25.01.2019     Комментарии к записи Виды детской деятельности отключены
 

Виды детской деятельности


Виды детской деятельности

(формы работы педагогов с детьми)

бытовые, производственные, общественные.

игры-имитации (в том числе игры-этюды),

ролевые диалоги на основе текста,

с игрушками-персонажами, прдметами-заместителями.

Игры-фантазирования (ТРИЗ, «Грамматика фантазии» Дж.Родари и др.)

Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом.

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные).

Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки;

игры Никитина, Воскобовича и др.

Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, кегли, кольцеброс, серсо и др.)

Игры с элементами спорта: городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей, баскетбол, волейбол.

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные.

Проектная деятельность, н-р, «Школа волшебников» (сочинение сценария и игра- инсценировка придуманной сказки.

Восприятиелитературных произведений с последующими:

*свободным общением на тему литературного произведения,

*решением проблемных ситуаций,

*дидактическими играми по литературному произведению,

*художественно-речевой деятельностью (см. раздел 3),

*рассматриванием иллюстраций художников,

придумыванием и рисованием собственных иллюстраций,

*созданием этюдов, сценариев для театрализации,

*созданием театральных афиш, декораций,

*оформлением тематических выставок (н-р, «Сказки К.И. Чуковского» и др.)

Проектная деятельность, н-р,

«Детская киностудия» (создание мультфильма по литературному произведению).

Свободное общение на разные темы.

Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок,

рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев для театрализованных игр-инсценировок.

Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др.

Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.)

Придумывание этюдов для театрализации(невербальные средства выразительности).

Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений (см.раздел 1).

Подвижные (в том числе народные ) игры с диалогом.

Дидактические словесные (в том числе народные ) игры.

Проектная деятельность , н-р,

Деду Морозу»; «Книжка-малышка».

Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами (см. раздел 1).

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций.

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в уголке природы, лаборатории «Почемучка» и др.

Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением.

Рассматриваниеиллюстраций, фотографий впознавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях.

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет , н-р, «Знаете ли вы?», «Этот удивительный мир диких животных» и др.

Оформление тематических выставок , н-р, «Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших дедушек и бабушек» и др.

Оформление уголка природы.

Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.)

Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов).

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры (см. раздел 1).

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия , н-р, «Путешествие в Африку», «Путешествие на батискафе», «Космическое путешествие» и др.

Поисково-исследовательские проекты ,н-р,«Красная книга Ленинградской области»,«Путешествие в прошлое вещей», «Птицы – жители нашего города» и др.

Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь);

лепка (глина, пластилин, пластика);

аппликация (бумага, ткань, природные материалы)

*на заданную тему.

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, поролона, ткани;природного, бросового материала и др.) :

*украшения к праздникам,

*поделки для выставок детского творчества,

*декорации к театрализованным спектаклям ,

*украшение предметов личного пользования и др.

Конструирование из строительного материала и деталей конструктора:

*по образцу (схеме, чертежу, модели),

Конструирование из бумаги:

Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка и снега).

Творческая продуктивная деятельность

с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности(монотипия, кляксография, оттиск, тиснение, набрызг и др.).

Творческая продуктивная деятельность

на развитие воображения и фантазии («Жители неизвестной планеты», «Сказочное животное», «Необыкновенный вид транспорта», «Волшебное дерево» и др.)

Разнообразная интегративная деятельность :

*рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; *создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

*архитектурно–художественное моделирование («Цветочный город», «Наша улица», «Дворец Снежной королевы», «Страна чудес» и др.);

*дизайн интерьера, одежды, украшений, посуды и др.

Организация и оформление выставок.

Проектная деятельность , н-р, «Подарок маме», «Новогодняя мастерская», «Детский сад будущего» и др.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски.

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен.

Музыкальные и музыкально-дидактические игры.

Разнообразная интегративная деятельность :

*музыкальное озвучивание картин художников, литературных произведений и др.

Физминутки и динамические паузы.

Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная).

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования.

Игры-имитации, хороводные игры.

Народные подвижные игры.

Спортивные упражнения: катание на санках, скольжение, катание на велосипеде, плавание, гидроаэробика.

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Дежурство (по столовой, по подготовке к совместной образовательной деятельности, в уголке природы – полив растений).

* перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

*работа на осеннем участке – сбор урожая, заготовка природного материала для поделок;

*работа на зимнем участке – изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда;

*работа на весеннем участке – изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и поливке растений;

*работа на летнем участке –полив растений.

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и др.) :

*изготовление атрибутов для игры, *предметов для познавательно-исследовательской деятельности и др.

Проектная деятельность , н-р,

Источник: novikova.pav8.caduk.ru

Чтобы понять как сделать, Виды детской деятельности по фгос в доу, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Методическая разработка на тему:
Перечень разных видов детской деятельности, направленных на реализацию содержания по основным образовательным областям развития (в соответствии с ФГОС ДО)

Для реализации содержания по основным образовательным областям развития.

Перечень разных видов детской деятельности, направленных на реализацию содержания по основным образовательным областям развития

(в соответствии с ФГОС ДО)

Образовательная область развития

Формы организации детской деятельности

Двигательная (овладение основными видами движения)

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Социально –коммуникативное развитие

Игровая (сюжетно –ролевая игра как ведущая игра, игры с правилами и другие)

Игры с правилами

Рекомендуем почитать ►
Занятия по конструированию в 1 младшей группе

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Составление и отгадывание загадок

Игры с правилами

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Мастерская по изготовлению

продуктов детского творчества

Музыкальная ( восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально – ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Музыкально – дидактическая игра

Восприятие художественной литературы и фольклора

Конструирование из разного материала (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и др.)

Мастерская по изготовлению

продуктов детского творчества

Познавательно – исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

Решение проблемных ситуаций

Игры с правилами

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Составление и отгадывание загадок

Игры с правилами

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Приучить ребенка к спорту с самого малого возраста – об этом мечтает каждый родитель. Увести малыша от болезней, укрепить его иммунитет, сделать закаленным и усилить устойч.

Содержание РППС групп старших дошк. возр.в соответствии с ООП ДОУ д/с и ФГОС ДОУ с учетом детской деятельности.

Материал создан для использования на педсовете.

Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования.

Презентация в соответствии ФГОС ДО.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (в соответствии с ФГОС ДО) на 2017 -2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Реализация образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с ФГОС ДО.

Источник: nsportal.ru

Чтобы понять как сделать, Виды детской деятельности по фгос в доу, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО

ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.

Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Это:

Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми:

Образовательная деятельность в режимных моментах;

Организованная образовательная деятельность;

Самостоятельная деятельность детей.

Образовательная деятельность осуществляется в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области).

Основные виды деятельности детей в ДОУ:

1. Игровая деятельность –форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной позиции ( в отличие от его реальной жизненной).

Существует огромное количество классификаций детских игр.
Традиционная классификация детских игр:

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ:Сюжетно – ролевые, Режиссерские, Игры – драматизации, Театрализованные, Игры со строительным материалом, Игры – фантазирование, Игры–этюды.

ИГРЫ с ПРАВИЛАМИ:Дидактические, Подвижные.

Сюжетно – ролевые игры

Сюжет игры – эта та сфера действительности, которая воспроизводится детьми.В зависимости от этого сюжетно-ролевые игры подразделяются на:

n Игры на бытовые сюжеты;

n Игры на производственные и общественные темы;

n Игры на героико-патриотические темы;

n Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач.

В структуре ролевой игры выделяют компоненты:

n роли, которые исполняют дети в процессе игры;

n игровые действия, с помощью которых дети реализуют роли;

n игровое использование предметов(реальные заменяются игровыми).

Отношения между детьми, выражаются в репликах, замечаниях, регулируется ход игры.

Режиссерские игры – игры, в которых ребенок заставляет кукол говорить, выполнять разнообразные действия, действуя и за себя и за куклу. В ходе данных игр ребенок выступает в роли режиссера, проектируя действия, придумывая, чем будут заниматься его игрушки, как будет развиваться сюжет событий, каким будет его финал. Именно сам ребенок выполняет роли каждой игрушки, придумывает имена, выбирает главных героев, положительных и отрицательных героев, а также устанавливает главные правила игры.

Условия для развития режиссёрских игр:

n Создание индивидуального пространства для ребёнка, обеспечение места и выделение времени для игры.

n Подбор игрового материала ( игрушки, предметы-заместители различные элементы одежды)для режиссёрской игры ребёнка.

n Создание макетов (дом для куклы Барби, макет рыцарского замка или космического пространства).

Театральная игра является эффективным средством социализации дошкольника. В ней осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения.

Виды театрализованных игр:

1. Настольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный театр рисунков.

2. Стендовые театрализованные игры:стенд-книжка; фланелеграф; теневой театр.

3. Игры-драматизации, включающие:пальчиковый театр; театр бибабо( перчаточный); кукольный театр; игра-драматизация с шапочками на голове; импровизация.

Игры со строительным материалом особенно близки к трудовой деятельности. Они воспитывают у детей такие качества, которые непосредственно подготавливают их к труду. Ониосуществляют развитие сенсорных способностей детей и закрепляют сенсорные эталоны.

ИГРЫ с ПРАВИЛАМИ

Дидактическая игра

Главная цель любой дидактической игры – обучающая. Дидактическая игра специально создается взрослым в обучающих целях, и тогда обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи. В дидактической игре ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их.

По содержанию: Математические, Речевые, Экологические

По дидактическому материалу: Игры с предметами, Настольно–печатные, Словесные:игры – поручения, игры – беседы, игры – путешествия, игры – предположения, игры – загадки.

Подвижная игра – одно из средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Активная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции, усиливают все процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей использовать приобретенные двигательные навыки.

2.Познавательно – исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.

Виды: Экспериментирование, исследование; Моделирование: замещение, составление моделей, -деятельность с использованием моделей; по характеру моделей ( предметное, знаковое, мысленное)

3. Коммуникативная деятельность –форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Это конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками; Устная речь как основное средство общения.

4. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.

Виды:

Гимнастика:основные движения( бег, ходьба, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр.

Игры: подвижные; с элементами спорта.

– Простейший туризм.

– Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах.

5. Самообслуживание и элементы бытового труда –форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей; приносящая конкретный результат, который можно увидеть/ потрогать/ почувствовать.

Рекомендуем почитать ►
СКАЗКА О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ

Виды детского труда: Самообслуживание, Хозяйственно – бытовой, Труд в природе, Ручной труд.

Отличие труда дошкольников:

n Дошкольник не может производить общественно значимых материальных ценностей, но, результаты некоторых трудовых процессов, выполняемых ребенком, оказываются полезными не только для ребенка, а и для других людей.

n Труд дошкольника тесно связан с игрой (подражание трудовым действиям взрослых).

n В процессе труда дети приобретают трудовые навыки и умения, но это не профессиональные навыки, а навыки, помогающие ребенку становиться независимым от взрослого, самостоятельным.

n Труд дошкольников не имеет постоянного материального вознаграждения.

n Труд ребенка носит ситуативный,необязательный характер; строится на принципе добровольности участия ребенка, исключает принудительность.

6. Изобразительная деятельность –форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.

Виды: Рисование, Лепка, Аппликация.

7. Конструктивная деятельность –форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь.

Дата добавления: 2018-05-09 ; просмотров: 391 ; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

Источник: studopedia.net

Чтобы понять как сделать, Виды детской деятельности по фгос в доу, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Виды детской деятельности по фгос в доу

МДОБУ детский сад общеразвивающего вида №22 г. Лабинска МО Лабинский район.

СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Доклад на тему: «Основные виды деятельности в детском саду по ФГОС в соответствии с возрастными особенностями.»

«Основные виды деятельности в детском саду по ФГОС в соответствии с возрастными особенностями.»

Разработчик: Понамарева И.А.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полно-

ценного проживания ребенком дошкольного возраста, формирование ос-

нов базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирова- ние предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жиз-недеятельности дошкольника.

Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а так же воспитанию таких качеств, как: пат- риотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении раз- личных жизненных ситуаций; уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: прежде всего в форме игры, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной деятельности ,музыкальной, чтения. Это значит, что новая программа предлагает осуществить системно – деятельный подход.

Вспомним, что такое « деятельность». Деятельность – это активное отношение к нашей действительности, выражающаяся в воздействии на нее. Она складывается из различных действий. Деятельный подход – это организация и управление педагогом деятельностью детей при решении им специальных организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Мы все, наверняка, слышали это высказывание: скажи мне – я забываю, покажи мне – я смогу запомнить, позволь мне сделать это- и это останется моим навсегда.

..Я перечислю формы работы с детьми, которые соответствуют и видам деятельности.

  1. 1. Игры(дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театральные)
  2. 2. Чтение и обсуждение (программные произведения, познавательные, художественные, энциклопедические)
  3. 3. Просмотр и обсуждение ( фильмов, видеофильмов, телепередач)
  4. 4. Проектная деятельность ( познавательно – исследовательская и др.)
  5. 5. Инсценирование и драматизация ( отрывки сказок ,стихов и тд.)
  6. 6.
  7. 7. Создание ситуаций (педагогических, морально – этического плана, ситуативных).
  8. 8. Наблюдения ( труд, природа).
  9. 9. Самостоятельная творческая деятельность.
  10. 10. Художественно-эстетическое развитие( изо – деятельность, конструктивно- модельная , музыкальная и др.).
  11. 11. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений

Остановлюсь на том, какие виды деятельности присущи разному возрасту детей.

  • От 2- х месяцев до 1 года – непосредственно эмоциональное общение со взрослыми, манипулирование с предметами и познавательно- исследовательские действия , восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно- двигательные игры.
  • В раннем возрасте – от 1 года до 3-х лет- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами: песок, вода , тесто, и др.
  • Общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
  • Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями( ложка, совок, лопатка и др.)
  • Восприятие смысла музыки, сказок, стихов
  • Рассматривание картинок.
  • Двигательная активность.

Для детей дошкольного возраста – от 3 х- до 8 лет- ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно- ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр, коммуникативная( общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми), познавательно- исследовательская ( исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними),а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд( в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный материал, изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкального произведения, пение, музыкально – ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах и двигательная( овладение основными движениями), формы активной деятельности ребенка.

Выбор конкретных форм работы ,их содержание, количество различных видов деятельности и их чередование в течении определенных временных отрезков( перспектива на неделю, месяц),, создание единого календарного плана регламентируется следующими принципами: соответствие выбранной программе, отражающей модель организации обучения и развития детей в соответствии с возрастными с возрастными особенностями. отбор видов деятельности и их количества, выбор форм организации обучения в режиме дня осуществляется с учетом колебания работоспособности детей в течении дня, возрастных и индивидуальных особенностей. Так наиболее трудоемкие виды деятельности организуются в утренние часы, середине недели.

Определяющим условием эффективности работы по организации образовательного процесса в ходе игр, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения, в ходе режимных моментов является ее индивидуализированный характер, т.е. использование индивидуальных, подгрупповых форм работы и рост детской самостоятельности в различных видах деятельности.

Источник: labmdoau22.ru

Чтобы понять как сделать, Виды детской деятельности по фгос в доу, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

DETSTVO-GID — сайт для родителей и педагогов

  • admin к записи Как разработать методические рекомендации по теме самообразования
  • Светлана к записи Как разработать методические рекомендации по теме самообразования
  • admin к записи Как избежать ошибок при проведении открытого занятия
  • ирина к записи Как избежать ошибок при проведении открытого занятия
  • ирина к записи Как избежать ошибок при проведении открытого занятия
  • Развитие детей раннего возраста в различных видах деятельности по ФГОС ДО

    В соответствии с ФГОС дошкольного образования основными видами деятельности для детей раннего возраста являются:
    — предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
    — экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
    — общение с взрослым;
    — совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
    — самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
    — восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
    — двигательная активность.

    Рекомендуем почитать ►
    Поздравления учителей 2019 в Прозе

    Учитывая возрастные и психологические особенности детей раннего возраста, организуемая деятельность должна быть:
    — событийна (связана с каким-либо событием из личного опыта);
    — ритмична (двигательная и умственная деятельность должны чередоваться);
    — процессуальна (развитие навыков в бытовых и игровых процессах).

    Деятельность педагога по каждому направлению:
    1. Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками. Предметно-игровая деятельность с составными и динамическими игрушками является основной в формировании познавательной активности, в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей.
    К составным игрушкам относятся пирамидки, матрёшки, различные шнуровки, составные и разрезные картинки, кубики, пазлы (крупные), конструкторы (крупные), и др.
    К динамическим игрушкам относятся юла, волчки, неваляшки, заводные игрушки, то есть те, в основе которых происходят разнообразные виды движения: кручение, кувыркание, вращение.
    В предметно-игровой деятельности очень важен результат действия ребенка (особенно с составными игрушками). Познавательный интерес детей как раз и поддерживается за счет понятных им собственных результативных действий. Таким образом происходит усвоение способов действий.

    Задачи педагога:
    — развивать познавательный интерес к окружающим предметам и способствовать активным действиям с ними;
    — формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители;
    — формировать умение подражать игровым действиям взрослого.

    2. Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.). Знакомство со свойствами предметов происходит в практической исследовательской деятельности методом проб. В процессе экспериментирования педагог привлекает внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету и другим свойствам предметов и объектов. Необходимо показывать правильные способы действий, а также предоставлять возможность для самостоятельного исследования. Не забывайте напоминать о правилах безопасного поведения в действиях с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться), а также о правилах игры с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

    Задачи педагога:
    — знакомить с обобщенными способами исследования различных объектов из окружающей жизни ребенка;
    — поддерживать познавательную активность и познавательный интерес в процессе экспериментирования;
    — побуждать к самостоятельному экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами;
    — обогащать непосредственный чувственный опыт детей в различных видах деятельности.

    3. Общение с взрослым. Общение – это важнейшее событие в раннем возрасте и основная форма воспитания. Формы и содержание общения меняются по мере развития ребенка: эмоциональное общение; общение на основе понимания интонации, мимики, жестов, а затем собственно речевое общение. Речь взрослого является образцом для подражания. Для развития общения используются вопросы, словесные поручения, создание проблемно-речевых ситуаций, ролевые и коммуникативные игры, чтение стихотворений и сказок, опыты, драматизации, наблюдения.

    Задачи педагога:
    — способствовать обогащению словаря;
    — формировать умение спросить, ответить, попросить, подать реплику;
    — развивать потребность в речевом общении.

    4. Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. Так как детям раннего возраста еще сложно самостоятельно включаться в игры со сверстниками, педагог целенаправленно организует игровую деятельность. Для совместных игр рекомендуются коммуникативные, сюжетно-ролевые, музыкально-ритмические игры, а также игры и упражнения с дидактическим материалом.

    Задачи педагога:
    — способствовать формированию опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками;
    — обучать позитивным способам общения и разрешения конфликтов в процессе игры;
    — развивать эмоциональную отзывчивость при взаимодействии со сверстниками.

    5. Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.). Простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности формируются в процессе режимных моментов. При этом обязательным условием является соблюдение принципа постепенного включения ребенка в какую-либо деятельность по приобретению навыков самообслуживания. Необходимо эмоциональное вовлечение малыша к действиям с бытовыми предметами-орудиями, поэтому обучение должно происходить в игровой форме.

    Задачи педагога:
    — формировать элементарные навыки самообслуживания;
    — формировать навыки культуры поведения, соответствующие нормам и правилам;
    — формировать предметные действия;
    — развивать самостоятельность в бытовом поведении.

    6. Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок. Желательно организовать цикл игровых образовательных ситуаций, направленных на развитие эмоционального мира ребенка. Особое значение в восприятии детей раннего возраста имеет наглядность. Поэтому чтение, рассказывание, слушание музыки сопровождается показом картинок, картин и игрушек. Как работать с картинками можно прочитать здесь.

    Задачи педагога:
    — формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации;
    — формировать умение слушать и понимать короткие, доступные по содержанию песенки, потешки, сказки и рассказы;
    — развивать способность эмоционально откликаться на различные произведения культуры и искусства.

    7. Двигательная активность. Кроме организации подвижных игр и упражнений педагогом должны быть созданы условия для развития самостоятельной двигательной активности детей. Для этого необходимо обогатить развивающую среду игрушками-каталками, тележками, автомобилями и др., а также спортивным инвентарем и оборудованием.

    Задачи педагога:
    — развивать двигательную активность детей во всех видах игр;
    — содействовать развитию основных движений;
    — создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности.

    Таким образом, при организации взаимодействия педагога с детьми раннего возраста необходимо:
    — включать несколько различных видов деятельности, которые последовательно сменяют друг друга;
    — организовать деятельность так, чтобы избежать возникновения переутомления у малышей;
    — обогащать личный опыт детей в бытовых и игровых процессах.

    Уважаемые педагоги! Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в работе по этому направлению, то пишите в комментарии. Обязательно помогу.
    Головина Бэла Геннадьевна, администратор сайта.

    8 комментариев к записи “Развитие детей раннего возраста в различных видах деятельности по ФГОС ДО”

    Бэла Геннадьевна! ОГРОМНОЕ СПАСИБО. Все кратко, четко, ясно!

    Наталья, спасибо! Старалась)))

    Советую для педагогов и родителей-много интересного..

    Бэлла Геннадьевна! Уже обращалась к Вам за помощью. Аттестовалась на первую категорию. Спасибо Вам. Помогите пожалуйста составить алгоритм написания обобщения опыта по теме «формированию сенсорных представлений у детей младшего дошкольного возраста». Верно ли сформулирована тема?

    Людмила, поздравляю с аттестацией! Молодец!
    Насчет вопроса. Да, формулировка грамотная.
    Алгоритм обобщения опыта примерно одинаков по всем темам. Можно так:
    1. Актуальность, цель, задачи.
    2. Содержание опыта: создание условий, формы взаимодействия, методы, этапы деятельности (если есть).
    3. Результаты

    Уважаемая Бэлла Геннадьевна! В нашем объединении проходит конкурс для воспитателей раннего возрастаю. Нам предлагается отправить свою разработку. Я создаю в подарок родителям слайд шоу из собранных за 2 года фотогафий, вроде как отчёт о том чем мы занимаемся в ясельной группе.Не могли бы Вы мне помочь в написании пояснительной записки к нему.

    Источник: detstvogid.ru

    Чтобы понять как сделать, Виды детской деятельности по фгос в доу, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

    Похожие записи


    Об авторе: Светлана Игоревна