Самообразование логопеда в доу темы по фгос
« В каждом ребёнке дремлют задатки каких-то способностей.
Эти задатки как порох: чтобы их зажечь, необходима искра. «
Тема по самообразованию:
Использование ИКТ в практической деятельности учителя — логопеда как средства речевого развития детей с ТНР
Актуальность темы.
Коренные социально-экономические преобразования в российском обществе на сегодняшний день создали реальные предпосылки для обновления системы образования, методологии, технологии организации образовательно-воспитательного процесса, поиска новых организационных форм, изменения характера отношения к разрабатываемым наукой и внедряемым практикой педагогическим новшествам. Закон «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставят новые акценты в обеспечении качественного и доступного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и выдвигает требования более полной реализации идеи дифференциации и индивидуализации обучения, учитывающего состояние здоровья, компенсаторные возможности их организма, структуре и степени тяжести и возможностях коррекции (компенсации) дефекта. Утверждение приоритета общечеловеческих ценностей в общественном сознании, прежде всего, связано с новым отношением к детям с проблемами в развитии, с решением вопросов их социализации и интеграции.
Цель: повысить речевое развитие детей с ТНР с использованием ИКТ .
План по самообразованию.
Задачи:
- использовать в образовательной деятельности различные формы работы с применением компьютера и интерактивной доски;
- развитие связной, грамматически правильной монологической речи воспитанников с ТНР и познавательную активность при участии в проектной деятельности;
- формировать информационную компетентность детей с ТНР;
- привлекать родителей к использованию Интернет — ресурсов в домашних условиях для речевого развития детей.
- 1 этап – теоретический /2013-2014 учебный год/
- 2 этап – практический /2014-2015 учебный год/
- 3 этап – обобщающий /2015-2016 учебный год/
Направления работы.
1. Профессиональное:
- постоянно пополнять методическую копилку новыми разработками с использованием ИКТ;
- повышать квалификацию, принимать участие в вебсеминарах, конференциях, круглых столах, публикациях;
- участвовать в профессиональных конкурсах и сетевых проектах различных уровней;
- проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
- использовать образовательные технологии в тематических неделях, досугах мероприятиями по направлению деятельности учителя — логопеда;
- обмениваться опытом на РМО учителей — логопедов, ММО специалистов.
2. Методическое:
- знакомиться с инновационными образовательными, педагогическими технологиями, формами, методами и приемами коррекционного обучения и воспитания;
- работать с научно-методической и учебной литературой;
- разрабатывать конспекты занятий, досугов, развлечений, презентаций, методических разработок;
- работать над пополнением методической копилки.
3. ИКТ:
Предполагаемые результаты.
Форма отчета.
- обобщение опыта работы на уровне детского сада;
- выступление по обмену опытом на районном методическом объединении с презентацией результатов работы;
- представление администрации детского сада отчета с анализом и выводами;
- транслирование практических достижений профессиональной деятельности учителя — логопеда.
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности учителя — логопеда
Участие во Всероссийской дистанционной научно — практической конференции «НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»- 2017 г. Тема: «Использование информационно – коммуникационных технологий при обучении грамоте детей с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО».
Выступление на РМО учителей — логопедов на тему «Применение инновационных технологий в работе учителя — логопеда при обучении грамоте детей с ТНР в соответствии с ФГОС ДО».
Источник: logopedkolosok.ucoz.net
Чтобы понять как сделать, Самообразование логопеда в доу темы по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
ГАВРИЛОВА ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА
Учитель-логопед, высшей квалификационной категории
г. Хабаровск, МБОУ СОШ № 68
Индивидуальный план самообразования
на 2016 – 2017 учебный год
нарушений устной и письменной речи у обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование, которое позволило
методы, современные и эффективные формы проведения
занятий, соответствующих требованиям
ФГОС, при которых учащихся приобретут
умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях
информационно-коммуникационных, проектной, исследовательской;
проводить учебные и внеурочные занятия с применением ИКТ;
использовать полученные знания: на практических занятиях, конкурсах
организовать процесс обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию
обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
грамматически правильной речью; самоконтроля, взаимоконтроля;
обучающихся с нарушениями слуха;
применяемых форм, методов и или технологий
В результате систематической работы добиться положительных продвижений в устной и
письменной речи у учащихся, обогатить словарный запас, подтвердить положительную
динамику в развитии устной речи и письменной обучающихся с ОВЗ.
самообразования. «Особенности развития речи детей,
интернете по изучаемой теме.
Обобщение знаний по специальной литературе.
Изучить новые методы и приемы по развитию лексико
словарного запаса у учащихся с ЗПР, нарушениями
Использовать литературные источники, практические
наработки педагогов-практиков школы-интерната для
детей с нарушениями слуха
п р о в е д е н и е
речи каждого ребенка.
Организация образовательного процесса.
Составление АОП на обучающихся инклюзивно по
варианту 7.1; 7.2; 2.1.
вопросам речевого развития посредством общения на
страницах сайта школы
Использовать в работе компьютерные презентации в
обучающихся с нарушениями речи.
для проведения занятий с обучающимися.
м е т од и ч е с к и е
ко р р е к ц и о н н о —
содержания и технологии образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья: проблемы,
перспективы в условиях реализации ФГОС»
Выступить с докладом:
« Ло го п е д и ч е с ко е
с о п р о в ож д е н и е
имеющими ЗПР, нарушения слуха
Посещение городских и краевых семинаров учителей
полноценного речевого развития», «Норма речевого
«Речевое дыхание: что это?»
Пропаганда логопедических знаний среди педагогов
Беседа с учителями начальных классов на тему: « Как
обучении письму и чтению»
материала «Рабочая программа учителя-логопеда как
организации деятельности в современных условиях
С и с т е м а т и з а ц и я
и п о п ол н е н и е
п о р т ф о л и о
материалами по теме самообразования
Отчёт по самообразованию
Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боскис. — М., 1963.
Волкова К. А. Методика обучения глухих детей произношению /
К. А. Волкова, В. Л. Казанская, О. А. Денисова. — М.:ВЛАДОС, 2008.
Королевская Т. К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей
/ Т. К. Королевская, А. Н. Пфафенродт. — М.: ВЛАДОС, 2004.
логопедического пункта образовательного учреждения» №2 от 14.12.2000
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-
предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с
речевой патологией). — М.: Когито-Центр, 1996 — 47 с.
Разработка рабочей коррекционной программы учителя-логопеда общеобразовательной
школы в соответствии с ФГОС НОО: методические рекомендации к 2012-2013 учебному
году/авт.-сост. О.Л. Кубанова.-Хабаровск: ХК ИРО, 2012.
М а з а н о в а
р а б о т а т ь
Ко н с п е к т ы
ко р р е к ц и и
д и с г р а ф и и
н а р у ш е н и я
Е. В. Мазанова. – М: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 117 стр.
Мазанова Е. В. Логопедия. Преодоление нарушения письма: Комплект тетрадей по
Мазанова Е. В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и
логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №3. – М.:
ООО «Аквариум-Принт», 2006. – 56 стр. ил.
Мазанова Е. В. Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии: Комплект тетрадей по
т е т р а д е й
по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.
С а д о в н и ко ва
Н а ру ш е н и я
п и с ь м е н н о й
п р е о д о л е н и е
у младших школьников: Учеб. пособие. М., 1995;
Ястребова А.В., Бессонова Т.Б. Обучаем читать и писать
Источник: pedrazvitie.ru
Чтобы понять как сделать, Самообразование логопеда в доу темы по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Неофициальный сайт МБДОУ «Бочкаревский детский сад «Аленушка»
Степанова Елена Сергеевна —
учитель-логопед 1 квалификационной категории
Педагогический стаж — 7 лет
2005 год — окончила «Бийский Государственный педагогический университет имени В.М.Шукшина» по специальности «Иностранный (немецкий ) язык с дополнительной специальностью «Иностранный (английский) язык»
2015 год — прошла профессиональную переподготовку в «Институте новых технологий в образовании» г. Омска по программе «Логопедия»
Сведения о повышении квалификации
2015 г . — ЧУДПО СИПППиСР «Организация коррекционно-логопедической работы в условиях внедрения ФГОС ДО» (72 ч) г.Новосибирск
2016 г. — Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Региональная академия делового образования «Инклюзивное образование в дошкольных образовательных организациях» (36 ч.) г.Тольятти zi р
2018 г. — ОГАУ ДПО Институт развития Ивановской области «Адаптированные образовательные программы дошкольного образования: проектирование и алгоритм реализации» (72 ч.) г.Иваново
2018 г.- КГБУ ДПО АКИПКРО «Проектирование программы оказания логопедической помощи с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся с нарушениями речи» (32 ч.) г.Барнаул
Эссе «Я — педагог» .doc
Рабочая документация
Рабочая программа учителя- логопеда на 2018-2019 учебный год. .pdf
Приложения к рабочей программе .zip
Форма заполнения индивидуального плана коррекционной логопедической работы с ребенком . docx
Технологическая карта docx
Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Подготовка к коррекции звукопроизношения детей 4-6 лет ( 2017 г.) .doc
Приложение к программе. Конспекты НОД doc
Программа коммуникативной направленности «Говорушки» 2017 г. docx
Приложение 1 . Перспективно-тематическое планирование к программе .docx
Приложение 2. Мониторинг .docx
Паспорт логопедического кабинета docx
Мои достижения zip
Достижения воспитанников zip
Паспорт методической темы учителя-логопеда ( план самообразования) на 2014- 2016 учебный год .docx
Паспорт методической темы учителя-логопеда (план самообразования) на 2016-2017 учебный год .docx
Обобщение педагогического опыта ..docx
Презентация pptx
Отчет о работе учителя-логопеда за 2016-2017 учебный год .docx Мониторинг .pptx
Отчет о работе учителя-логопеда за 2015-2016 учебный год docx
Конспекты НОД
Конспект НОД «Друзья язычка возвращаются домой». Знакомство с понятиями «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук» docx.
Конспект НОД . Знакомство со звуками В и Вь и буквой В docx.
К онспект НОД . Автоматизация звука С в слогах и словах «Сова — Несмеяна» .docx
Конспект итогового НОД «Путешествие в Буквоград» .docx Презентация Музыкальные файлы .mp3 .mp3 .mp3 .mp3
Практико — ориентированный педагогический проект «АБВГДЕйка» docx
Приложения.
Методические рекомендации для воспитателей
1. По ознакомлению со звуковой культурой речи (выделять заданные звуки, различать, дифференцировать их, проводить звуковой анализ слова и др.)
2. По формированию общих представлений о языке («звук», «слог», «буква», «слово», «предложение»)
3. По организации работы формированию гигиенических правил письма.
Планирование вариативной части рабочей программы
Программа реализации вариативной части рабочей программы коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда
Консультации для воспитателей
1. Предпосылки формирования УУД в ООД
2. Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ
3.Развитие речи и мелкой моторики рук через рисование штрихом
4. Использование дидактических игр в процессе фронтальных занятий с детьми по обучению грамоте
Анкетирование родителей
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» .docx
Семинар-практикум для родителей
2. «Учимся играя» (Игры, упражнения по обучению дошкольников грамоте) /23/2016/seminar-praktikum_uchimsja_igraja.doc
Консультации для родителей
1. Рекомендации родителям по развитию графомоторных навыков
2. Роль правильного произношения при обучении ребенка грамоте
3. Использование игровых методов и приемов в обучении детей грамоте в домашних условиях
Дидактические материалы
Картотека артикуляционных сказок docx
Кинезиологические упражнения docx
Картотека для воспитателей «Речевые игры на прогулке « .docx
Дидактические материалы для выполнения домашних заданий
Картотека артикуляционных упражнений docx
Картотека дыхательных упражнений docx
Картотека чистоговорок для отработки сохранных звуков docx
Речевой материал для автоматизации поставленных звуков zip
Задания для развития лексико-грамматических навыков .zip
Взаимодействие с родителями и педагогами.
Консультации для родителей.
Нарушения речевого развития дошкольников ppt
Консультации для педагогов.
Реализация системно-деятельностного подхода в коррекционной работе .zip
Проектирование логопедического занятия в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков ppt
Рекомендации по организации деятельности специалистов и педагогов в работе с детьми с ОВЗ doc
Значение диагностики в корреционно-образовательной деятельности учителя-логопеда . docx
Процесс формирования предпосылок УУД в структуре логопедического занятия docx
Презентация » Направление образовательной деятельности учителя-логопеда в ДОУ» .zip
Мастер-класс. Приемы работы со звуками в процессе последовательного формирования фонематического восприятия у детей дошкольного возраста в системе взаимодействия педагогов ДОУ /.ppt
Выступление на родительском собрании
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями docx
Семинар-практикум для родителей : Применение метода сенсорной интеграции в работе с детьми с нарушениями речи .docx
Источник: » rel=»noindex nofollow»>alenushka-detsa.ucoz.com
Чтобы понять как сделать, Самообразование логопеда в доу темы по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Индивидуальный план самообразования «Использование ИКТ в работе учителя-логопеда»
Индивидуальный план самообразования
на 2012 – 2017 учебные годы
учителя-логопеда
Царевой Светланы Викторовны
ИДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ
«Использование ИКТ в работе учителя-логопеда»
План изучения темы
Формы представления результатов
- Постановка проблемы
- Изучение литературы и имеющегося опыта
2012 – 2013 учебный год
- Формулирование целей и задач работы над темой
- Определение средств, форм и методов работы
- Прогнозирование результатов
2013 – 2014 учебный год
- Организация коррекционно-образовательного процесса
- Анализ результатов реализации поставленных задач
- Корректировка содержания деятельности
2014 – 2015 учебный год
- Подведение итогов
- Систематизация материала
- Подготовка и размещение материалов на логопедические сайты по теме: «Современные информационные технологии в практике работы педагога»
2015 – 2016 учебный год
- Внедрение системы работы по использованию ИКТ с детьми
- Распространение опыта
2016 – 2017 учебный год
Отчет по самообразованию
На первом этапе по самообразованию в 2012 – 2013 учебном году мною была изучена и обобщена психологическая и педагогическая литература по проблеме использования ИКТ в логопедической работе с детьми.
Обоснование выбранной темы: Коррекция недостатков речи детей требует систематических занятий, отнимает много сил и времени как у педагога, так и у детей. Большинство детей, посещающих логопедические пункты, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У таких ребят наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии.
Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой, более индивидуализированный. Решить эту задачу можно с помощью компьютерных технологий. При использовании ИКТ на занятиях по логопедии в коррекционной школе позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Положительным моментом является и то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем.
Тема внедрения технических и автоматизирующих средств в образовательную сферу в целом и в коррекционные учреждения в частности стала актуальна в наши дни.
В связи с этим я определила для своей методической работы следующее направление: использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя – логопеда, как способ оптимизации процесса коррекции речи.
Изучение литературы по проблеме
Период изучения 2012 – 2013 уч. г
Черлина Н.А.2004 г.Ноябрь4Логопедия и интернет. Журнал «Логопед» №3Томилина С.М.2006 г.Декабрь5Использование информационных технологий в работе учителя-логопеда общеобразовательной школы. Журнал «Логопед» №5.Кузьмина Е.В.2008 г.Февраль6Повышение ИКТ – компетентности педагогов. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №12Иванова Е.В.2009 г.Январь7Использование ИКТ в работе логопеда детского садаХодченкова О.А.www.iech.ruМарт8Интернетресурс: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1/htm
Апрель9Интернетресурс: festival.1 september.ru/articles/520782/
На втором этапе по самообразованию в 2013 – 2014 учебном году мною были сформулированы цель и задачи работы над темой, определены средства, формы и методы работы, прогнозированы результаты.
Цель: разработать систему коррекционно-логопедической работы с учащимися с использованием информационных компьютерных технологий
• Изучить и обобщить психологическую и педагогическую литературу по проблеме использования информационных компьютерных технологий в работе с детьми.
• Выявить уровень развития речи учащихся с использованием информационных компьютерных технологий.
• Разработать и систематизировать методические и дидактические материалы.
• Внедрить систему работы по использованию информационных компьютерных технологий в коррекционно-логопедической работе с учащимися, распространение положительного опыта.
Условия реализации поставленных задач:
• Использование новых моделей компьютера.
• Работу с компьютером на одном занятии проводить в течение 5-10 минут, не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его системы, в соответствие с требованиями САН ПиНа).
• повышение интереса к учебному материалу на логопедических занятиях;
• развитие навыков самостоятельной работы и самоконтроля;
• развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности;
• развитие произвольной регуляции деятельности учащихся: умение подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, сдерживать эмоциональные порывы, планировать действия и предвидеть результаты своих поступков;
• повышение эффективности логопедической работы в целом.
На третьем этапе по самообразованию в 2014 – 2015 учебном году была проделана следующая работа по использованию ИКТ в логопедической работе:
1. Отобраны, установлены и использованы в работе коррекционно-развивающие логопедические программы и программы по коррекции психических процессов (аудиодиск «Учимся говорить правильно», «Игродром», «Тренажер для развития внимания и памяти»).
2. Созданы или закачаны из Интернета, использованы медиатеки, содержащие презентации POWERPOINTMICROSOFT.
Презентационные материалы применялись для:
• развития речевого дыхания;
• гимнастики для глаз;
• автоматизации поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, фразах, и связной речи;
• дифференциации акустически близких звуках и графически сходных букв;
• развития фонематического восприятия;
• развития элементарных и сложных форм языкового анализа и синтеза;
• усвоения лексических тем;
• развития навыков словообразования и словоизменения;
• развития связной речи и познавательных способностей и т.д.
3. Подобраны картинки для коррекциизвукопроизношения, пополнения словаря и развития грамматического строя речи.
4. Разработана методика логопедического обследования.
5. Проведены открытые логопедические занятия с использованием ИКТ «В поисках звука С», « В гостях у Маши».
6. В работе были регулярно использованы Интернет-ресурсы.
На четвертом этапе в 2015 – 2016 учебном годубыла проделана следующая работа по использованию ИКТ в логопедической работе:
1. Систематизированы диагностические материалы, документация учителя-логопеда (отчеты, планы, речевые карты, списки детей и др.) в электронном виде.
2. Систематизированы по папкам картинки и презентации для коррекции звукопроизношения, пополнения словаря и развития грамматического строя и связной речи учащихся.
3. Создан банк данных компьютерных развивающих логопедических программ и игр.
4. Подготовлены и размещены на образовательные сайты следующие материалы:
5. Принято участие в Международной педагогической конференции «Современные информационные технологии в практике работы педагога» на Всероссийском образовательном Портале «Продленка.орг». Название работы «Использование ИКТ в работе учителя-логопеда в коррекционной школе VIII вида»
Подытоживая все выше сказанное и анализируя свой опыт работы по данному направлению, можно сделать вывод: информационно-коммуникативные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную в современном обществе.
Царева С.В.,
учитель-логопед
Источник: logoportal.ru
Чтобы понять как сделать, Самообразование логопеда в доу темы по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
План по самообразованию учителя-логопеда на 2016-2017 учебный год
Цель: использовать дыхательную гимнастику для коррекции звукопроизношения у детей с нарушением речи. Задачи: воспитание правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.
Ситникова Марина Николаевна, 11.03.2017
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная школа-интернат р.п. Квиток»
План по самообразованию учителя – логопеда Ситниковой М.Н. на 2016-2017 учебный год
2016-2017 уч. год
Учебное заведение (какое и когда окончила): Красноярский Государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева 2012 год.
Квалификация и специальность по диплому: учитель-олигофренопедагог, по специальности «олигофренопедагогика»
Место работы: ГОКУ «Школа-интернат р.п. Квиток»
Дата назначения на должность: 01.09.2013 г.
Педагогический стаж в данной школе: 8 лет
«Современные технологии воспитательной работы. Роль педагога в учебно-воспитательном процессе»
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации.
«Применение пакета свободного программного обеспечения.»
НОУДПО «Институт «АйТи»
Свидетельство о краткосрочном обучении.
«Составляющие ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника»
«Байкальский государственный университет экономики и права»
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации.
«Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) школах VIII вида».
Иркутск, институт дополнительного образования ФГБОУ ВПО «ВСГАО»
Свидетельство о повышении квалификации.
«Специальные (коррекционные) образовательные организации в условиях введения ФГОС»
«Сибирский институт практической психологии, педагогики и социальной работы»
Удостоверение о повышении квалификации
«Педагогическое образование: учитель-логопед»
Отделение дополнительного образования ООО «Издательство «Учитель»
Диплом о профессиональной переподготовке
«Формирование учебного контроля и оценки учащихся 1-4 классов (ФГОС)»
Сертификат участника Всероссийского вебинара
«Учитель может учить других до тех пор, пока учится сам». (А.С. Макаренко)
« Развитие дыхательной системы у детей с нарушением речи, как эффективное средство коррекции речи».
Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система — это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Можно использовать упражнения, при которых дыхательные мышцы работают с особым напряжением, и даже некоторые из упражнений буддийской гимнастики, способствующие развитию не только органов дыхания, но и работе сердечно-сосудистой системы.
Цель: использовать дыхательную гимнастику для коррекции звукопроизношения у детей с нарушением речи.
Задачи: воспитание правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.
Изучение методической литературы
Изучить ФГОС специального коррекционного образования
Доклад: «Организация процесса коррекционной работы учителя-логопеда в условиях реализации ФГОС».
Ознакомиться с книгой Е.А. Бойко:«Энциклопедия дыхательной гимнастики».
Составить классификацию и рекомендации по проведению дыхательной гимнастики.
Изучить пособие Петроченко В.И., Брюховских Л.А «Фонетика для логопедов: учеб. пособие; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева» Красноярск, 2008
Изучить книгу: Лопухиной И.С. «Логопедия — речь, ритм, движение» пособие для логопедов и родителей – Спб.: Дельта, 1997.
Папка «Игры и игровые упражнения для развития речи»
Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. : «Исправление и предупреждение дисграфии у детей»- «Просвещение», 1972.
Проведение консультаций и практикумов
Провести консультацию для учителей начальных классов: «Дыхательная гимнастика это энергетическая база для речевой системы».
Выпуск методички для учителей начальных классов и учителей русского языка и чтения на тему: «Дыхательная гимнастика».
Провести практикум для воспитателей младших классов с участием детей на тему: «Использование речевых физминуток в работе над развитием речи».
Выпуск методички для воспитателей младших классов: «Использование речевых физминуток в работе над развитием речи».
Взаимосвязь со специалистами ОУ.
Посещать занятия педагога- психолога, учителя физкультуры и ЛФК, учителей начальных классов и воспитателей.
Посещать и участвовать в педагогических советах, спец. семинарах.
Папка с материалами.
Выступить с докладом на тему: «Совместная работа учителя – логопеда и учителей начальных классов по устранению специфических ошибок при нарушении чтения и письма у младших школьников» на педагогическом совете.
Повышать квалификацию на курсах для учителей – логопедов.
Свидетельство о повышении квалификации.
Изучить книгу М. Щетинина:
«Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой», «Метафора», 2010
«Комплекс упражнений дыхательной гимнастикой по А.Н. Стрельниковой»
Составить картотеку: «Дыхательные упражнения»
Картотека: «Дыхательные упражнения»
Создать собственную базу лучших разработок занятий, интересных приемов и находок на занятии.
Папка с материалами.
Продолжить накопление раздаточного материала для коррекции нарушений письменной и устной речи.
Раздаточный материал и наглядность.
Продолжить накопление специальных компьютерных программ для коррекции речи и психических процессов, а также систематизации методического материала в электронном виде.
Электронная база данных логопедической службы ГОКУ «Школы-интернат п. Квиток» и общественные сайты.
Провести общешкольный спектакль «12 месяцев» по сказке С. Маршака
Принять участие в предметной неделе коррекционных предметов «Учимся, играем, размышляем».
Сценарий открытия предметной недели, разработка логопедической разминки «Забавные рифмушки».
Принять участие в общепредметной неделе в школе
Разработка логопедического праздника.
Провести открытое занятие по теме: «Коррекция просодии и слоговой структуры слова по лексической теме: «Наша армия».
Разработка открытого занятия.
Оформлять логопедический уголок.
Папка с материалами.
ФГОС специального коррекционного образования
«Логопедия, учебник для ВУЗов, под редакцией Волковой Л.С.» М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008
Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. «Исправление и предупреждение дисграфии у детей»- «Просвещение», 1972.
Петроченко В.И., Брюховских Л.А «Фонетика для логопедов: учеб. пособие; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева» Красноярск, 2008
Лопухина И.С. «Логопедия — речь, ритм, движение» пособие для логопедов и родителей – Спб.: Дельта, 1997.
Краузе Е.Н. «Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика» М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004
Е.А. Бойко:«Энциклопедия дыхательной гимнастики».
Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. «Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. Практическое пособие для логопедов» Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006
Лылова Л.С. и др. «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста. Пособие для воспитателей, логопедов» Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012
Лылова Л.С. «Фронтальные логопедические занятия с детьми дошкольного возраста. Практическое пособие для воспитателей, логопедов» Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012
Четверушкина Н.С. «Слоговая структура слова: Системный метод устранения нарушений» М.: ООО «Национальный книжный центр», 2011
Балавина Н.Н. «Логопедические карточки для обследования и развития лексико-грамматического строя и связной речи детей» Хабаровск: изд-во «Ранок», 2009
М. Щетинин «Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой», «Метафора», 2010
Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы
Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки
Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы
Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.
Источник: intolimp.org
Чтобы понять как сделать, Самообразование логопеда в доу темы по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.