08.02.2019     Комментарии к записи Здоровьесберегающие технологии в начальной школе по ФГОС отключены
 

Здоровьесберегающие технологии в начальной школе по ФГОС


По данным медицинской статистики, сегодня в первый класс приходит порядка 20 % детей с пограничными нарушениями здоровья. Особую тревогу вызывает практика подготовки детей в школе, которая отрицательно влияет на желание детей учиться. Дошкольников перегружают информацией, что приводит к накоплению усталости и снижению мотивации.

80 % дошколят, посещавших подготовительные группы, не радуются тому, что будут учиться в школе. Поэтому учителям начальных классов приходится сталкиваться с разрушенной мотивацией к обучению всё чаще.

Ещё одной проблемой, отрицательно сказывающейся на здоровье детей, является снижение двигательной активности. Зачастую в начальной школе не соблюдается максимально допустимая нагрузка на обучающихся, а в расписании преобладают занятия, непозволяющие активно двигаться. В учебный план не включают такие активные формы, как экскурсии, игры, прогулки с определённой целью и другие формы работы.

Школьники основное учебное время сидят за партами, а дома перемещаются за компьютер или устраиваются перед телевизором. По данным медиков, дети, которые мало двигаются, дают стопроцентную заболеваемость и часто болеют.

В начальных классах формируется 70 % функциональных расстройств, которые на момент окончания школы становятся хроническими. Заболеваемость органов зрения вырастает в 5 раз, органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата – в 3 раза. Опасения вызывает и увеличение нервно-психических расстройств и заболеваний сердечно-сосудистой системы.

  • Всего 10 % страшеклассников медики относят к числу здоровых.
  • 50 % школьников имеют хронические заболевания.
  • 40 % – входят в группу риска.

Эти цифры говорят о том, что в образовательных организациях не создаётся здоровьесберегающая среда и не используются здоровьесберегающие технологии.

Для любой образовательной технологии здоровьесбережение – качественная характеристика, показывающая, может ли технология решить задачу поддержания и сохранения здоровья.

Здоровьесберегающие технологии в школе по ФГОС также можно определить как совокупность методов, приёмов и принципов педагогической деятельности, которые дополняют традиционные образовательные технологии.

Кроме этого, здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья обучающихся.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы охватывают следующие направления:

  1. Организация образовательного процесса на основе санитарных норм и гигиенических требований.
  2. Ежегодная диспансеризация.
  3. Двигательная активность (уроки физкультуры, динамические паузы в течение дня, спортивно-массовая работа).
  4. Рациональное питание.
  5. Формирование ценности здоровья и ЗОЖ.
  6. Служба психологической поддержки.
  7. Своевременное выявление детей с девиантным поведением.

Исследователи делят все здоровьесберегающие технологии, которые используются в школе, на три подгруппы.

Первая подгруппа: организационно-педагогические технологии

Это технологии, которые определяют структуру образовательного процесса. Они предотвращают у обучающихся состояние переутомления, гиподинамии и прочих дезадаптаций.

Вторая подгруппа: психолого-педагогические технологии

Они связаны с деятельностью учителя на уроке и с тем воздействием, которое он оказывает на обучающихся.

Третья подгруппа: учебно-воспитательные технологии

В эту подгруппу входят программы, в рамках которых дети учатся заботиться о своём здоровье. Технологии позволяют сформировать культуру здоровья, мотивировать к ведению ЗОЖ, предупредить появление вредных привычек.

Какие задачи должен решить учитель, осваивающий здоровьесберегающие технологии?

Чтобы освоить и внедрить здоровьесберегающие технологии, учитель должен решить ряд задач:

  • во-первых, повысить квалификацию по вопросам здоровья и здоровьесберегающих технологий;
  • во-вторых, пересмотреть методику преподавания и включить в неё сначала элементы здоровьесберегающих образовательных технологий, а затем – полностью перейти на данные технологии;
  • в-третьих, проанализировать и скорректировать педагогические приёмы и техники, определив их воздействие на здоровье обучающихся;
  • в-четвёртых, содействовать формированию здоровьесберегающей образовательной среды, налаживая эффективное взаимодействие всех субъектов образования: педагогов, обучающихся, родителей.

Если речь идёт о создании единой здоровьесберегающей среды, то директор школы, организуя работу, может действовать по следующему алгоритму.

Шаг 1. Выявить отрицательные воздействия образовательной организации на здоровье обучающихся и осознать необходимость решения данных проблем.

Шаг 2. Объединить педагогов и помочь им осознать ответственность за ухудшение здоровья обучающихся.

Шаг 3. Освоить необходимые здоровьесберегающие технологии и обрести компетенции.

Шаг 4. Использовать полученные знания, умения и навыки на практике, тесно взаимодействуя друг с другом, медицинскими работниками, обучающимися и родителями.

Профессоры Л.А. Харисова и Ф.Ф. Харисов разработали систему оценки здоровьесберегающих технологий, основанную на таких критериях, как

  • актуальность,
  • полезность,
  • контролируемость,
  • реализуемость.

Каждый из критериев оценивается по 11-балльной шкале от 0 до 10.

Степень актуальности определяется значимостью проблемы, которую можно решить за счёт использования здоровьесберегающей технологии (0 – неактуально, 10 – очень актуально).

Полезность или полезный эффект технологии зависит от её инновационного потенциала, надёжности и перспективности. Инновационность можно оценить двумя способами: по опыту, который получили другие школы, и по 11-балльной шкале (0 – низкий, 10 – высокий). Надёжность определяется точно так же, как и инновационность. Перспективы технологии определяют прогнозированием продолжительности её использования. Чтобы дать полезности технологии интегральную оценку, нужно перемножить эти показатели и разделить на 100. Максимальная оценка – 10 баллов.

Реализуемость здоровьесберегающей технологии оценивается по наличию условий для её эффективного освоения. Нужно оценить:

  • временные затраты,
  • кадровые возможности,
  • готовность педагогов,
  • материальные и финансовые условия,
  • программное обеспечение,
  • нормативно-правовую базу.

Снова используется 11-балльная шкала, где 0 – не обеспечено, 10 – полностью обеспечено. Оценить необходимо каждый критерий, а затем взять наименьший балл по всем показателям.

Контролируемость реализации технологии оценивается по 11-балльной шкале: 0 – неконтролируется, 10 – полностью контролируется.

Итоговый балл по всем критериям высчитывается путём перемножения оценок актуальности, реализуемости, полезности и контролируемости и деления произведения на 1000. Максимальный балл равен 10.

Стоит ли отказываться от использования здоровьесберегающей технологии, если итоговый балл получился меньше десяти? В данной ситуации нужно обратить внимание на два показателя: актуальность и инновационный потенциал. Если они высокие, то имеет смысл проанализировать факторы, снизившие общую оценку.

На сегодняшний день существует множество подходов к созданию здоровьесберегающей среды в школе, разработано множество технологий, доказавших свою эффективность. Список здоровьесберегающих технологий, который можно использовать в начальной школе в процессе реализации ФГОС, вы можете скачать по этой ссылке: 15 здоровьесберегающих технологий для учителя (пдф-файл).

Изучить новые педагогические инструменты и технологии вы сможете на Международной конференции «Современные подходы к обучению одарённых детей и детей с ОВЗ. Работа с педагогами»

Источник: academy-prof.ru

Описание презентации по отдельным слайдам:

«Здоровьесберегающие технологии во время учебного процесса в рамках ФГОС второго поколения»

Рекомендуем почитать ►
Оформление спортивного зала в детском саду

Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым Ж.-Ж. Руссо Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Здоровье детей – это главная и основная тема для всего человечества. В последние годы наблюдается значительное ухудшение здоровья детей. Во многих документах Министерства образования РФ подчеркивается, что одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников. В начальной школе внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи – сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь.

Три группы Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном про­цессе, можно разделить на три основные группы:

Комплексное использование личностно-ориентированных технологий (учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала) Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты: создание положительного эмоционального на­строя на работу всех учеников в ходе урока; использование проблемных творческих заданий; стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий; применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что – нет, в чем были ошибки, как они были исправлены. Психолого-педагогические технологии

Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей..

Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Данные представлены в таблице 1.3. Эффективность усвоения знаний учащихся в тече­ние урока такова: 5-25-я минута — 80%; 25-35-я минута — 60-40%; 35—40-я минута — 10%.

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока Практически все исследователи сходятся во мнении, что урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления. Часть урока Время Нагрузка Деятельность 1-й этап. Врабатывание 5 мин. Относительно невелика Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение 2-й этап. Максимальная работоспособность 20-25 мин. Максимальное снижение на 15-й мин. Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом 3-й этап. Конечный порыв 10-15 мин. Небольшое повышение работоспособности Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного

Двигательная активность Основная проблема в том, что дети мало двигаются. 3 часа уроков физической культуры не спасают учащихся от низкой двигательной активности на других уроках. Утомление глаз, нагрузка на зрение, вследствие чего возникающая головная боль и головокружение. Как помочь ребенку сохранить зрение, как увеличить двигательную активность на уроке?

Покрутились-повертелись По периметру класса на стенах, стендах, на цветочных подвесках размещены карточки с рабочим материалом. У детей, при поиске необходимого материала появляется возможность двигательной активности.

Сенсорные «круги» Также карточки можно расположить и на сенсорных «кругах», которые закреплены на потолке на расстоянии 2 – 2,3 метра от пола (таких кругов 4) Сенсорный круг способствует формированию правильной осанки и стимулирует развитие спинных мышц.

При повторении, изучении нового дети обращаются к карточкам. Каждое упражнение базируется на зрительно – поисковых стимулах; в процессе такого поиска ребята совершают движения головой, глазами и туловищем. При этом им приходится поворачиваться в разные стороны для поиска необходимого материала. Активизируют базовое телесно – координаторное чувство на фоне зрительно – поискового, зрительные (зрительно – поисковые) стимулы несут в себе значительный мотивационно – активизирующий заряд на весь организм.

Комплекс упражнений технологии В.Ф. Базарного: сделать глубокий вдох, затем, наклонясь вперед к крышке парты, выдох (5 раз) Крепко зажмурить глаза, потом резко открыть (4-5 раз) Руки на пояс, поворачивая попеременно голову в стороны, смотреть попеременно на правый, левый локоть (4-5 раз) Смотреть сначала на доску, затем на кончик пальца перед собой (5-6 раз) Руки вытянуть вперед и, смотря на кончики пальцев, поднимать их и опускать, глаза следят за пальцами (5-6 раз) Держа указательный палец перед собой, проводить рукой слева направо («маятник») (4-5 раз)

«Цветные сны» Специально – восстановительные игры: «Цветные сны» Игра проводится после напряженной работы. По указанию учителя дети закрывают глаза, прикрывают их ладонями и опускают голову. Учитель называет цвета, а дети должны «увидеть» в чем-то заданный цвет (синяя река, синее небо, желтое платье, зеленая трава и т.д.) выборочно опросив детей, называется другой цвет. Учитель, касаясь ребенка рукой, просит ответить. Затем цвет меняется. Продолжительность одного цикла – 10 – 15 сек, продолжительность игры – 1 минута

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз “Скачать материал”.

В данной презентации представлена теоретическая часть здровоьесберегающих технологии во время учебного процесса в начальной школе.

Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Здоровье детей – это главная и основная тема для всего человечества. В последние годы наблюдается значительное ухудшение здоровья детей. Во многих документах Министерства образования РФ подчеркивается, что одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников. В начальной школе внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи – сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни.

Рекомендуем почитать ►
План самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС

Источник: www.metod-kopilka.ru

Конференция: Здоровьесберегающие технологий по ФГОС

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

-Забота о здоровье учителя и ребенка в приоритете.

-Непрерывность. То есть работа по сохранению и защите здоровья должна вестись не от случая к случаю, а постоянно, комплексно.

-Соответствие содержания обучения возрасту.

-Успех порождает успех. То есть, нейтрализация всего негативного и акцентирование положительных факторов.

-Ответственность. Учитель должен стремиться воспитать у ребенка ответственность за свое здоровье.

На практике к таким технологиям относят те, которые отвечают следующим требованиям:

– Создание оптимальных условий для обучения в школе.

-Учитывание возрастных особенностей ребенка.

-Организация учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка.

-Обеспечение достаточного двигательного режима.

Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по которой работает школа, от условий обучения и возможностей школы, от профессионализма педагогов. Эффективнее всего использовать технологии комплексно, сочетая и выбирая оптимальный вариант, исходя из конкретных условий. Вот примеры наиболее оптимальных технологий и приемов, которые можно использовать в работе:

-Физминутка во время урочных занятий. Рекомендуется проводить по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. В первом классе успешность работы детей и повышение мотивации учения находятся в прямой зависимости от того, насколько ребенок утомился. Поэтому физминутки у первоклассников следует проводить через каждые 10 минут.

-Пальчиковая гимнастика — применяется на уроках, где ученик много пишет. Это интересная разминка пальцев и кистей рук в форме игры.

-Гимнастика для глаз . Целесообразно проводить такие упражнения во время интеллектуальных занятий.

-Разнообразие видов деятельности — это необходимое чередование различных видов деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.

-Артикуляционная гимнастика –это работа по развитию речи, чистоговорки, считалки, пословицы, поговорки, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального напряжения.

  • . Детские игры решают не только учебные задачи. Активная деятельность игрового характера вызывает положительные эмоции, усиливает физиологические процессы в организме. -Релаксация — проводится во время урока для снятия напряжения или подготовки детей к восприятию новой информации. Это может быть прослушивание спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.

-Оформление кабинета . Санитарно-гигиеническое состояние помещения, в котором проходят занятия, также относят к здоровьесберегающим технологиям. При этом учитываются не только чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие достаточного освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.

-Позы учащихся . Если в начальной школе учителя еще следят за осанкой и правильным положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в старших классах этим зачастую пренебрегают. Вместе с тем, осанка формируется у человека только к 15-17-летнему возрасту. А неправильные позы, которые принимает ребенок во время уроков, могут привести не только к нарушению осанки, но и быстрой утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже заболеваниям.

-Технологии, создающие положительный психологический климат на уроке . Сюда относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат работе в команде, внимательности, улучшают микроклимат в коллективе, способствуют личностному росту и самоуважению.

-Эмоциональные разрядки — это мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.

-Беседы о здоровье . Помимо обязательных курсов ОБЖ и физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на уроках в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это в практической части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например, на уроках русского языка можно выбирать тексты, связанные со здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.

-Стиль общения учителя с учениками. Современные нормы требуют от учителя демократичности и тактичности. Самое важное — обеспечить ученику душевный комфорт и чувство защищенности, которые позволят учиться с удовольствием, а не по принуждению.

-Работа с родителями . Непрерывность действия ЗОТ невозможно проследить без участия родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания, следят за физическим здоровьем ребенка. Беседы на классных часах, выступления медицинских работников на родительских собраниях— это тоже относится к здоровьесберегающим технологиям.

1 четверть «Современные подвижные игры»: ознакомление с играми, требующими командного состава.

2 четверть «Старинные народные игры»: ознакомление с играми старины, культурой и этикетом того времени.

3 четверть «Русские народные игры»: формирование у обучающихся интеллектуальных способностей, культуры эмоций и чувств.

4 четверть «Русские игровые традиции» : формирование у обучающихся чувства ответственности за свое здоровье, мода и гигиена, профилактика вредных привычек.

Результатом реализации программы внеурочной деятельности является физическая подготовленность, высокая степень совершенствования двигательных качеств, высокий уровень развития жизненных сил, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие.

1.Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.

2.Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.

Источник: www.pedopyt.ru

Современные образовательные стандарты предъявляют к учащимся школ высокие требования, увеличивая на них нагрузку. Кроме того, в школьный период дети интенсивно растут, им свойственны усталость и утомляемость. Регулярно пополнять энергию, заботиться о самочувствии детей призваны здоровьесберегающие технологии в школе.

Здоровьесберегающие технологии – это условия, принципы, методы образовательного процесса, призванные сохранить и укрепить здоровье учащихся.

Цель этих технологий – сбережение здоровья учеников в период обучения, усвоение знаний, навыков, привычек сохранения здоровья. В итоге дети должны научиться пользоваться полученными навыками в дальнейшей жизни.

  • Формирование у детей устойчивой мотивации к воспитанию и обучению.
  • Расширение возможностей учеников.
  • Формирование нравственности, волевых качеств, трудолюбия.
  • Развитие эмоциональной и эстетической сфер личности.
  • Укрепление и поддержание физического здоровья.
  • Профилактика заболеваний.
  • Обучение умениям и навыкам взаимодействия с окружающими.
  • Формирование безопасного поведения во время игр, в быту, на природе.

В решении поставленных задач нужно придерживаться определенных принципов.

Принципы помогают выбрать правильное направление решения задач и подходящие методы для этого. Несоблюдение даже одного принципа вредит технологиям и снижает их эффект.

  • Не причинять вред.
  • Отдавать предпочтение эффективной заботе о здоровье учеников.
  • Понимать под здоровьем физическое, психическое и психологическое благополучие.
  • Использовать технологии непрерывно и с учетом преемственности.
  • Взаимодействовать с учениками как с субъектами.
  • Учитывать возрастные особенности учеников в процессе обучения.
  • Сочетать охрану здоровья и обучение здоровым привычкам.
  • Формировать ответственность за свое здоровье.
  • Научить действовать на перспективу.
  • Контролировать результаты.
Рекомендуем почитать ►
Математика база ЕГЭ 2018 - баллы и оценки

Решение задач с соблюдением всех принципов требует создания специальной здоровьесберегающей среды в школе.

Соответствующую среду на уроках создает учитель и окружающая обстановка. Администрация школы должна оказывать учителям в этом поддержку.

  • Поддерживать выполнение санитарно-гигиенических условий в учебном помещении.
  • Менять активные и пассивные формы и методы урока, использовать динамические паузы.
  • Менять виды деятельности учеников в течение урока.
  • Не допускать перегрузок на занятиях.
  • Анализировать уроки с валеологической точки зрения.

Положительный результат здоровьесберегающих технологий в школе зависит и от соблюдения следующих условий:

  • Выявление и учет показателей здоровья детей.
  • Правильная организация места и времени учебных занятий.
  • Применение приемлемых для учебного заведения здоровьесберегающих технологий.
  • Тесное взаимодействие родителей, учителей и администрации по вопросам сбережения здоровья детей.

Благоприятные условия, поддержка со стороны родителей, искренняя заинтересованность учителя в сохранении здоровья своих подопечных помогут достичь целей технологий, сохраняющих здоровье.

Технологии здоровьесбережения делятся на несколько групп.

  • Физкультминутки для тела и глаз.
  • Тематические вставки о здоровье на каждом предмете.
  • Отслеживание эмоционального настроя.
  • Походы классом, школой.
  • Цветотерапия.
  • Смена деятельности 5-7 раз за урок.
  • Употребление слов и выражений, не унижающих ребенка, а помогающих поверить в себя.
  • Классные и родительские собрания по теме здоровья.

На конкретных предметах используются определенные методы здоровьесбережения.

  • Групповая и парная работа, в т. ч. и у доски. Такая работа снижает стресс.
  • Проговаривание правил и терминов вслух. Некоторые ученики хорошо усваивают в уме, но потом затрудняются повторить вслух знакомый материал.
  • Ритуал окончания урока: что осталось непонятного, что понравилось.
  • Пальчиковая зарядка.
  • Дыхательная гимнастика.
  • Тематические вставки: разбор текста, списывание с доски, обсуждение сказок на тему здоровья.
  • Написание сочинений по теме здоровья.

Здоровьесберегающие технологии в школе должны применяться с первого класса, а еще лучше начинать их использовать с детского сада. Чем раньше приучить детей заботиться о своем здоровье, тем больше шансов, что они будут делать это на протяжении всей жизни.

Источник: www.rastut-goda.ru

Тема здоровья и образования очень актуальна в наше время, т.к. наши нынешние или будущие дети обязательно будут ходить в школу и получать не только знания а, возможно, если мы не позаботимся об этом сейчас, кучу болезней.

Поцелуева Марина Ивановна, 17.03.2017

Тема : Здоровьесберегающие образовательные технологии в условиях введения ФГОС нового поколения

Сократ: Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто.

Тема здоровья и образования очень актуальна в наше время, т.к. наши нынешние или будущие дети обязательно будут ходить в школу и получать не только знания а, возможно, если мы не позаботимся об этом сейчас, кучу болезней.

Состояние здоровья ребенка — это целый комплекс характеристик, включающий в себя:

благоприятную социально-психологическую адаптацию.

В связи с этим возникает вопрос: «Вредим или не вредим мы своему ребенку?»,

Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

Постановка задачи здоровьесбережения в образовательном процессе может рассматриваться в двух вариантах – задача-минимум и задача-оптимум. Задача-минимум и отвечает фундаментальному принципу медицины и педагогики: («Не навреди) воздействие на организм учащегося – его физическое, психическое , репродуктивное, духовно-нравственное здоровье, и, в дальнейшем, устранение самих этих факторов или смягчение их воздействия на учащихся и педагогов . На практике выделяется 3 источника угроз для здоровья учащихся и педагогов:

Гигиенические, средовые факторы;

Организационно – педагогические факторы;

Кроме того, к трём общепринятым факторам угрозы для здоровья учащихся, мы склонны отнести и безграмотность в вопросах здоровья: не менее половины проблем со здоровьем мы создаём себе сами! А это также образовательная проблема.

Задача здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья, тогда аттестат о среднем образовании будет действительной путёвкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своём здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.

Творческий характер образовательного процесса – крайне необходимое условие здоровьесбережения. Включение ребёнка в творческий процесс не только природосообразно, служит реализации той поисковой активности, от которой зависит развитие человека, его адаптационный потенциал, способствует достижению цели работы школы – развитию личности учащегося, но и снижает вероятность наступления утомления. Цепочка взаимосвязи здесь простая: обучение без творческого заряда – неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Насилие же разрушительно для здоровья, как через формирование усталости, так и само по себе.

Представленность психологической, и даже психотерапевтической составляющих в работе современного учителя во многом определяют её эффективность. Это связано как с бурным развитием прикладной психологии, методов воздействия на психику человека, его поведение, так и психопатологической отягощённостью нынешних детей и подростков, недостатком внимания к их проблемам со стороны родителей.

Современная школа должна создавать благоприятные условия для обучения школьников. Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и объединяющей как учебную, так и внеучебную деятельность учащихся, семью и образовательное учреждение. Необходимо совершенствовать процесс подготовки и переподготовки педагогических кадров, формировать их готовность работать в условиях личностно-ориентированного обучения. Одной из задач российской педагогики, а также широкой общественности является усиление пропаганды идеи сохранения и укрепления здоровья детей, которая должна стать национальной идеей и объединить все слои общества.

Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки

Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.

Источник: intolimp.org


Об авторе: Светлана Игоревна