02.02.2019      568      Комментарии к записи Актуальность обучения грамоте дошкольников отключены
 

Актуальность обучения грамоте дошкольников


обучение грамота предложение школа

Актуальность проблемы исследования: Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.

Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Исследования психологов, педагогов, лингвистов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина, О.И. Соловьева, М.М. Конина) создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития детей.

Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, подготовка к обучению чтению и письму.

Рекомендуем почитать ►  Как нарисовать розу – 3 способа для детей поэтапно

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения — одна из главных. В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения — устной речью. Речевое общение в его полном виде — понимание речи и активная речь — развивается постепенно. Ребенок овладевает разговорной речью, и это обусловливает некоторые особенности усвоения средств его родного языка.

Владение родным языком — это не только умение правильно построить предложение, но и рассказать о каком — то событии, явлении, описать его, о последовательности событий.

Такой рассказ состоит из ряда предложений. Они, характеризуя существенные стороны и свойства описываемого предмета, события, должны быть логически связаны друг с другом и развертываться в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае мы будем иметь дело со связной речью, т.е с речью содержательной, логичной, последовательной, достаточно хорошо понятной самой по себе, не требующей дополнительных вопросов и уточнений.

Слово — как грамматическая единица — это система всех его форм с их лексическими и грамматическими значениями. Наблюдая окружающий мир, ребенок фиксирует свои знания о нем не только в лексике, в грамматике, но и учится анализировать слова, а затем читать.

Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до 1944 г. предусматривалось обучение грамоте детей от 7 до 8 лет. С 1944 г., когда школа перешла на обучение с семилетнего возраста, и до 1962 г. вопрос об обучении дошкольников чтению и письму в программе детского сада не ставился.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия - Дружба начинается с улыбки

В настоящее время процесс подготовки к обучению грамоте детей старшей и подготовительной к школе групп остается актуальным и важным.

Цель работы: определить комплекс педагогических условий коммуникативно-речевого развития при обучении детей грамоте.

Объект исследования: процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте.

Предмет исследования: содержание и методика работы по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе.

— изучение психолого-педагогической литературы по проблеме речевой готовности детей к школе;

— изучение психолого-педагогических основ речевой готовности детей к школе;

— изучение основ обучения детей грамоте;

— проведение практической работы по изучению проблемы коммуникативно-речевой готовности детей к школе при обучении грамоте;

— определить выводы и разработать рекомендации по проблеме исследования.

Выдвинутые цели и задачи обусловили выбор методов исследования:

— теоретические (анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования),

— эмпирические (наблюдение за учебно-воспитательным процессом, беседа, тестирование)

— математические методы обработки результатов.

Практическая значимость: разработка рекомендаций по методике обучения грамоте детей 6-7 лет.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Источник: ped.bobrodobro.ru

Обучение грамоте, понимаемое как первая ступень ознакомления ребенка с законами родного языка, необходимо осуществлять при помощи особых методов, создание которых потребовало многолетних исследований профессора, замечательного детского психолога Д.Б. Эльконина.

Рекомендуем почитать ►  План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа) на тему: Конспект занятия по изобразительной деятельности ( аппликации) в старшей группе - Автобус, троллейбус

Д.Б. Эльконин пересмотрел основные принципы методики обучения грамоте, ее психологические и лингвистические основы, с целью облегчить детям процесс усвоения чтения и сделать этот процесс развивающим, содействующим умственному развитию ребенка. Потенциальные психические возможности ребенка-дошкольника, высокий интерес к звуку и слову родной речи, наличие словотворчества в детской субкультуре — все это обращает и многих других ученых и практиков к поиску действенного содержания программ по грамоте. Над технологиями обучения дошкольников грамоте работали такие ученые как Л.Е. Журова, И.С. Пантина, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман и др.

Д.Б. Эльконин рассматривает грамоту «как пропедевтический курс фонетики родного языка» и поэтому предлагает начинать обучение с «погружения», введения ребенка в звуковую действительность языка. Предварительный курс введения ребенка в фонемную (звуковую) систему языка является познавательной задачей и имеет значение не только обучения чтению, но и для всего последующего изучения родного языка. По утверждению Д.Б. Эльконина, «грамотным человеком мы называем не того, который умеет читать и писать и не того, который делает это без особых затруднений и ошибок. А грамотный человек — это тот, кто обладает «чувством» родного языка, понимает его строение и законы и умеет пользоваться ими».

Основные задачи подготовки к обучению грамоте, которые решаются в подготовительной к школе группе детского сада, состоят в обучении детей составлять предложения из двух — четырех слов, членить предложения такого же состава на слова, членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами (ма-ши-на, лу-на) и составлять слова из слогов. Детей подводят к звуковому анализу слова. В практических упражнениях закрепляются представления детей о предложении, слове, слоге, а также о звуке.

Рекомендуем почитать ►  Коллективная работа «Золотая осень» в технике обрывной аппликации (фотоотчет)

Ознакомление со словом. В подготовительной к школе группе с детьми проводится работа над предложением и его словесным составом, в результате которой они осознают, что наша речь состоит из слов, что мы говорим словами.

Важно раскрыть перед детьми слово как смысловую единицу, показав, что оно имеет смысл, обозначает какой-то предмет, явление, действие, качество.

Даже элементарное понимание детьми значений слов смысл, значение в сочетании с пониманием (тоже элементарным) того, что слова звучат похоже или по-разному, существенно расширяет возможности воспитателя в осуществлении задач словарной работы. Становится, например, возможным эффективно знакомить старших дошкольников не только с синонимами и антонимами, но и с омонимами — словами, одинаковыми по звучанию, но различными по значению (коса — коса — коса), и с паронимами — словами, подобными по звучанию, но не тождественными по значению (зубатый — зубастый, понятный — понятливый).

Задания на словообразование (заяц — зайчик — зайчонокзайчишка, бежать — убежатьприбежать — добежать, помогать — помощник и т. п.), имея главной целью обогащение и активизацию словаря, также способствуют уяснению детьми значения термина « слово».

Рекомендуем почитать ►  Развитие продуктивной деятельности в старшей группе «Продуктивная деятельность как средство всестороннего развития дошкольника» (стр

Ознакомление с предложением. Работа над предложением начинается с выделения предложений из речи. Для этого можно использовать короткий (в три-четыре предложения) рассказ по картинке, который составляется воспитателем.

Далее (это может делаться уже на другом занятии) детям предлагается самим составить короткий рассказ по какой-нибудь простой картине (Дети поливают цветы. Дети кормят рыбок в аквариуме. и т. п.). Рассказ составляет или один ребенок, или несколько детей по очереди. В первом случае педагог повторяет рассказ ребенка, делая небольшие паузы между предложениями, и спрашивает всех, какое первое предложение, какое второе и т. д. Во втором случае, после того как названный воспитателем ребенок скажет первое предложение, воспитатель обращается к группе.

Затем воспитатель произносит набор слов и предлагает детям определить, предложение это или нет. Приведенные выше задания еще не знакомят детей со словесным составом предложения. Они подводят их к пониманию того, что речь состоит из предложений.

Ознакомление со словарным составом предложения В процессе речевого общения дети обращают внимание прежде всего на содержание, смысл того, что слышат в речи других и что говорят сами. При ознакомлении со словесным составом предложения они начинают осознавать не только содержание речи, но и ее форму.

Первые занятия, на которых дошкольники учатся выделять слова в предложении и составлять из слов предложения, проводятся с использованием наглядных пособий — картин, игрушек. В дальнейшем все большее место занимают устные упражнения и речевые игры.

Рекомендуем почитать ►  Оформление информационных стендов в школе

Составление предложений об игрушке. На занятии дети учатся составлять предложения из двух слов и выделять слова из этих предложений, указывать последовательность слов (какое первое, какое второе).

Составление предложений по картине (из 3—4 слов). Используются несложные сюжетные картины. Разные формы наглядности при ознакомлении детей со словесным составом предложения занимают основное место па первых занятиях. В дальнейшем воспитатель все больше внимания уделяет тому, чтобы дети научились членить предложение на слова и составлять его из слов уже без опоры на наглядность.

Ознакомление со слоговым составом слова В подготовке дошкольников к обучению грамоте существенное значение имеет ознакомление их со слоговым строением слова. Когда дети будут учиться читать, они начнут с чтения слога.

Первоначальное представление о том, что слово состоит из слогов, дети получают, слушая образец послогового произнесения слова воспитателем. Но очень полезно перед тем, как давать образец, поставить перед ними задачу такого произнесения, т. е. спросить, можно ли произнести слово по частям.

Существует много методических приемов, которые успешно используются в практике обучения. Воспитатель найдет эти приемы в работах, список которых дан в конце книги. Перечислим некоторые из этих приемов.

Ознакомление с звуковым составом слова Одной из важных задач подготовки к обучению грамоте является ознакомление детей со звуковым составом, звуковым строением слова. Если не ставится задача обучить старших дошкольников начаткам грамоты, то в ознакомление со звуковым строением слова не входит полный звуковой анализ. «Воспитатель. подводит их к звуковому анализу слов».

Рекомендуем почитать ►  Календарно-тематическое планирование в детском саду в 1 младшей группе на октябрь месяц

При ознакомлении детей со звуковой стороной слона широко используются звукоподражательные слова (шорох, шуршать, шелестеть, кукушка, квакать и т. п.), стихотворения, и которых они обыгрываются («Мышонку шепчет мышь: «Ты все не спишь, шуршишь»). Благодаря этому дошкольники легче воспринимают звуковой облик слова, обращают внимание па его звучание. Вместе с тем воспитателю нужно помнить, что слов, как бы изображающих своим звучанием определенные звуковые явления, в языке немного. Большинство слов любого языка по своему звуковому облику, по звучанию не имеет ничего общего с теми предметами п явлениями, которые ими обозначаются, называются. Поэтому важно показать детям различие звуковой и смысловой сторон слова.

Источник: studwood.ru

обучение грамота предложение школа

Актуальность проблемы исследования: Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.

Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Рекомендуем почитать ►  Тема недели - Деревья, кусты весной

Исследования психологов, педагогов, лингвистов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина, О.И. Соловьева, М.М. Конина) создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития детей.

Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, подготовка к обучению чтению и письму.

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения — одна из главных. В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения — устной речью. Речевое общение в его полном виде — понимание речи и активная речь — развивается постепенно. Ребенок овладевает разговорной речью, и это обусловливает некоторые особенности усвоения средств его родного языка.

Владение родным языком — это не только умение правильно построить предложение, но и рассказать о каком — то событии, явлении, описать его, о последовательности событий.

Такой рассказ состоит из ряда предложений. Они, характеризуя существенные стороны и свойства описываемого предмета, события, должны быть логически связаны друг с другом и развертываться в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае мы будем иметь дело со связной речью, т.е с речью содержательной, логичной, последовательной, достаточно хорошо понятной самой по себе, не требующей дополнительных вопросов и уточнений.

Рекомендуем почитать ►  Конспект режимного момента в старшей группе, Конспекты занятий в детском саду и доу

Слово — как грамматическая единица — это система всех его форм с их лексическими и грамматическими значениями. Наблюдая окружающий мир, ребенок фиксирует свои знания о нем не только в лексике, в грамматике, но и учится анализировать слова, а затем читать.

Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до 1944 г. предусматривалось обучение грамоте детей от 7 до 8 лет. С 1944 г., когда школа перешла на обучение с семилетнего возраста, и до 1962 г. вопрос об обучении дошкольников чтению и письму в программе детского сада не ставился.

В настоящее время процесс подготовки к обучению грамоте детей старшей и подготовительной к школе групп остается актуальным и важным.

Цель работы: определить комплекс педагогических условий коммуникативно-речевого развития при обучении детей грамоте.

Объект исследования: процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте.

Предмет исследования: содержание и методика работы по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе.

— изучение психолого-педагогической литературы по проблеме речевой готовности детей к школе;

— изучение психолого-педагогических основ речевой готовности детей к школе;

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия в подготовительной группе по теме «Домашние животные»

— изучение основ обучения детей грамоте;

— проведение практической работы по изучению проблемы коммуникативно-речевой готовности детей к школе при обучении грамоте;

— определить выводы и разработать рекомендации по проблеме исследования.

Выдвинутые цели и задачи обусловили выбор методов исследования:

— теоретические (анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования),

— эмпирические (наблюдение за учебно-воспитательным процессом, беседа, тестирование)

— математические методы обработки результатов.

Практическая значимость: разработка рекомендаций по методике обучения грамоте детей 6-7 лет.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Источник: ped.bobrodobro.ru

Обучение грамоте, понимаемое как первая ступень ознакомления ребенка с законами родного языка, необходимо осуществлять при помощи особых методов, создание которых потребовало многолетних исследований профессора, замечательного детского психолога Д.Б. Эльконина.

Д.Б. Эльконин пересмотрел основные принципы методики обучения грамоте, ее психологические и лингвистические основы, с целью облегчить детям процесс усвоения чтения и сделать этот процесс развивающим, содействующим умственному развитию ребенка. Потенциальные психические возможности ребенка-дошкольника, высокий интерес к звуку и слову родной речи, наличие словотворчества в детской субкультуре — все это обращает и многих других ученых и практиков к поиску действенного содержания программ по грамоте. Над технологиями обучения дошкольников грамоте работали такие ученые как Л.Е. Журова, И.С. Пантина, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман и др.

Д.Б. Эльконин рассматривает грамоту «как пропедевтический курс фонетики родного языка» и поэтому предлагает начинать обучение с «погружения», введения ребенка в звуковую действительность языка. Предварительный курс введения ребенка в фонемную (звуковую) систему языка является познавательной задачей и имеет значение не только обучения чтению, но и для всего последующего изучения родного языка. По утверждению Д.Б. Эльконина, «грамотным человеком мы называем не того, который умеет читать и писать и не того, который делает это без особых затруднений и ошибок. А грамотный человек — это тот, кто обладает «чувством» родного языка, понимает его строение и законы и умеет пользоваться ими».

Рекомендуем почитать ►  Как нарисовать розу – 3 способа для детей поэтапно

Основные задачи подготовки к обучению грамоте, которые решаются в подготовительной к школе группе детского сада, состоят в обучении детей составлять предложения из двух — четырех слов, членить предложения такого же состава на слова, членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами (ма-ши-на, лу-на) и составлять слова из слогов. Детей подводят к звуковому анализу слова. В практических упражнениях закрепляются представления детей о предложении, слове, слоге, а также о звуке.

Ознакомление со словом. В подготовительной к школе группе с детьми проводится работа над предложением и его словесным составом, в результате которой они осознают, что наша речь состоит из слов, что мы говорим словами.

Важно раскрыть перед детьми слово как смысловую единицу, показав, что оно имеет смысл, обозначает какой-то предмет, явление, действие, качество.

Даже элементарное понимание детьми значений слов смысл, значение в сочетании с пониманием (тоже элементарным) того, что слова звучат похоже или по-разному, существенно расширяет возможности воспитателя в осуществлении задач словарной работы. Становится, например, возможным эффективно знакомить старших дошкольников не только с синонимами и антонимами, но и с омонимами — словами, одинаковыми по звучанию, но различными по значению (коса — коса — коса), и с паронимами — словами, подобными по звучанию, но не тождественными по значению (зубатый — зубастый, понятный — понятливый).

Рекомендуем почитать ►  Тема недели - Деревья, кусты весной

Задания на словообразование (заяц — зайчик — зайчонокзайчишка, бежать — убежатьприбежать — добежать, помогать — помощник и т. п.), имея главной целью обогащение и активизацию словаря, также способствуют уяснению детьми значения термина « слово».

Ознакомление с предложением. Работа над предложением начинается с выделения предложений из речи. Для этого можно использовать короткий (в три-четыре предложения) рассказ по картинке, который составляется воспитателем.

Далее (это может делаться уже на другом занятии) детям предлагается самим составить короткий рассказ по какой-нибудь простой картине (Дети поливают цветы. Дети кормят рыбок в аквариуме. и т. п.). Рассказ составляет или один ребенок, или несколько детей по очереди. В первом случае педагог повторяет рассказ ребенка, делая небольшие паузы между предложениями, и спрашивает всех, какое первое предложение, какое второе и т. д. Во втором случае, после того как названный воспитателем ребенок скажет первое предложение, воспитатель обращается к группе.

Затем воспитатель произносит набор слов и предлагает детям определить, предложение это или нет. Приведенные выше задания еще не знакомят детей со словесным составом предложения. Они подводят их к пониманию того, что речь состоит из предложений.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия - Дружба начинается с улыбки

Ознакомление со словарным составом предложения В процессе речевого общения дети обращают внимание прежде всего на содержание, смысл того, что слышат в речи других и что говорят сами. При ознакомлении со словесным составом предложения они начинают осознавать не только содержание речи, но и ее форму.

Первые занятия, на которых дошкольники учатся выделять слова в предложении и составлять из слов предложения, проводятся с использованием наглядных пособий — картин, игрушек. В дальнейшем все большее место занимают устные упражнения и речевые игры.

Составление предложений об игрушке. На занятии дети учатся составлять предложения из двух слов и выделять слова из этих предложений, указывать последовательность слов (какое первое, какое второе).

Составление предложений по картине (из 3—4 слов). Используются несложные сюжетные картины. Разные формы наглядности при ознакомлении детей со словесным составом предложения занимают основное место па первых занятиях. В дальнейшем воспитатель все больше внимания уделяет тому, чтобы дети научились членить предложение на слова и составлять его из слов уже без опоры на наглядность.

Ознакомление со слоговым составом слова В подготовке дошкольников к обучению грамоте существенное значение имеет ознакомление их со слоговым строением слова. Когда дети будут учиться читать, они начнут с чтения слога.

Рекомендуем почитать ►  Коллективная работа «Золотая осень» в технике обрывной аппликации (фотоотчет)

Первоначальное представление о том, что слово состоит из слогов, дети получают, слушая образец послогового произнесения слова воспитателем. Но очень полезно перед тем, как давать образец, поставить перед ними задачу такого произнесения, т. е. спросить, можно ли произнести слово по частям.

Существует много методических приемов, которые успешно используются в практике обучения. Воспитатель найдет эти приемы в работах, список которых дан в конце книги. Перечислим некоторые из этих приемов.

Ознакомление с звуковым составом слова Одной из важных задач подготовки к обучению грамоте является ознакомление детей со звуковым составом, звуковым строением слова. Если не ставится задача обучить старших дошкольников начаткам грамоты, то в ознакомление со звуковым строением слова не входит полный звуковой анализ. «Воспитатель. подводит их к звуковому анализу слов».

При ознакомлении детей со звуковой стороной слона широко используются звукоподражательные слова (шорох, шуршать, шелестеть, кукушка, квакать и т. п.), стихотворения, и которых они обыгрываются («Мышонку шепчет мышь: «Ты все не спишь, шуршишь»). Благодаря этому дошкольники легче воспринимают звуковой облик слова, обращают внимание па его звучание. Вместе с тем воспитателю нужно помнить, что слов, как бы изображающих своим звучанием определенные звуковые явления, в языке немного. Большинство слов любого языка по своему звуковому облику, по звучанию не имеет ничего общего с теми предметами п явлениями, которые ими обозначаются, называются. Поэтому важно показать детям различие звуковой и смысловой сторон слова.

Рекомендуем почитать ►  Конспект занятия в подготовительной группе по теме «Домашние животные»

Источник: studwood.ru

обучение грамота предложение школа

Актуальность проблемы исследования: Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.

Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Исследования психологов, педагогов, лингвистов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина, О.И. Соловьева, М.М. Конина) создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития детей.

Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, подготовка к обучению чтению и письму.

Рекомендуем почитать ►  Конспект режимного момента в старшей группе, Конспекты занятий в детском саду и доу

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения — одна из главных. В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения — устной речью. Речевое общение в его полном виде — понимание речи и активная речь — развивается постепенно. Ребенок овладевает разговорной речью, и это обусловливает некоторые особенности усвоения средств его родного языка.

Владение родным языком — это не только умение правильно построить предложение, но и рассказать о каком — то событии, явлении, описать его, о последовательности событий.

Такой рассказ состоит из ряда предложений. Они, характеризуя существенные стороны и свойства описываемого предмета, события, должны быть логически связаны друг с другом и развертываться в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае мы будем иметь дело со связной речью, т.е с речью содержательной, логичной, последовательной, достаточно хорошо понятной самой по себе, не требующей дополнительных вопросов и уточнений.

Слово — как грамматическая единица — это система всех его форм с их лексическими и грамматическими значениями. Наблюдая окружающий мир, ребенок фиксирует свои знания о нем не только в лексике, в грамматике, но и учится анализировать слова, а затем читать.

Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до 1944 г. предусматривалось обучение грамоте детей от 7 до 8 лет. С 1944 г., когда школа перешла на обучение с семилетнего возраста, и до 1962 г. вопрос об обучении дошкольников чтению и письму в программе детского сада не ставился.

Рекомендуем почитать ►  Оформление информационных стендов в школе

В настоящее время процесс подготовки к обучению грамоте детей старшей и подготовительной к школе групп остается актуальным и важным.

Цель работы: определить комплекс педагогических условий коммуникативно-речевого развития при обучении детей грамоте.

Объект исследования: процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте.

Предмет исследования: содержание и методика работы по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе.

— изучение психолого-педагогической литературы по проблеме речевой готовности детей к школе;

— изучение психолого-педагогических основ речевой готовности детей к школе;

— изучение основ обучения детей грамоте;

— проведение практической работы по изучению проблемы коммуникативно-речевой готовности детей к школе при обучении грамоте;

— определить выводы и разработать рекомендации по проблеме исследования.

Выдвинутые цели и задачи обусловили выбор методов исследования:

— теоретические (анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования),

— эмпирические (наблюдение за учебно-воспитательным процессом, беседа, тестирование)

— математические методы обработки результатов.

Практическая значимость: разработка рекомендаций по методике обучения грамоте детей 6-7 лет.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Источник: ped.bobrodobro.ru

Из опыта работы по обучению грамоте дошкольников.

Гагинского детского сада №2

Рекомендуем почитать ►  Календарно-тематическое планирование в детском саду в 1 младшей группе на октябрь месяц

Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа начальных классов. Неумение читать или медленное (побуквенное) чтение является серьезной проблемой при обучении ребенка в школе. Кроме того, семилетнему ребенку труднее овладеть чтением, чем шестилетнему. По-другому чувствуют себя уже умеющие читать ребенок. Он легче вписывается в процесс обучения, ему комфортнее на новой ступени образования.

По утверждению Л.А. Венгера, и С.В. Мухиной: «…дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте», поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, проводить звуковой анализ слов (то есть называть по порядку звуки, из которых состоят слова).

В школе же первоклассники сначала учат читать и писать и только потом знакомят с фонетикой и синтаксисом родного языка.

Оказывается, что детям в возрасте 2-5 лет чрезвычайно интересно заниматься звуковой стороной речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребенка в удивительный мир звуков, открыть особую языковую действительность, где начинаются азы фонетики и морфологии русского языка, и таким образом к шести годам привести к чтению.

Мои практические занятия с учетом возрастных особенностей дошкольников и основываются на их избирательной восприимчивости к овладению грамотой. Дети 3-5 лет занимаются звуковой стороной речи, проявляя при этом особую одаренность, а дети 6 лет с большим интересом осваивают знаковую систему, читают.

Рекомендуем почитать ►  План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа) на тему: Конспект занятия по изобразительной деятельности ( аппликации) в старшей группе - Автобус, троллейбус

Если дети систематически посещают занятия, то в результате обучения в детском саду они приходят в школу не только читающими, но и способными анализировать устную речь, грамотно составлять слова и предложения из букв азбуки.

При обучении детей письму в младшем дошкольном возрасте (3-4 года) важным достижением является овладение произвольными движениями рук и пальцев. Ребенок подлаживает свои движения к определенной мерке взрослого (подражает взрослому), изображает любимый персонаж. В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) дети овладевают непосредственно графическими умениями и пишущими инструментом (фломастером, цветными карандашами).

Дошкольники обводят по контуру очертания домиков, заборчиков, солнышка, птичек и т.д.; штрихую, достраивают и конструируют изображение букв. Дети учатся воспроизводить в рабочей строке различные предметные образцы, приближенные к конфигурации печатных букв. Хорошо помогают в данной работе различные рабочие тетради. При обучении детей письму важно не столько научить их отдельным умением, сколько сформировать у них весь комплекс готовности к письму: сочетание темпа и ритма речи с движением глаз и руки.

Стараюсь обучение проводить в увлекательной игровой форме. Очень важно серьезно подходить к каждому занятию: подбирать наглядный материал и дидактический, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия.

На занятии использую наводящие, поисковые вопросы, сравнивая, различные способы работы с наглядностью. Очень эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.

Рекомендуем почитать ►  Развитие продуктивной деятельности в старшей группе «Продуктивная деятельность как средство всестороннего развития дошкольника» (стр

В.А. Сухамлинский сказал: «Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности!». Поэтому во все занятия по обучению грамоте включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Часто вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты, так нравящиеся детям.

У многих детей есть дефекты речи. Для совершенствование речевого аппарата начинаем занятие с артикуляционных упражнений, проговаривания всевозможных скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек, чистоговорок. В занятия также включаю загадки; и хотя многие загадки не отгадываются детьми самостоятельно, главное в загадках то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого-либо, формируют быструю реакцию на слово. Крайне необходимо проводить словарную работу. Это помогает быстро схватывать смысл читаемого, запоминать содержание, строить высказывать, умение слушать и понимать собеседника. Всегда нужно стремиться пополнять словарный запас детей синонимами, антонимами, омонимами, в процессе лексика грамматических игр.

Для отдыха и снятия напряжения во время занятия нужны небольшие физкультминутки. Необходимо дать ребенку поверить в свои собственные силы. Он должен чувствовать успех от занятия к занятию. Пусть он думает, проявляет инициативу, творчество, делает «маленькие» открытия для себя. С радостью воспринимает окружающий мир.

Текст выделен. Нажмите Ctrl+C чтобы скопировать текст в буфер обмена. (⌘+C на Mac)

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Источник: botana.biz


Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector