02.02.2019      423      Комментарии к записи Активные методы обучения педагогов в ДОУ отключены
 

Активные методы обучения педагогов в ДОУ


То, что мы знаем, — ограничено,
А то, чего мы не знаем, — бесконечно.
П. Лаплас

Методическая работа в нашем учреждении — часть целостной системы непрерывного образования, направленная на углубление, актуализацию знаний, умений и навыков педагогов, основанных на достижениях науки и передового педагогического опыта, способствующих повышению профессионального мастерства, на нормирование коллектива единомышленников, развитие творческого потенциала, необходимого для качественной воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Традиционные формы методической работы, в которых все еще главное место отводится докладам, прямой передаче знаний, утратили значение из-за низкой эффективности и недостаточной обратной связи. Все шире используется непосредственное вовлечение педагогов в активную учебно-познавательную деятельность с применением приемов и методов, получивших обобщенное название «активные методы обучения».

Активными называют методы, при использовании которых учебная деятельность носит творческий характер, формируются познавательный интерес и творческое мышление.

К воспитательным задачам активных методов обучения относятся: развитие самостоятельности, воли, активность; формирование определенного подхода, позиции, мировоззренческой установки, развитие коммуникативных качеств, умения работать в коллективе.

Целью активных методов обучения является развитие внимания, речи, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные или наиболее простые решения, предсказывать результат.

Таким образом, активные методы обучения — это обучение в деятельности.

Рекомендуем почитать ►  Плакаты на Новый 2019 год своими руками, новогодний, шаблон

Наиболее распространенной формой методической работы с активным включением педагогов в творческую деятельность, являются консультации. При планировании консультаций стараюсь ориентироваться на возможности дошкольного учреждения, уровень его работы, а также индивидуальные особенности педагогов. Отбираю темы консультаций, которые помогают педагогам расширить и углубить свои знания. Содержание консультации прежде всего зависит:

  • от годовых задач;
  • интересов педагогов;
  • трудностей, которые испытывают педагоги в работе.

Воспитатели условно делятся на небольшие группы:

  • опытные воспитатели и молодые специалисты;
  • с высшим или средним специальным дошкольным образованием;
  • без специального образования.

Для каждой группы определяются свои формы и методы. Для консультации характерна монологическая форма преподнесения новой информации. Тем не менее, необходимо предусмотреть элементы обратной связи, т.е. активно включать воспитателей в воспроизведение и закрепление материала. Чтобы определить, способствуют ли консультации повышению квалификации воспитателей, использую активные методы обратной связи, к которым относится экспресс-тестирования, или экспресс-опрос. Для его проведения предлагаю педагогам следующее задание:

работа с перфокартами или тестовыми заданиями, чтобы оперативно выявить, насколько педагоги понимают обсуждаемую проблему. Такую же работу с перфокартами провожу на педсовете и семинарах-практикумах. Перфокарта или тестовое задание имеют варианты ответов по обсуждаемой теме. Каждый выбирает правильный, на свой взгляд, ответ и отмечает его в перфокарте. Затем проводится проверка: зачитываются поочередно вопросы, воспитатели называют отмеченные ими ответы, уточняется их правильность, дается разъяснение в случае получения неправильных ответов. В предлагаемых вариантах ответов правильным может быть один, несколько или все ответы, тогда нужно провести их ранжирование по значимости. В графе «Проверка» отмечается, правильно или неправильно дан ответ педагогом.

Рекомендуем почитать ►  Результаты диагностики в старшей группе на конец года

Следующим активным методом является КВН. Этот метод может быть использован для уточнения и закрепления знаний педагогов. Его организация предполагает наличие двух команд с капитанами, жюри и награждением победителей. Содержание вопросов и заданий лучше посвящается одной тематике, что позволит более полно охватить разные аспекты проблемы. В нашем дошкольном учреждении этот метод использовался на педагогическом совете по теме «Создание системы работы по защите прав и достоинств ребенка» Приложение 1.

В работе с педагогами я использую такой метод, как педагогический ринг. Здесь предлагается атаковать соперника вопросами, на которые должен оперативно быть дан ответ: «да» или «нет». Такая форма используется, конечно, только среди опытных педагогов. Цель ринга — уточнить и систематизировать знания педагогов или провести мини-диагностику их знаний по целому комплексу вопросов.

При проведении педагогических советов используется один из методов активной деятельности педагогов — деловые игры. Деловые игры строятся на принципах коллективной работы, практической полезности, демократичности, гласности, соревновательности, максимальной занятости каждого и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках деловой игры.

Рекомендуем почитать ►  Планирование занятий во 2-й младшей группе Тема недели «Домашние животные и их детеныши»

Структура деловой игры достаточно проста:

  • 1 этап. Организационно-подготовительная работа.
  • 2 этап. Сама игра.
  • 3 этап. Исследовательский (может отсутствовать).
  • 4 этап. Заключительный (подведение итога).

Вашему вниманию предлагаю одну из деловых игр, проводимых мною в нашем ДОУ № 171 на тему: «Работа по профилактике жестокого обращения с детьми» Приложение 2

Следующим активным методом является работа с кроссвордами. Включение этого вида деятельности в семинары или педсоветы поддерживает интерес педагогов к обсуждаемой проблеме и позволяет выявить уровень ее понимания педагогами. Работа с кроссвордами осуществляется по обычному принципу — отгадать слово по его значению или дать определение понятию, явлению. Предлагаю кроссворд, используемый на педсовете, посвящённому речевому этикету. Приложение 3

Использование активных методов обучения в методической работе повышает интерес, вызывает высокую активность педагогов, совершенствует умения для разрешения реальных проблем, способствует формированию профессионального творческого мышления.

Важно, чтобы содержание и формы организации учебно-воспитательного процесса были не только полезными, повышающими компетентность педагогов, но и интересными для них. Именно это побуждает педагогов искать новые, нетрадиционные приемы и формы взаимодействия с детьми, помогает сделать его более целенаправленным и продуктивным.

Рекомендуем почитать ►  План работы кружка - Веселые пальчики - для детей младшего дошкольного возраста

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

ФГОС несколько изменил вектор обучения, так как приоритетная роль теперь отводится деятельности учащихся. Какие же формы и методы предлагают методисты для построения уроков в контексте ФГОС?

Многие путают термины «методы» и «приемы», употребляя их как синонимы. Между тем, метод — это способ совместной деятельности учителя и ученика. Прием — лишь составная часть метода, разовое действие, шаг реализации метода.

Форма урока — это формат, в котором построен весь урок. В структуре ФГОС предложена новая классификация типов уроков, а формы проведения выбираются свободно.

  • Тип «урок усвоения новых знаний».
  • Тип «урок комплексного применения ЗУН (урок-закрепление)».
  • Тип «урок актуализации знания и умений (урок-повторение).
  • Тип «урок обобщения и систематизации».
  • Тип «урок контрольного учета и оценки ЗУН».
  • Тип «урок коррекции ЗУН».
  • Тип «комбинированный урок» — может сочетать в себе несколько типов уроков, соответственно — и форм проведения.
  • Уроки в форме соревнований и игр: КВН, викторина, турнир, дуэль.
  • Уроки на основе нетрадиционной подачи материала: урок-откровение, урок-дублер, урок мудрости, творческий отчет.
  • Уроки, напоминающие по форме публичные выступления: конференция, семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж, интервью, панорама, телемост, диспут.
  • Уроки, имитирующие деятельность: деловые игры, урок-следствие, ученый совет, суд.
  • Уроки в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры.
  • Уроки-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз.
  • Интегрированные уроки.
Рекомендуем почитать ►  Конспект логопедического занятия по лексической теме: «Осень»

Каждую форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четких правил нет, и все зависит от фантазии учителя и от поставленных целей для конкретного урока.

В методике приводится следующая классификация методов обучения:

  • Пассивные: когда учитель доминирует, а учащиеся — пассивны. Такие методы в рамках ФГОС признаны наименее эффективными, хотя используются на отдельных уроках обучающего типа. Самый распространенный прием пассивных методов — лекция.
  • Активные (АМО). Здесь учитель и ученик выступают как равноправные участники урока, взаимодействие происходит по вектору учитель = ученик.
  • Интерактивные (ИМО) — наиболее эффективные методы, при которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом. Вектор: учитель = ученик = ученик.

Выбор метода зависит от многих условий:

  • цели обучения;
  • уровня подготовленности учащихся;
  • возраста учащихся;
  • времени, отведенного на изучение материала;
  • оснащенности школы;
  • теоретической и практической подготовленности учителя.

Каждый метод обучения содержит в себе свой набор приемов, которые помогают наиболее эффективно реализовать метод на практике.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Рекомендуем почитать ►  Внеурочная деятельность по ФГОС в основной школе (опыт работы МБОУ Кагальницкой СОШ № 1)

Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями

Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст

Ошибка в тексте? Мы очень сожалеем,
что допустили ее. Пожалуйста, выделите ее
и нажмите на клавиатуре CTRL + ENTER.

Кстати, такая возможность есть
на всех страницах нашего сайта

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Источник: pedsovet.su

Изменения, происходящие в мире, вызвали необходимость разработки новых подходов в системе обучения и воспитания. Закон об образовании от 29 декабря 2012 г. и федеральные государственные образовательные стандарты, внесли существенные коррективы в работу дошкольных учреждений. Изменились и требования к образовательному процессу в сторону инноваций. Сообщение детям новых знаний в процессе ознакомления с окружающей жизнью, выяснение степени понимания и запоминания этих сведений детьми требует специальных, совершенно новых подходов к организации образовательной деятельности в дошкольном учреждении.

Рекомендуем почитать ►  Организация опытно экспериментальной деятельности дошкольников

Главная задача каждого педагога – не только дать детям определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к знаниям. Педагогу необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ребёнка мыслить, привить ему навыки практических действий. По нашему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Интерес к активным методам обучения вызван острой потребностью улучшить современную дидактическую систему и сделать это за счет мастерства педагога, а не перегрузки дошкольников.

Активные методы обучения — это методы, которые побуждают детей к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение педагогом готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение дошкольником знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Для этого необходимо преодолеть привычный для нашей системы образования учебно-дисциплинарный подход к ребёнку, создать условия для вовлечения детей в активную образовательную деятельность.

Рекомендуем почитать ►  Тексты сценок про школу и школьников

К наиболее эффективными активными методами обучения старших дошкольников относятся проблемные ситуации, обучение через деятельность, деловые игры, драматизация, театрализация, которые традиционно используются педагогами в образовательном процессе ДОУ. А так же такие творческие игры, как «Диалог», «Мозговой штурм», метод аналогий и ассоциаций. Такие современные методы, как проекты, компьютерные технологии (электронные учебные пособий, интерактивная доска), метод эвристических вопросов, игровое проектирование, организационно-деловые игры организационно-мыслительные игры адаптированные к дошкольному возрасту, в настоящее время так же активно внедряются в работу с дошкольниками.

Остановимся на некоторых методах подробнее.

Успешность внедрения активных методов обучения в образовательный процесс дошкольного учреждения невозможна без освоения и использования информационно-коммуникативных технологий. Один из методов «Применение компьютерной техники» позволяет сделать образовательную деятельность в ДОУ более привлекательной, интересной и современной. Компьютерные технологии обогащают эмоциональное, интеллектуальное развитие дошкольников, обновляют формы работы с ними, так как расширяет возможности изучения материала в игровой форме, позволяет делать анализ и поправки во время самой деятельности, обеспечивает интересную современную наглядность. При обучении посредством мультимедиа, у ребенка одновременно задействованы и визуальное, и звуковое восприятие.

Педагоги нашего детского сада активно используют компьютерные технологии в работе с детьми. В дошкольном учреждении, а так же и на муниципальном уровне между детскими садами района, проходят конкурсы мультимедийных проектов и презентаций к занятиям, развлечениям, в которых педагоги успешно участвуют. Таким образом, в ДОУ используются в работе с детьми специальные игровые задания, мультимедийные пособия в виде видеоальбомов, слайд-шоу, многофункциональные тренажеры.

Рекомендуем почитать ►  Материал по теме: Оформление раздевалки в детском саду, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

Дополнительные эффекты, красочное оформление, музыкальное сопровождение и занимательная информация помогают удерживать интерес детей в созданной таким образом обучающей среде.

В детском саду используем и другие методы активизации:

дидактическая игра, игровые и проблемные ситуации, эвристические и проблемные беседы, дискуссии, ролевые игры.

Хорошо зарекомендовал себя в работе с детьми адаптированный к дошкольному возрасту метод мозгового штурма. Метод достаточно старый, но эффективный, хотя и не достаточно часто применяемый в работе с дошкольниками и более популярный в работе с педагогами.

Для представления материала самостоятельной работы детей очень интересны такие методы, как «Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Творческая мастерская»

Метод «Творческая мастерская» с большим успехом применяется нами в НОД по ознакомлению с художественной литературой и в НОД по экологии. Дома дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, подбирают пословицы, в свободное время изготавливают книжки-малышки, макеты. Группу делим на подгруппы и каждая выполняет своё задание. В ходе практической деятельности детей, группа превращается в настоящую творческую мастерскую. В конце занятия появляются замечательные творения. Научиться дружно, работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать замечательные работы из собранных вместе материалов — главная цель этого занятия.

Рекомендуем почитать ►  Сценарии праздников, развлечений, детских сказок, спектаклей для детей в детском саду

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на занятии. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы — «физминутки» позволят сделать это.

Завершить занятие, можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мудрый совет», «Итоговый круг».

«Ромашка» . Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме занятия, мероприятия.

«Мудрый совет» дети, которые активно работали и справились самостоятельно с заданиями, дают в конце его «совет» детям, которые: еще не совсем поняли тему занятия.

«Итоговый круг» — Подготовленные представители группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, те в свою очередь отвечают.

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги занятия. Для педагога этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем занятии.

Используемая в работе с детьми эвристическая беседа является разновидностью мозгового штурма. Относится к методам психологической активизации творческого мышления, для решения изобретательских задач.

Рекомендуем почитать ►  Сценарии праздников, развлечений, детских сказок, спектаклей для детей в детском саду

В основе — приемы использования аналогий и ассоциаций. Более доступны детям методы личной, прямой и фантастической аналогии.

Личная аналогия предлагает представить себя тем объектом, с которым связана проблема, и попытаться рассуждать о «своих» ощущениях и путях решения проблемы, как своей собственной. Например, представь, что ты, цветок на окне, сломанная кукла или сломанное деревце, скворец , чей скворечник разбили ребята, и т.п. Или, «Как бы ты поступил, если бы был рыбой, попавшей на крючок удочки?».

Прямая аналогия — поиск решений осуществляется среди аналогичных сходных задач. Например, на поиске сходства: «Чем похожи вертолёт и стрекоза, подводная лодка и рыба».

Фантастическая аналогия предлагает ввести в изобретательскую задачу или проблему фантастические средства или персонажи, выполняющие то, что требуется. Таким образом, решение проблемы осуществляется как в сказке, с помощью сказочной вещи, например, волшебной палочки: «Если бы я был волшебником, то…», «Если бы я поймал золотую рыбку, то…»; с помощью сказочного персонажа: Василисы премудрой, доброй феи и т.п.

Рекомендуем почитать ►  Планирование занятий во 2-й младшей группе Тема недели «Домашние животные и их детеныши»

У дошкольников развиваются способности к фантазии и образному мышлению, возникающие при этом эмоции активизируются.

Работаем мы в тесном контакте с родителями. Для этого эффективно используем метод, обучения в малых группах. Родители и ребенок — малая группа. Родители, по заданию воспитателя, выполняют с ребенком конкретную часть работы, по теме занятия. Затем, в рамках образовательного процесса на занятии, дети, работая вместе, объединяют свои усилия для решения общей задачи, в виде обмена полученных дома знаний. В результате этого достигается цель занятия. Таким образом, у детей формируются, коммуникативные навыки, умение сотрудничать в группе, проявляются эффекты соревнования и поддержки.

Незаменим в современном образовательном процессе ДОУ и метод проектов. В нашем детском саду, все педагоги используют в своей работе этот метод. Каждая группа, по окончанию проекта, защищает его, презентацией или видеороликом.

В результате проектного обучения наши воспитанники:

— самостоятельно или с помощью педагогов, родителей охотно приобретают знания из различных источников;

-учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

— приобретают коммуникативные умения, работая в малых группах.

Дети учатся наблюдать, экспериментировать, анализировать, обобщать и сравнивать.

Рекомендуем почитать ►  Внеурочная деятельность по ФГОС в основной школе (опыт работы МБОУ Кагальницкой СОШ № 1)

Таким образом, использование активных методов обучения в образовательном процессе ДОУ способствуют успешному освоению образовательной программы, в основе которой лежат требования ФГОС практика показывает, что активные методы обучения поддерживают познавательный интерес детей, активизируют мышление, повышают результативность обучения, обеспечивают стабильно высокие результаты обучения и воспитания.

Источник: 12969.maam.ru

Конкурсы федерального уровня для педагогов, учителей, воспитателей. Профильные и творческие конкурсы для педагогов, учителей. Диплом за два дня! Присоединяйтесь!

Конкурсы для школьников, дошкольников, детей, подростков. Интересные творческие конкурсы. Федеральный уровень участия. Победителей много!

Обобщение педагогического опыта + Свидетельство с отметкой о прохождении редакционной экспертизы. Умение формировать, обобщать и презентовать передовой педагогический опыт — важнейший показатель уровня компетентности педагога.

МБОУ СОШ №14, г. Новошахтинск, Ростовская область

Константинова Светлана Николаевна

Лицей информационных технологий № 1537 структурное подразделение детский сад № 2704, г. Москва

Вяденко Татьяна Александровна

Мокровская Анна Владимировна

ГБОУ № 687 «Центр реабилитации ребенка», г. Санкт-Петербург

Набиулина Людмила Ивановна

МБДОУ Детский сад «Ёлочка», п. Октябрьский, Пермский край

Лаптева Светлана Николаевна

МАДОУ «Детский сад № 92», г. Березники, Пермский край

КОГОБУ СОШ пгт Оричи, Кировская область

Байзильдина Сауле Сушыновна

Рекомендуем почитать ►  Тексты сценок про школу и школьников

Школа – лицей «Нурорда», г. Астана, Республика Казахстан

Хатмуллина Александра Андреевна

МБОУ СОШ № 44, г. Нижний Тагил, Свердловская область

Щербакова Анна Анатольевна

ГАПОУ ИО «Иркутский технологический колледж», г. Иркутск

Коляскина Анна Валентиновна

МБДОУ «Золотая рыбка», г. Ноябрьск, Ямало-ненецкий автономный округ

МБДОУ «Золотая рыбка», г. Ноябрьск, Ямало-ненецкий автономный округ

ГОУ СПО «Кемеровский педагогический колледж», г. Кемерово

МБДОУ «Золотая рыбка», г. Ноябрьск, Ямало-ненецкий автономный округ

МАДОУ «Детский сад № 38», г. Соликамск, Пермский край

Обухова Елена Александровна

Еремеева Наталья Александровна

ГБОУ СПО «Самарский машиностроительный колледж», г. Самара

Рычагова Ирина Викторовна

МБОУ «НОШ п. Центральный», Суворовский район, Тульская область

МАОУ СОШ № 12, г. Березники, Пермский край

Щербакова Галина Егоровна

МБОУ СОШ №36 им. А.М. Городнянского, г. Смоленск

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20», г. Череповец, Вологодская область

Новикова Людмила Александровна

МБОУ «Школа-гимназия № 25», г. Симферополь, Республика Крым

Писаренко Лидия Германовна

МКОУ «Озерская ООШ», х. Озерки, Киквидзенский район, Волгоградская область

Нуришанова Ирина Борисовна

ГБОУ СПО Юргинский технологический колледж, г. Юрга, Кемеровская область

Домашенко Алина Алексеевна

МОУ СОШ №9 г. Надыма, Тюменская область

МБОУ СОШ №12, г. Ноябрьск, Ямало-ненецкий автономный округ

Рекомендуем почитать ►  Результаты диагностики в старшей группе на конец года

ГБПОУ РК «Романовский колледж гостеприимства», г. Симферополь, Республика Крым

Беляевская Татьяна Яновна

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»

Прием работ в II конкурсный поток 2019 года: с 29 января по 25 февраля (включительно).

Свидетельство РОСКОМНАДЗОР ЭЛ № ФС 77-57022

Источник: pedakademy.ru

Активные методы обучения как условие формирования готовности педагогов к эффективной организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста (из опыта работы).

В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма.

Сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Современным детям необходим современный педагог. В соответствии с требованиями новых нормативных документов в области дошкольного образования специалист должен обладать теоретическими психолого-педагогическими знаниями, умением организовать и осуществлять образовательный процесс, реализуя принцип интеграции, а так же систематически повышать свой профессиональный уровень.

Все исследователи едины в том, что методическая работа – это основной путь повышения профессионального мастерства педагога и его компетентности.

Проблема повышения уровня профессиональной компетентности каждого педагога дошкольного учреждения по-прежнему остается одной из самых сложных. Ни для кого не секрет, что иногда на организацию методических мероприятий тратится много сил, а отдача ничтожно мала. Это обусловлено рядом недостатков в постановке и организации методической работы:

  • формы организации методической работы страдают однообразием, слабо учитывают конкретные особенности разных педагогов, слабо активизируют творчество и инициативу каждого педагога;
  • недостаточна практическая направленность методической работы, нацеленность на оказание реальной помощи педагогам и воспитателям;
  • недостаточно изучаются возможности педагогов;
  • недостаточное осуществление педагогического анализа, зачастую происходит отождествление его с контролем.
Рекомендуем почитать ►  Организация опытно экспериментальной деятельности дошкольников

Поэтому необходимость создания условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в процессе организации методической работы в ДОУ выдвигается на первый план. Так, например, Центр дистанционного обучения «АВС-Центр» организует и проводит обучение по различным, наиболее востребованным программам и направлениям.

Сегодня необходимо вовлекать педагогов в активную учебно-познавательную деятельность с применением приемов и методов, получивших обобщенное название «активные методы обучения». Пристальное внимание этим методам ученые и практики стали уделять в 60-е годы 20 века, что было связано с поиском путей активизации обучаемых в образовательном процессе. Познавательная активность обучаемых выражается в устойчивом интересе к знанию, разнообразных самостоятельных учебных действиях.

Традиционная технология обучения слабо развивает познавательную активность, т.к. направлена на то, чтобы обучаемый слушал, запоминал, воспроизводил сказанное. Психологами так же доказано существование зависимости усвоения материала от метода его сообщения. При чтении лекции слушатели усваивают лишь пятую часть информации, при использовании наглядного материала, ТСО и проведении дискуссий – до половины, а при разборе конкретных ситуаций – почти всю информацию. Кроме того, если слушатели воспринимают не готовый материал, а участвуют в выработке единого мнения, «открывают новое», то оно становится их собственной позицией, которую они поддерживают и реализуют в педагогической практике.

Рекомендуем почитать ►  План работы кружка - Веселые пальчики - для детей младшего дошкольного возраста

Цели активных методов обучения:

  • развитие информационной компетентности;
  • развитие внимания, речи, творческих способностей, рефлексии;
  • развитие умения находить оптимальные или наиболее простые решения, предсказывать результат;
  • проявление активности и самостоятельности;
  • развитие чувства командного единства.

Классификация активных методов обучения.

Активные методы обучения в зависимости от направленности на формирование системы знаний или овладение умениями и навыками классифицируются на:

Неимитационные методы

Имитационные методы

  • проблемная лекция;
  • эвристическая беседа;
  • дискуссия;
  • исследовательский метод;
  • консультация – диалог;
  • консультация парадокс или консультация с запланированными ошибками;
  • экспресс-опрос;
  • педагогическая викторина;
  • педагогический кроссворд;
  • и др.

Цель: обучение профессиональным умениям и навыкам через моделирование профессиональной деятельности.

  • решение ситуационных задач;
  • деловая игра;
  • ролевая игра;
  • игровая командная диагностика;
  • эстафета передового опыта;
  • и др.

Для формирования готовности педагогов к организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста были использованы следующие формы работы:

  • традиционные: консультации, семинар-практикум;
  • методические мероприятия с применением активных методов обучения: метод игрового моделирования (организационно-деятельностная игра «педагогический пробег» (приложение 1), педагогический КВН);
  • педагогическая викторина;
  • мастер-класс;
  • смотр – конкурс.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ИГРА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОБЕГ»

Рекомендуем почитать ►  Конспект логопедического занятия по лексической теме: «Осень»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Цель: повышать эффективность процесса организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.

  • способствовать формированию у педагогов готовности к эффективной организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста;
  • обогащать и систематизировать знания в области организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников;
  • развивать умение дискутировать, выступать, отстаивать свою точку зрения.

План подготовки игры.

1. Определение цели и задач игры.

2. Разработка сценария игры – определение «станций».

3. Отбор содержания – определение ключевых вопросов.

4. Продумывание методического обеспечения игры: конкретных рекомендаций по прохождению группами каждой «станции», критериев оценки результатов, разработка оценочных листов и др.

6. Определение комплекта ролей: «Лидер группы», «Аналитик группы», «Эксперты»

8. Подбор педагогической и методической литературы по теме.

1. Выступление зав. зам. по ВМР «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГТ в образовательный процесс ДОУ».

2. Обсуждение правил, хода игры, регламента.

3. Работа в группах по «станциям»:

а) Перечислите структурные компоненты познавательно-исследовательской деятельности.

б) Перечислите виды познавательно-исследовательской деятельности.

Рекомендуем почитать ►  Материал по теме: Оформление раздевалки в детском саду, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

в) Дайте характеристику видов познавательно-исследовательской деятельности (сформулируйте понятия).

  • «Диагностическая»— По каким показателям и критериям можно судить об уровне сформированности познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста?
  • «Аналитическая»— Как можно в ходе анализа предметно-пространственной развивающей среды определить ее направленность на решение задач формирования познавательно-исследовательской деятельности дошкольников?

4. Выступление «экспертов» с анализом и оценкой эффективности работы всех участников и игры в целом.

6. Рефлексия – заполнение анкеты участника методического мероприятия. Цель: определение эффективности мероприятия.

1. Волобуева, Л. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / Л. Волобуева. — М.: Сфера, 2003.

2. Голицына, Н. Использование методов активного обучения в работе с кадрами / Н. Голицына // Ребенок в детском саду. – 2003. — №№ 2,3.

3. Савенков, А.И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании / А.И. Савенков // Управление ДОУ. – 2004. — №2.

Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!

Рекомендуем почитать ►  Материал по теме: Оформление раздевалки в детском саду, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.

Предлагаем увлекательные курсы онлайн обучения – для дошкольников и младших школьников в «АКАДЕМИИ ЧТЕНИЯ»

Орг.взнос всего 100 рублей. Электронный диплом сразу после оплаты орг.взноса!

Участие в конкурсах БЕЗ оплаты орг.взноса! Ускоренные сроки подведения итогов.

Участие в онлайн тестировании БЕЗ оплаты орг.взноса! Наградные документы можно заказать сразу после объявления результатов.

Подружитесь с нами и получите 15 бонусных рублей!

Оформите подписку на новости нашего сайта

Свидетельство о регистрации СМИ:
Эл № ФС77-49362 от 13.04.2012 г.

При использовании материалов ссылка на «О детстве» обязательна

MySQL: 0.0160 s, 55 request(s), PHP: 0.9840 s, total: 1.0000 s, memory: 90.03515625 mb, document retrieved from database.

Источник: www.o-detstve.ru


Об авторе: Светлана Игоревна

Adblock
detector