Использование дидактических игр в индивидуальной работе с детьми в ДОУ

Автор: Чередниченко Любовь Ивановна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ ДС Дельфинёнок
Населённый пункт: Волгоградская область, р.п. Средняя Ахтуба
Наименование материала: статья
Тема: Использование дидактических игр в индивидуальной работе с детьми в ДОУ
Раздел: дошкольное образование

Использование дидактических игр в индивидуальной работе с

детьми в ДОУ.

В детстве ярко проявляются особенности характера и темперамента, способности и

интересы личности ребенка. Нет детей с одинаковыми привычками и поведением,

знаниями и умениями. У всех дошкольников разный уровень развития. Одни

активные и быстрые, другие пассивные и медлительные. Детей, таких разных, надо

воспитывать и учить, но как? В этом случае просто необходим индивидуальный

подход к детям. Он нужен во всех видах деятельности и на протяжении всего дня. В

нашей подготовительной группе ежедневно проходит индивидуальная работа с

детьми. Дети в подготовительной группе готовятся к школе, поэтому это особенно

важно, так как, в этом возрасте необходимо научить ребенка учиться: усваивать

информацию, проявлять усидчивость и дисциплинированность.

Индивидуальную работу с детьми проводим во время приема детей, когда еще не все

пришли, после тихого часа или вечером. А так же во время, когда дети заняты

свободной деятельностью, то есть играют в группе. В это время предлагаем ребенку

поиграть , порисовать, рассмотреть иллюстрации в книге и т.д. В процессе этой

деятельности и решаются поставленные задачи.

В индивидуальной работе с детьми, имеющие трудности в усвоении

образовательной программы, использую дидактические игры. Благодаря им ребёнок

познаёт окружающий мир, развивает познавательную деятельность, решает

Наблюдения за самостоятельными играми детей предоставили мне возможность

выявить их знания, уровень развития, особенности поведения. Это подсказывало

мне, какие игры полезны ребенку, в чем он силен, в чем отстает. Воспитательное

значение дидактической игры и в том, что она способствует развитию у детей

активности, самостоятельности и веры в собственные силы. Игра-это своего рода

школа, в которой ребенок активно и творчески осваивает правила и нормы

поведения людей, их отношение к труду, их взаимоотношений.

Ребенок должен получать радость от выполнения задания. Успешнее проводить свою

работу мне помогают знания об индивидуальных особенностях каждого ребенка. В

дидактических играх ярко проявляются черты характера каждого участника, как

положительные — настойчивость, целеустремленность, честность и др., а также

отрицательные — эгоизм, упрямство, лидерство. Труднее всего удается выявить

индивидуальные особенности у детей замкнутых, малоактивных. Такие дети чаще

всего любят оставаться в роли наблюдающих за игрой, болельщиков. Они боятся,

что не справятся с задачей. Застенчивость, неуверенность в своих силах

преодолеваются в игре. Играя вместе с детьми, незаметно даю им более легкие

вопросы и задания. Удачные выполнения тех или иных задач, следующие друг за

другом в разных играх, вселяют в ребят уверенность в своих силах, тем самым

преодолевают их застенчивость. Соблюдение правил в ходе дидактической игры

вызывает необходимость проявления усилий. Стараюсь ставить детей в такие

условия, при которых они получают удовлетворение, радость от выполнения правил

и формирую чувство удовлетворения от решения поставленных задач.

Использование дидактических игр по следующим направлениям развития и

образования детей в индивидуальной работе с детьми:

Социально — коммуникативному развитию:

— «Рассмотри картинку и скажи, что не так» (закрепление правил поведения в

— «Что достать тебе, дружок?» (развитие осмысленного, целенаправленного

— «Ласковая цепочка» (формирование уважительного отношения и чувства)

Познавательному развитию:

— «Волшебный шнурок» (воспитывать познавательный интерес, любознательность;

— « Тренажёр для развития пространственных представлений» (для диагностики

уровня развития пространственных представлений у детей перед поступлением в

— «Сравни дорожки» (закреплять знания об эталонах величины),

— «Какой я» (формирование первичных представлений о себе).

Речевому развитию:

— «Назови, что покажу» (обогащать и закреплять активный словарь),

— «Закончи предложение» (закреплять развитие грамматически правильной речи),

— «Выдели первый звук» (закрепить осмысленную работу над собственным

— «Из какой сказки герой?» (закрепить знания детей о русских народных сказках).

— «Готов ли ребёнок к школе?» (проверить уровень развития речи у детей).

Художественно – эстетическому развитию:

— «Падают, падают листья» (закрепить умение видеть и делиться впечатлениями о

красоте осенней природы),

— «Какой музыкальный инструмент так звучит?» (закрепить название музыкальных

инструментов и умение различать их по внешнему виду и звучанию),

— «Битый не битого везёт» (учить драматизировать и сопереживать персонажам

Физическому развитию:

— «По ровненькой дорожке» (развивать равновесие, координацию движения),

— «Цветные автомобили» (развивать бег, ориентировку в пространстве, закрепить

— «Мой весёлый звонкий мяч» (развитие двигательной активности, внимания).

— «Кольцеброс» (закрепление меткости, прыжки на одной ноге).

Требования к предметно развивающей среде

для индивидуальной работы с детьми:

— Среда должна обеспечивать, с учётом возрастных индивидуальных особенностей

детей, возможность общения, двигательную активность детей, а также возможность

— Среда должна быть: содержательно-насыщенной, трансформируемой,

полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

— Организация индивидуальной работы должна обеспечивать: игровую,

познавательную, исследовательскую и творческую активность с доступными для

— Трансформируемость пространства предполагает возможность изменение

предметно-пространственной среды в зависимости от индивидуальной задачи, от

меняющихся для ребёнка его интересов.

— Полифункциональность материалов для индивидуальной работы с детьми

предполагает: возможность разнообразного использования различных

дидактических игр, природных материалов, пригодных для использования в разных

видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей.

— Вариативность среды предполагает: использовать в индивидуальной работе с

детьми различные пространства (для игры, конструирования, уединения. ), а также

разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие

свободный выбор детей.

— Доступность среды предполагает: использование в самостоятельной

индивидуальной деятельности дидактические игры, игрушки, материалы, пособия,

обеспечивающие все основные виды детской активности.

— Безопасность среды предполагает обеспечение надёжности и безопасности в

индивидуальном использовании дидактических игр.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

— Дидактические игры, в соответствии с возрастом по всем разделам Программы для

индивидуальной работы по закреплению материала.

— Дорожки здоровья, спортивное оборудование.

— Картинки по звуковой культуре речи, для обучения рассказыванию, наборы

предметных картинок; парных.

— Раздаточный материал, счётные линейки.

— Подборки картин по темам: «Что такое хорошо», «Что такое плохо».

— Оборудование для проведения индивидуальной трудовой деятельности в уголке

— Книги по возрасту, иллюстрации по сезону, картинки на закрепление темы.

— Сенсорные уголки; пальчиковый театр.

— Наличие конструкторов; изобразительные материалы; музыкальные инструменты;

костюмы, сценическое оборудование.

Планируем и осуществляем взаимодействие с учителем-логопедом.

Систематическое проведение индивидуальной работы с ребенком или с небольшими

группами детей обеспечивает хорошую подготовку к обучению в школе, а также

развитие интеллектуальных и личностных качеств ребенка. Еще один плюс такой

работы – личный контакт педагога с ребенком, в ходе которого решаются как

образовательные, так и воспитательные задачи.

Я надеюсь, что мой опыт работы поможет коллегам организовывать жизнь детей в

игре, формировать не только игровые отношения, но и реальные, закрепить

полезные привычки в норме поведения детей в разных условиях и вне игры.

Занимайтесь с детьми, старайтесь их заинтересовать, и у вас получится выпустить

из садика развитого и умного ребёнка.