова стр. 67 2 Погремушка Цель: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей Т.С. Комарова стр. 68 январь 1 Мандарины и апельсины Цель: закреплять умение детей лепить предметы круглой формы Т.С. Комарова стр. 74 2 Мапленькие куколки гуляют на снежной поляне Цель: Учить создавать в лепке образ куклы. Т.С. Комарова стр. 78 февраль 1 Воробушки и кот Цель: продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры Т.С. Комарова стр. 80 2 Самолет Цель: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одиноковой формы Т.С. Комарова стр. 82 март 1 Неваляшка Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Т.С. Комарова стр. 87 2 Угощение для кукол Цель: Развевать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки Т.С. Комарова стр. 89 апрель 1 Зайчик Цель: развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих изнесколько частей Т.С. Комарова стр. 92 2 Птичка Цель: закрепить прием прищипывания кончиками пальцев. Т.С. Комарова стр. 94
май 1 Праздничное угощение для кукол Цель: закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то , что можно изображать в лепке Т.С. Комарова стр. 101 2 Вылепи какое хочешь животное Цель: закрепить умение детей лепить животное по желанию Т.С. Комарова стр. 104
Перспективный план по аппликации
Месяц № тема литература сентябрь 3 Мячи большие и маленькие Цель: учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы Т.С. Комарова стр. 47 4 Шарики катятся по дорожке Цель: побуждать обводить форму по контру пальцами одной и другой руки. Т.С. Комарова стр. 51 октябрь 3 Большие и маленькие яблоки на тарелке Цель: учить детей наклеивать круглые предметы Т.С. Комарова стр. 54 4 Ягоды и яблоки на блюдечке Цель: закрепить знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Т.С. Комарова стр. 57 ноябрь 3 Шарики и кубики Цель : познакомить детей с новой для них формой – квадрат. Т.С. Комарова стр. 62 4 Зажжем разноцветные огоньки Цель: учить детей чередовать кружки по цвету. Т.С. Комарова стр. 60 декабрь 3 Пирамидка Цель:учить детей передавать в апплекации образ игрушки. Т.С. Комарова стр. 69 4 Наклей какую хочешь игрушку. Цель: развивать воображение, творчество детей Т.С. Комарова стр. 72 январь 3 Красивая салфетка Цель: учить детей составлять узор. Т.С. Комарова стр. 76 4 Снеговик Цель:закреплять знания детей о круглой форме Т.С. Комарова стр.78 февраль 3 Узор на круге Цель: учить детей располагать узор по краю круга Т.С. Комарова стр. 81 4 Флажок Цель: закреплять умение создавать а апплекации изображение предмета прямоугольной формы. Т.С. Комарова стр. 85 март 3 Красивый цветок Цель: учить детей составлять изображение из деталей. Т.С. Комарова стр. 85 4 Салфетка Цель: учить составлять узор из кружков и квадратиковна бумажной салфетке. Т.С. Комарова стр. 90 апрель 3 Скворечник Цель : учить детей изображать а аппликации предметы, состоящие из несколько частей. Т.С. Комарова стр. 93 4 Скоро праздник придет Цель: учить детей составлять композицию определенного содержания Т.С. Комарова стр. 100
май 3 Цыплята на лугу Цель: учить детей составлять композицию из нескольких предметов. Т.С. Комарова стр. 103 4 Домик Цель: учить детей составлять изображение из нескольких частей. Т.С. Комарова стр. 104
Образовательная область « Познавательное развитие»

Рекомендуем почитать ►  Аналитическая справка «Мониторинг умений детей первой младшей группы»

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений
месяц № тема литература сентябрь 1 Утро. Большой и маленький. Один и много. Е.В. Колесникова стр. 19 Цель: познакомить с частью суток- утро (научить правильно употреблять этот термин в речи ); сравнить знакомые предметы по величине(большой- маленький), выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку(большой- маленький), сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много . 2 Утро. Большой и маленький. Один и много. Е.В. Колесникова стр. 19 Цель: познакомить с частью суток- утро (научить правильно употреблять этот термин в речи ); сравнить знакомые предметы по величине(большой- маленький), выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку(большой- маленький), сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много. 3 День. Круг. Число 1 Е.В. Колесникова стр. 21 Цель: познакомить с частью суток- день (научить правильно употреблять этот термин в речи); познакомить с числом 1, с геометрической фигурой- круг, обводить круг по точкам, понимать , что круги могут быть разного размера. 4 День. Круг. Число 1 Е.В. Колесникова стр. 21 Цель: познакомить с частью суток- день (научить правильно употреблять этот термин в речи); познакомить с числом 1, с геометрической фигурой- круг, обводить круг по точкам, понимать , что круги могут быть разного размера. октябрь 1 Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький, один и много. Е.В. Колесникова стр. 23 Цель: познакомить с частью суток – вечер, учить сравнивать знакомые предметы по величине(высокий- низкий), закрепить понятия «большой», «маленький », продолжать учить определять , где один предмет, а где много. 2 Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький, один и много. Е.В. Колесникова стр. 23 Цель: познакомить с частью суток – вечер, учить сравнивать знакомые предметы по величине(высокий- низкий), закрепить понятия
«большой», «маленький », продолжать учить определять , где один предмет, а где много. 3 Число 1. Ночь. Круг. Е.В. Колесникова стр. 25 Цель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, а где много; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры- круг; познакомить с частью суток- ночь. 4 Число 1. Ночь. Круг. Е.В. Колесникова стр. 25 Цель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, а где много; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры- круг; познакомить с частью суток- ночь. ноябрь 1 Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий. Е.В. Колесникова стр. 28 Цель: познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; сравнивать знакомые предметы по величине : толстый- тонкий. 2 Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий. Е.В. Колесникова стр. 28 Цель: познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; сравнивать знакомые предметы по величине : толстый- тонкий. 3 Число 2. Треугольник. осень Е.В. Колесникова стр. 29 Цель: продолжить знакомить с числом 2; познакомить с геометрической фигурой – треугольник; рисовать треугольники по точкам; называть время года- осень. 4 Число 2. Треугольник. осень Е.В. Колесникова стр. 29 Цель: продолжить знакомить с числом 2; познакомить с геометрической фигурой – треугольник; рисовать треугольники по точкам; называть время года- осень. декабрь 1 Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник. Е.В. Колесникова стр. 32 Цель: познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая), видеть в форме предметов геометрические фигуры 2 Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник. Е.В. Колесникова стр. 32 Цель: познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая), видеть в форме предметов геометрические фигуры 3 Число 3. Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький. Е.В. Колесникова стр. 34 Цель: продолжить знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, столько; различать и называть пространственные направления от себя (слева,
справа, вверху, внизу, посередине). 4 Число 3. Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький. Е.В. Колесникова стр. 34 Цель: продолжить знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, столько; различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине). январь 3 Сравнение числа 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача. Е.В. Колесникова стр. 36 Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения речи; изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать предметы по величины. 4 Сравнение числа 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача Е.В. Колесникова стр. 36 Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения речи; изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать предметы по величины. февраль 1 Число 4. Квадрат. Зима. Е.В. Колесникова стр. 37 Цель: познакомить с числом 4, с геометрической фигурой квадрат; учить называть числительное ко всей пересчитанной группе, рисовать квадраты по точкам .Различать и называть время года- зима. 2 Число 4. Квадрат. Зима. Е.В. Колесникова стр. 37 Цель: познакомить с числом 4, с геометрической фигурой квадрат; учить называть числительное ко всей пересчитанной группе, рисовать квадраты по точкам . Различать и называть время года- зима 3 Число 4. Квадрат. Логическая задача. Е.В. Колесникова стр. 40 Цель: продолжить знакомить с числом 4; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, видеть форму предметов. 4 Число 4. Квадрат. Логическая задача. Е.В. Колесникова стр. 40 Цель: продолжить знакомить с числом 4; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, видеть форму предметов. март 1 Сравнение числа 3 и 4. Прямоугольник. Е.В. Колесникова стр. 42 Цель: учить различать равенство т неравенство групп предметов, называть числительные порядку, указывая на предметы, познакомить с геометрической фигурой прямоугольник. 2 Сравнение числа 3и 4. Прямоугольник. Е.В. Колесникова стр. 42 Цель: учить различать равенство т неравенство групп предметов, называть числительные порядку, указывая на предметы, познакомить с геометрической фигурой прямоугольник. 3 Число 5. Большой, поменьше, самый маленький. Весна. Е.В. Колесникова стр. 43 Цель: Познакомить с числом 5, продолжить учить называть числительные по порядку, различать и
называть время года- весна, сравнивать знакомые предметы по величине. 4 Число 5. Большой, поменьше, самый маленький. Весна. Е.В. Колесникова стр. 43 Цель: Познакомить с числом 5, продолжить учить называть числительные по порядку, различать и называть время года- весна, сравнивать знакомые предметы по величине. апрель 1 Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. Е.В. Колесникова стр. 46 Цель: закреплять навыки счета в пределах пяти; умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь, продолжить учить называть числительные по порядку, указывая на предметы. 2 Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. Е.В. Колесникова стр. 46 Цель: закреплять навыки счета в пределах пяти; умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь, продолжить учить называть числительные по порядку, указывая на предметы. 3 Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача. Е.В. Колесникова стр. 48 Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам, познакомить с геометрической фигурой- овал 4 Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача. Е.В. Колесникова стр. 48 Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам, познакомить с геометрической фигурой- овал май 1 Времена года. Овал. Слева, справа. Е.В. Колесникова стр. 49 Цель: закрепить умение различать и называть времена года, различать и называть пространственные направления от себя, видеть форму предметов 2 Времена года. Овал. Слева, справа. Е.В. Колесникова стр. 49 Цель: закрепить умение различать и называть времена года, различать и называть пространственные направления от себя, видеть форму предметов 3 Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача. Е.В. Колесникова стр. 48 Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам, познакомить с геометрической фигурой- овал 4 Большой, поменьше, самый маленький. Весна. Е.В. Колесникова стр. 43 Цель: Познакомить с числом 5, продолжить учить называть числительные по порядку, различать и называть время года- весна, сравнивать знакомые предметы по величине

Рекомендуем почитать ►  Раздел дошкольное образование | план на тему Тематическое планирование в старшей группе

Календарно-тематическое планирование

Тема «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»

Задачи:
Вызвать желание поделиться своими летними впечатлениями, отразить их в разных видах деятельности. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские отношения между детьми.
Итоговое мероприятие:
Оформление газеты «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»
Дата

Образователь

ные области

Организованная образовательная деятельность

С о д е р ж а н и е

связанные посты

  1. Рабочая программа для второй младшей группы
  2. Рабочая программа кружка «Маленькие исследователи» для детей первой младшей группы
  3. План воспитателя младшей группы.
  4. Рабочая образовательная программа для детей средней группы № 3 (4-5 лет)