09.11.2019      28      0
 

Актуальный педагогический опыт воспитателя детского сада


Белгородская область, Новооскольский район, пос. Прибрежный, ул.Набережная

Актуальный педагогический опыт

Опыт работы воспитателя Третьяковой И.Д., по теме “Социально – нравственное воспитание дошкольника в условиях сотрудничества детского сада и семьи”

(Приказ управления образования от 05.03.2014 г. № 173, регистрационный № 24)

Опыт работы педагога-психолога Суздальцевой Н.П. по теме «Психолого – педагогическое сопровождение детей подготовительной группы как условие формирования психологической готовности к началу школьного обучения»

(Приказ управления образования от 14.03.2016 № 171, регистрационный № 32)

Опыт работы воспитателя Лебедевой С.Н. по теме «Роль сказкотерапии в речевом развитии дошкольников»

(Приказ управления образования от 05.03.2014 г. № 173, регистрационнный № 25)

Опыт работы воспитателя Бельченко И.Н., по теме «Формирование навыков изобразительной деятельности дошкольников средствами нетрадиционных художественных техник»

(региональный уровень, регистрационный № 775, 2014 г.)

Опыт работы воспитателя Коробовой Т.Н., по теме “Использование здоровьесберегающих технологий с целью улучшения здоровья дошкольников”

(Приказ управления образования от 05.03.2014 регистрационный № 16 )

Опыт работы воспитателя Кобелевой А.Е., по теме « Социально – коммуникативное развитие детей через взаимодействие с семьей в условиях внедрения ФГОС ДО»

(Приказ МБДОУ ДС № 8 от 02.09.2016 г. № 89)

Опыт работы учителя-логопеда Бельченко Т.Н., по теме « Формирование словаря детей с общим недоразвитием речи при помощи словесных игр »

(Приказ управления образования от 02.03.2018 регистрационный № 175)

Опыт работы воспитателя Пичко Е.В. по теме “Использование различных форм работы с семьёй в детском саду с целью создания единого образовательного пространства”

(Приказ МБДОУ Д/С № 8 от 05.02.2018 г. № 18)

Опыт работы воспитателя Ситько Т.А, по теме « Проектная деятельность как средство формирования у дошкольников основ безопасного поведения на дорогах»

(Приказ управления образования от 02.03.2018 регистрационный № 174)

Опыт работы воспитателя ТкаченкоЛ.Г. по теме “Формирование логического мышления в процессе организации игровой деятельности старших дошкольников”

Источник: dou8.edunoskol.ru

Актуальный педагогический опыт воспитателя детского сада

Здание отдела образования

XVIII Республиканской выставке научно-методической литературы, педагогического опыты и творчества учащейся молодежи

Заседание Молодежного парламента на базе отдела образования

Выездное заседание под руководством председателя Мозырского районного Совета депутатов Назаренко В.А.

2019 ГОД МАЛОЙ РОДИНЫ!

Темы опытов педагогической деятельности педагогов высшей квалификационной категории учреждений дошкольного образования (2017/2018)

Воспитатель дошкольного образования

Воспитатель дошкольного образования

Ф.И.О. Тема опыта Лешкевич Зинаида Николаевна Развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста посредством эксперимента Воспитатель дошкольного образования подтв.
Воспитатель дошкольного образования подтв.
Воспитатель дошкольного образования сдача
Воспитатель дошкольного образования сдача
Воспитатель дошкольного образования сдача
Борисок Алла Александровна Формирование двигательно-координационных способностей у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством упражнений с предметами Воспитатель дошкольного образования подтв.
Воспитатель дошкольного образования подтв.
Шелег Елена Николаевна Формирование связной речи у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе использования метода наглядного моделирования Музыкальный руководитель подв.
Нестереня Рита Ильинична Художественная литература как средство формирования экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Хомутовская Людмила Владимировна подв.
Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе театральной игровой деятельности Бондарчук Екатерина Васильевна Использование дидактической игры «Лабиринт» при автоматизации звука «Р» у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи Формирование элементарных математических представлений о геометрических фигурах и формах у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактической игры

Воспитатель дошкольного образования

сдача
Развитие двигательной активности воспитанников старшего дошкольного возраста посредством организации подвижных игр Составление рассказа по серии сюжетных картинок как средство развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста подв.
Никитенко Наталья Александровна подв.
Формирование звукопроизношения в процессе игровой деятельности у детей среднего дошкольного возраста Акуленко Галина Михайловна Художественно-речевая деятельность как эффективное средство развития речевого творчества детей старшего дошкольного возраста Руководитель физического воспитания подв.
Учитель-дефектолог подв.
Воспитатель дошкольного образования сдача
Удовенко Елена Павловна mozyrroo.by

Портал образования

ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Е.А.Хачатурян, старший воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 1 «Золотая рыбка»,

Республика Адыгея, г. Майкоп

настолько вошел в широкую практику, что порой кажется, что все что могло –

уже случилось! Но мы по-прежнему стараемся изобрести велосипед, потому

что нет предела совершенству для педагогических идей, новшеств, творческих

Что же такое – передовой педагогический опыт? Понятие передовой

педагогический опыт в современной методической литературе характеризуется

и эффективность деятельности

новизны любой опыт остается повседневным, и в скором времени становится

достоянием только конкретного человека. Результативность – тоже важный

новшество в своей работе, хочется получить и хороший результат, а иначе,

зачем нужно внедрять это новшество? Эффективность заключается в том, что

качественно более высокий профессиональный уровень.

Чтобы выявить передовой опыт, отличить его от опыта положительного,

Критерии передового педагогического опыта

– социальному заказу государства, общества;

– Закону об образовании Российской Федерации;

категорий педагогов. Способствовать:

– решению актуальных задач общества;

социального заказа государства, общества в области

образования, интересов личности учащегося.

С о от в е т с т в и е

п р а к т и ч е с ко й

д е я т е л ь н о с т и

основополагающим положениям современной науки в

воспитанников их ценностным ориентациям, а также

– в уровне обученности воспитанников;

-в уровне воспитанности воспитанников;

– в личностном развитии воспитанников;

Любой педагогический опыт, хотя бы в небольшой

заметными качественными показателями, тогда такой

– в комбинации элементов известных методик;

– в рационализации, усовершенствовании отдельных

сторон педагогического труда;

– достаточная проверка опыта по времени;

– подтверждение позитивных результатов не только в

работе одного воспитателя, но и в деятельности всех

педагогов, которые берут этот опыт на вооружение;

в о зм ож н о с т ь

п о вто р е н и я

т в о р ч е с ко г о

расширение этого опыта до массового.

воспитательной работе при наименьшей затрате сил и

Применение указанных критериев обеспечивает комплексную оценку

опыта и дает основание для его квалификации как передового.

педагогическому опыту относится такая практика, которая содержит в себе

называется новаторством. Такой педагогический опыт важен, потому, что он

мероприятие, проводимое раз в году в виде конференции или педагогических

чтений, а обязательный элемент повседневной деятельности воспитателей,

который необходимо осуществлять “поэтапно”, т.к. от этого в значительной

Все этапы можно представить в виде схемы последовательных действий:

Выявление Изучение Обобщение Распространение

Выявление педагогического опыта следует рассматривать как обнаружение

эффективных подходов к образовательной деятельности, чтобы сделать их

– анализ результатов мониторинга качества образования;

-оперативный и тематический контроль;

– конкурсы профессионального мастерства, конференции, семинары;

– анализ анкет педагогов.

Приступив к изучению передового педагогического опыта, необходимо в

первую очередь выявить компоненты, подлежащие обобщению. Это может

длительного периода времени, возможно, не одного года);

– система работы педагога по какой-либо одной проблеме (может быть

изучена в течение года);

– использование одного эффективного приема (время изучения определит

– опыт освоения новых или взятых из прошлого, но адаптированных к

современным условиям технологий (например, проектный метод).

Методы изучения педагогического опыта:

методических, дидактических материалов; материалов аттестации и др.

2. Анкетирование: социологическое исследование значимости изучаемого

педагогического опыта для коллег, воспитанников, родителей.

признаков и составляющих компонентов в их взаимосвязи.

4. Синтез: установление связи, причин и следствий.

регистрации воспитательных процессов и явлений.

6. Сравнение: метод исследования, сущность которого состоит в том, что в

ряду суждений лиц, качеств, сравнение каждого из них проводится с каждым

из данного ряда.

возможностей, качеств, мастерства среди других людей.

9. Диагностика: установление состояния диагностируемых объектов.

3. Обобщение педагогического опыта

Для того чтобы передовой педагогический опыт широко вошел в практику,

использования в других условиях и другими педагогами.

Обобщить – значит вывести и сформулировать основные идеи, на которых

построен конкретный опыт; обосновать продуктивность и перспективность

этих идей; раскрыть условия, при которых возможна их реализация; выявить

использования и развития конкретного опыта.

Обобщение опыта и форма распространения опыта зависят от уровня

обобщения, который бывает практическим, методическим и научным.

Практический – (наиболее часто применяемый) уровень обобщения

включает в себя описание и (или) показ приемов и методов работы или

отдельных приемов и методов работы, показ результативности работы,

показ системы работы. Формы обобщения на этом уровне: открытый

урок, семинар-практикум, творческий отчет, выставка, реферат, справка.

Методический – (наиболее продуктивный!) уровень обобщения состоит

из научно-теоретического обоснования, выделения ведущей

педагогической идеи опыта, характеристики условий развития опыта,

анализа результативности работы, подготовки методических разработок

и рекомендаций. Формы обобщения на этом уровне: педагогические

чтения, мастер-классы, авторская школа, видео.

Научный – способствующий мотивации самоактуализации обобщения

включает разделы: научно-теоретическое обоснование опыта работы;

практическая новизна опыта; комплексность опыта; значение опыта для

развития теории и практики. Формы обобщения на данном уровне:

публикации, статьи, тезисы, в сборниках научно-практических

конференций, монографии и др.

Формы обобщения педагогического опыта:

демонстрацией наглядного материала (детские работы, дидактические

Школа передового опыта (ШПО), которая организуется у педагога,

имеющего систему работы по определённому вопросу. Предполагается

руководитель школы передового опыта разъясняет, почему он поступил

так, а не иначе, чем руководствовался в своих действиях, показывает

Источник: portalobrazovaniya.ru

Актуальный педагогический опыт воспитателя детского сада

Описание опыта работы воспитателя.

Все мы родом из детства. И, от того каким оно будет, зависит будущее человека. Сможет ли он стать личностью, реализоваться в жизни, получать радость и дарить её другим людям… Важно, чтобы в эти такие короткие, но определяющие годы рядом были мудрые, любящие взрослые. Одними из них являются воспитатели в детском саду.

В моем профессиональном развитии и становлении большую роль сыграл педагогический коллектив МБДОУ БГО Детский сад № 1комбинированного вида под руководством Т. П. Первушиной , где в атмосфере творчества и профессионального долга продолжается рост моего педагогического мастерства.

Сегодня обществу нужен педагог – компетентный, всесторонне подготовленный, являющийся примером человеколюбия, порядочности; педагог, владеющий педагогическим мастерством. На современном этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование физически здоровой, социально активной, гармонически развитой личности.

Детский сад, в котором я работаю, – стабильно функционирующий, развивающийся, работающий в поисковом режиме. Я выделила для себя актуальную проблему социальной зрелости дошкольников: детское дошкольное учреждение должно стать школой социального действия, в которой в ежедневной совместной работе детей и взрослых развиваются любознательность, воображение, коммуникативные умения. По моему мнению, основная задача воспитания и обучения детей состоит в физическом и интеллектуальном развитии детей и содержание обучения должно максимально предусматривать физическое, нравственное, эстетическое, эмоциональное и трудовое воспитание дошкольников. Но достичь всего этого можно только тогда, когда дети здоровы.

Мой каждый рабочий день начинается с утренней гимнастики с детьми. Регулярно на каждом занятии провожу физкультминутки, дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, игры разной подвижности, обращаю внимание на правильную осанку детей. Различные спортивные соревнования, эстафеты, подвижные игры на свежем воздухе, ежедневные прогулки, экскурсии – это направления для укрепления здоровья, развития физических качеств. Недаром в народе говорят: «В здоровом теле – здоровый дух», а у ребенка со «здоровым духом» и познавательные способности, и знания, и умения будут высокими.

Главной целью в своей педагогической деятельности считаю создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Предпочтение отдаю игре, так как игра является ведущей деятельностью в дошкольном периоде. Решение этой проблемы я осуществляю на основе внедренных в практику инновационных педагогических программ и технологий: «Играя учимся говорить» Р. К. Шаеховай, «Пособие для педагогов ДОУ Г. С. Швайко. На занятиях я помогаю детям в полной мере проявить свои способности, развивать инициативу, самостоятельность через игру. В каждом моем занятии главенствует дух «открытия» (ничего не сообщаю детям в готовом виде) ; при подготовке и проведении занятий предусматриваю вариативность ответов детей; не принимаю ответы детей без обоснования. При этом не оставляю без внимания ни одного ответа, учу детей исправлять свои ошибки и устанавливать их причину. При организации режима пребывания детей в детском саду непосредственная образовательная деятельность не является преобладающей формой организации обучения. В течение дня предусматриваю сбалансированное чередование специально организованных занятий, нерегламентированную деятельность, свободного времени и отдыха детей. Использую в работе нестандартные формы организации занятий и инновационные технологии: занятия – путешествия, театрализованные, сюжетные, интегрированные занятия, которые строятся с учетом дифференцированного и индивидуального подхода к детям. Большое внимание уделяю нравственным проблемам, воспитанию в детях таких общечеловеческих ценностей, как доброта, порядочность, отзывчивость, милосердие.

Я уверена, что каждый человек, даже самый маленький, – творец. Развитие детского творчества играет важную роль в становлении полноценной личности, в выявлении способностей ребёнка, удовлетворении его потребностей в самовыражении. И потому, в своей многоплановой работе с детьми, я уделяю большое внимание продуктивным видам деятельности. Мои воспитанники очень любят рисовать, делать аппликации, конструировать. Я стараюсь учить детей не механическому копированию предметов, а пытаюсь дать им почувствовать радость творчества, возможность выразить в рисунках, поделках свои впечатления, своё отношение к тому или иному предмету или явлению. Для заинтересованности детей использую разные сюжеты и музыкальные образы, красочные рисунки, схемы, карточки с фигурами игровых персонажей, ИКТ.

На мой взгляд, наша цель не только в том, чтобы дать знания умения и навыки, а научить детей лучше понимать процесс жизни, уметь ориентироваться в ней и быть способным найти свое индивидуальное место. Главную же свою человеческую задачу вижу в том, чтобы помочь ребенку стать свободной, интеллектуальной, творческой и ответственной личностью, умеющий найти свое место в современном мире, ведь первые задатки для этого закладываем мы – воспитатели. Чем больше ребенок развивается через творчество, чем больше он впитывает, и начинает ощущать все богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни.

Мое педагогическое кредо – большинство детей талантливы, творческими способностями наделен каждый. Творчеству во всем, как любой деятельности можно учиться и развивать. Для этого нужно изучить каждого ребенка, определить его талант и уровень его развития в той или иной области образовательного процесса. В этом мне помогает диагностическая работа, которая имеет прогностический характер, то есть помогает выявить перспективные линии развития дошкольника, а так же профилактический характер поскольку позволяет заметить факторы риска в развитии ребенка. Полученные мониторинговые данные создают информационную базу для индивидуализации образовательного процесса, исходя из индивидуальных, образовательных потребностей каждого воспитанника группы.

В моей группе осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнёрства, моральной поддержки и взаимопомощи. Положительно зарекомендовали такие формы работы, как “Дни открытых дверей”, веб консультации, совместные исследовательские творческие проекты, спортивные, экологические и фольклорные праздники с участием родителей. Родители принимают участие в экскурсиях, пеших походах. Вместе с детьми посещают выставки в краеведческом музее. Они оказывают помощь в оформлении уголков природы, интерьера групп, в пошиве костюмов к фестивалям, в благоустройстве и озеленении территории детского сада.

Особую роль я уделяю наглядно-информационному направлению, которое включает в себя: родительские уголки, папки-передвижки, библиотека, выставки: “Из жизни группы”, “Букет для мамочки моей”, “Умелые руки мамы”, “Мой папа самый, самый. “, “Виды транспорта”, “Домашние животные”, “Конкурс осенних букетов”, “Конкурс новогодних игрушек”. Активное участие родителей говорит о том, что эти формы работ являются востребованными и дают возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме.

Постоянно повышаю уровень знаний путём изучения литературы, через курсов повышения квалификации, семинаров, самообразование. Продуктивно работаю в составе творческих групп в разработке дидактических и методических материалов. Разработала свою рабочую программу. Имею сертификаты за публикацию статей в международном электронном журнале Предметник», « Педагогическое мастерство», « Академия дошкольного образования». Свидетельство о создании в социальной сети работников образования свой персональный блог, сертификат о создании своего электронного портфолио на сайте работников образования. Награждена почетной грамотой за значительные успехи в совершенствовании учебно – воспитательного процесса, плодотворный труд в системе образования Борисоглебского городского округа.

При организации взаимодействия с детьми, стремлюсь к проявлению методического мастерства в своей деятельности. Мои воспитанники занимают призовые места на различных конкурсах .

В заключение хочу сказать, одна из самых важных профессий-это профессия воспитателя, любящего детей, прекрасно знающего свое дело и ясно представляющего себе, что любые потери в развитии ребенка дошкольного возраста невосполнимы.

Источник: publikacii.vospitately.ru

Рекомендуем почитать ►
Открытое занятие «В осеннем лесу» в средней группе

Об авторе: Светлана Игоревна

Ваш комментарий