27.12.2014     Комментарии к записи Воспитание как деятельность, направленная на достижение целей образования отключены
 

Воспитание как деятельность, направленная на достижение целей образования


Воспитание является одним из основных понятий в педагогическом процессе. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, характеризующее воздействие общества на личность. В этом случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Однако взаимосвязи этих понятий можно охарактеризовать как отношение части к целому. Социализация отражает процесс социального развития человека в результате воздействия всей совокупности факторов бытия. Одним из основных в совокупности этих факторов является воспитание.

Воспитание в узком смысле рассматривается как особая деятельность преподавателей для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Важнейшая проблема педагогики состоит в том, чтобы добиться максимального повышения эффективности преднамеренных, целенаправленных воспитательных воздействий на учащихся. Общество может предвидеть и заранее планировать определенные изменения в социальной среде и влиять на решение этой проблемы.

Воспитание должно учитывать движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности учащихся и использовать все возможное положительное влияние общественной и природной среды. Вместе с тем, воспитание призвано ослаблять отрицательные и неблагоприятные воздействие внешней среды на формирование личности.

Рассматривая воспитание как целенаправленный процесс формирования личности с помощью специфических педагогических воздействий в соответствии с определенным идеалом, следует отметить три существенных признака воспитания как педагогического понятия:

Целенаправленность, наличие социально-культурного ориентира, идеала.

Соответствие хода процесса воспитания социально-культурным ценностям, как достижениям исторического развития человечества.

Наличие определенной системы организованных воздействий и влияний.

Хорошо организованное воспитание приводит к формированию способности человека к самовоспитанию – когда учащийся освобождается от зависимости от воспитывающих его людей и свое “Я” превращает в объект самовоспитания в целях самосовершенствования и саморазвития. Основными приемами самовоспитания являются самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоубеждение.

Воспитание, как любой процесс, можно представить в виде последовательно реализуемых функций:

Рекомендуем почитать ►
Образец сочинения - Образ революционной эпохи в поэме А. А. Блока «Двенадцать»

1. Аналитическая функция, т. е. изучение личности и ее развития.

2. Диагностическая функция — выявление реального уровня развития человека и установление причинно-следственных связей, детерминирующих формирование его личности.

3. Прогностическая функция, которая проявляется как целеполагание (формулирование ожидаемого результата и условий его достижения).

4. Проектировочная функция, реализуемая путем разработки программ и планов, выбора способов деятельности, направленных на достижение целей.

5. Организаторская функция, проявляющаяся в формировании мотиваций развития личности, в просвещении, в общении и т. п.

6. Контрольно-оценочная функция, направленная на выявление и оценку результатов воспитания.

Все эти функции взаимосвязаны и обусловлены внутренней логикой воспитания.

К важнейшим факторам воспитания можно отнести: во-первых, целенаправленную воспитательную деятельность семьи; во-вторых, деятельность учреждений общественного воспитания (школы, колледжа, университета и т. п.); в-третьих, воздействие учреждений культуры, здравоохранения, а также общественных организаций и объединений.

Цели воспитания следует рассматривать в различных аспектах: это формирование знаний и способов учебно-познавательной деятельности, формирование мотивации и опыта деятельности, формирование культуры и опыта общения, формирование субъективно-личностных отношений.

Не случайно в Законе РФ “Об образовании” стратегическая цель образования не сформулирована. Законодатели ограничились лишь определением основных направлений воспитательной деятельности: “Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье…” (ст. 2).

Содержание воспитания обычно рассматривается в следующих аспектах:

Умственное воспитание;

Воспитание гражданское;

Нравственное воспитание;

Эстетическое воспитание;

Трудовое воспитание;

Физическое воспитание.

Рассмотрим более подробно задачи каждого из этих видов воспитания и пути их решения.

Основными задачами умственного воспитания являются: развитие познавательных интересов и потребности в самообразовании; формирование опыта познавательной деятельности и способности к творчеству; развитие эрудиции, формирование мировоззрения, овладение системой научных и прикладных знаний; формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, знаниям, познавательной деятельности, к самому себе.

Рекомендуем почитать ►
Краткий пересказ новеллы Стефана Цвейга «Письмо незнакомки»

Перечисленные выше задачи умственного воспитания решаются в учебном процессе (в соответствующих учебных заведениях), в процессе самообразования, в процессе совместной деятельности и общения с другими людьми, в результате влияния средств массовой информации.

К важнейшим задачам воспитания гражданственности следует отнести формирование гражданского сознания, гражданских чувств и качеств (патриотизма, чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать свое Отечество, ответственности за свои убеждения), формирование опыта и культуры гражданского поведения, социальной активности, умений и навыков организаторской и исполнительской деятельности.

Пути осуществления этих задач должны охватывать учебный процесс, правовое и политическое просвещение, использование потенциала СМИ, воспитательную работу в учебных заведениях, семейное воспитание, участие в общественных организациях, самообразование.

Первостепенными задачами нравственного воспитания считаются: формирование нравственного сознания (нравственного идеала, этических ценностей, моральной мотивации); развитие нравственных чувств (таких, как принципиальность, долг, совесть, честь, доброта и т. п.); формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям (говорить правду, отстаивать добро и т. д.). Для решения этих задач необходимо использовать потенциал учебного процесса, возможности учреждений культуры, семейное воспитание.

Эстетическое воспитание имеет такие задачи, как формирование эстетического сознания, развитие эстетических чувств (вкусов), обучение художественно-творческой деятельности. Пути осуществления этих задач — эстетическое образование, приобщение к художественно-творческой деятельности в учреждениях образования и культуры.

Трудовое воспитание предполагает решение следующих задач:

Формирование мотивации (потребности, интереса и т. п.) трудовой деятельности;

Воспитание позитивного отношения к труду как к форме самореализации человека;

Выработка системы знаний, необходимых для выбора профессии и осуществления трудовой деятельности;

Формирование опыта производительной деятельности;

Умение применять теоретические знания на практике.

Задачи трудового воспитания решаются в процессе получения общеобразовательной подготовки, трудового обучения и трудовой деятельности.

Рекомендуем почитать ►
Тема подвига и самопожертвования в русской литературе

К задачам физического воспитания относятся:

Развитие интереса к укреплению своего здоровья, к здоровому образу жизни, к занятиям физической культурой и спортом;

Формирование системы знаний об анатомо-физиологических особенностях функционирования человеческого организма, об основах гигиены и о мерах по обеспечению безопасности жизнедеятельности;

Развитие волевых и спортивных качеств (силы, ловкости, выносливости и т. п.);

Укрепление психической уравновешенности.

Пути решения этих задач — приобщение к спорту, систематическое выполнение комплексов физических упражнений, посещение спортивных учреждений, участие в спортивных соревнованиях и др.

Похожие записи


Об авторе: