14.02.2019     Комментарии к записи Рабочая программа кружка «Неизведанный мир» (опытно – экспериментальная деятельность в старшей группе) отключены
 

Рабочая программа кружка «Неизведанный мир» (опытно – экспериментальная деятельность в старшей группе)


Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

Пояснительная записка.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенок дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и не живым в природе.

Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность направлена на правильное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи недоступные при непосредственном восприятии. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

Возрастные особенности психофизического развития

детей 5-6 лет

К старшему дошкольному возрасту восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Цель : Развитие познавательно-исследовательской деятельности

детей 5-6 лет

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Одно занятие в неделю, продолжительностью 20-25 минут.

Предназначена для детей 5-6 лет.

Методические приемы:

  • Наблюдения.
  • Создание проблемных ситуаций.
  • Экспериментирование.

Формы работы:

  • Малые группы
  • Индивидуальная работа
  • Самостоятельная деятельность детей

Тематическое планирование

Противоположность – превращение.

– познакомить со словами «наоборот», «противоположно» и усвоить их значение;

– развивать умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово;

– учить детей находить и различать противоположности;

– развивать умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «Был – стал (станет)»;

– познакомить со схемами «превращения».

  • Наоборот.
  • Большой – маленький.
  • Превращение.
  • Схема превращения.

Песок и глина.

– познакомить со свойствами и качествами песка и глины: сыпучести, способности сохранять форму, намокаемости, особенности взаимодействия с водой и т.д.

  • Посадим дерево.
  • Где вода?
  • Волшебный материал.
  • Песочная страна

– формировать представление о некоторых органах человека;

– развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач.

  • Носарий
  • Язычок помощник.
  • Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем.
  • Чей глаз острее?

Свойства воды.

– формировать представления о свойстве и качестве воды.

  • Окрашивание воды.
  • Играем с красками.
  • Водяные весы.
  • Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Солнечный свет.

– расширять представление о разнообразии природных и рукотворных источников света;

– познакомить с тем, как образуется тень.

  • Солнечные часы.
  • Солнечные зайчики.
  • Свет повсюду.
  • Свет и тень.

Свойства воды

– формировать представление о свойстве и качестве льда и воды.

  • Лёд – вода.
  • Твёрдое – жидкое.
  • Испарение.
  • Лёд – вода – пар.

Жизнь растений.

– подвести к пониманию того, что растение живое, т.е. растет, изменяется, у него есть детки (семена), из которых вырастают новые растения;

– учить определять неблагополучие в состоянии объектов природы и определять, и устанавливать их причину.

  • Посадка лука.
  • Как развивается растение?
  • Нужен ли зимой растениям снег?
  • Зачем деревьям корни?

– создать условия для формирования умения характеризовать предметы;

– способствовать определению материала, из которого сделан предмет;

– развивать умение определять признаки и свойства материалов.

  • Секретное письмо.
  • Свойства веществ.
  • Строение вещества.
  • Плавание тел.

– способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха внутри себя и вокруг.

  • Поиск воздуха.
  • Сколько весит воздух?
  • Можно ли лежать на воздушных шариках?
  • Воздух повсюду.

Планируемые результаты

  • Ребёнок способен самостоятельно наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умеет устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
  • Имеет элементарные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, весе причинах и следствиях и др.).
  • Умеет самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
  • С желанием и интересом принимает участие в опытно – экспериментальной деятельности.

Список используемой литературы

  1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.:

  1. Дыбина О.В., Поддьяков Н.Н. Ребенок в мире поиска. Программа по

организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. –

М,: ТЦ Сфера, 2005.

  1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом.

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М,: ТЦ

Сфера, 2002.

  1. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты

для детей от 3 до 7 лет. – СПб.: Речь, 2006.

  1. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском

саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

  1. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно – эксперимен-

тальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование,

рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012.

  1. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008
Рекомендуем почитать ►
Распорядок дня и меню ясельной группы детского сада

Источник: kotelevskaya-ivant-dou18.edumsko.ru

Кружок по экспериментальной деятельности

«Юный исследователь» старшая группа

Возраст: Старшая группа (5 – 6 лет)
Срок реализации: 1 год
Руководитель: Частикова Н. Ю.

В данной программе участвовали дети старшей группы 5 -6 лет. Программа рассчитана на 1 год. Кружок проводится 1 раз в две недели, по 25 минут.

Приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты;

Разнообразные сосуды из различных материалов разного объёма;

Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья деревьев, семена;

Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, меха;

Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;

Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители;

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи.

ЦЕЛЬ:
Развитие познавательных интересов, потребности и способности, самостоятельной поисковой деятельности детей в процессе экспериментирования.

Создать условия для экспериментальной деятельности.

Развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, умения делать выводы.

Способствовать развитию психических процессов (внимание, память, мышление).

Активизировать речь детей, пополнить словарный запас.

«Поможем воде стать чистой»

Доказать, что стебли некоторых растений могут накапливать влагу;

Воспитывать аккуратность при работе с водой;

Стимулировать самостоятельное формулирование выводов.

Губки; бруски деревянные, не окрашенные; лупа; невысокие ёмкости с водой; глубокая ёмкость.

Предварительная работа:
Поливка комнатных растений, рыхление почвы; рассматривание строения растения в книгах.

Установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды;

Подвести детей к выводу, что корни тянутся за водой;

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

Воспитывать бережное отношение к природе.

Два растения в горшках с поддонами; вода, отстоявшаяся для полива; модель зависимости растений от факторов внешней среды.

Рассматривание корневой системы растений.

Выявить, что воздух обладает упругостью;

Понять, как может использоваться сила воздуха (движение)

Развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдательность;

Развивать умение делать изделие по алгоритму.

Вертушка; Материал для её изготовления на каждого ребёнка: бумага, ножницы, палочки, гвоздики.

Наблюдение за ветром во время прогулки; выполнение логопедического упражнения «Забей в ворота мяч»; надувание воздушных шаров.

Выявить, что воздух обладает упругостью;

Понять, как может использоваться сила воздуха (движение);

Развивать чувство взаимовыручки;

Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.

Воздушные шары; вата; шарики, сделанные из бумаги, тазик с водой, бумажные кораблики.

Познакомить с разными жидкостями;

Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений.

Материал:
Ёмкости с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молоком, соком, растительным маслом; схема, алгоритм деятельности.

«Поможем воде стать чистой»

Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу;

Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций (педагогом) и их решения;

Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды;

Развивать умение схематично изображать проделанные действия;

Закреплять в речи детей слова: фильтр, водопровод, воронка, авария.

Грязная вода в тазике; емкость для воды; воронки, ткань, бумажные салфетки, марля, вата, тряпочки, клеенки.

Предварительная работа:
чтение книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», свободное экспериментирование.

Способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка;

Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявляя зависимости;

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата;

Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;

Воспитывать чувство взаимопомощи.

Листы белой и копировальной бумаги для каждого ребенка, карандаши.

Способствовать расширению знании детей о свойствах копировальной бумаги – возможность получения нескольких копий рисунка;

Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;

Подвести детей к пониманию зависимости количества копий от силы нажима на карандаш.

Листы белой бумаги, копировальной, карандаши для каждого ребёнка.

Свободное экспериментирование с копировальной бумагой.

Актуализировать знания детей о свойствах дерева (не тонуть в воде);

Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент;

Прививать интерес к сказкам;

Стимулировать желание помочь герою сказки;

Деревянные кубики, тазики, вода, дидактическая игрушка «Почемучка»

Чтение сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино», свободная экспериментальная деятельность детей.

Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;

Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы. Выявить материалы, которые могут стать магнетическими. Отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;

Способствовать воспитанию самостоятельность, развитию коммуникативных навыков.

Материалы:
Магниты, большая коробка с магнетическими (кнопки, скрепки, гвозди, шурупы, детали конструктора) и немагнетическими (бумага, картон, резиновые игрушки, мозаика, деревянные палочки) предметами.

Предварительная работа:
Игры с магнитной доской и магнитными буквами, игры с магнитами в уголке экспериментирования.

Называть ткани: ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж;

Развивать умение сравнивать ткани по их свойствам;

Понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани для пошива вещей;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений.

Образцы тканей: ситца, сатина, шерсти, капрона, драпа, трикотажа; ёмкость с водой; ножницы.

Совершенствовать умение работать с бумагой;

Развивать умение доводить начатую работу до конца;

Использовать знания, приобретённые в ходе поисковой деятельности.

Бумага, клей, 8 узких тесёмок, палочка на каждого ребенка, булавки.

Развивать желание участвовать в коллективном преобразовании группы;

Проявлять устойчивое стремление преобразовывать предмет;

Объяснить детям, что от отношения к работе зависит её результат;

Развитие фантазии, творчества, чувства коллективизма.

Коробки разных размеров; бумага, ножницы, схемы изготовления мебели; карандаши, краски, кисточки, клей.

Учиться творчески подходить к решению поставленной задачи;

Совершенствовать умение работать с различными материалами;

Использовать знания, приобретенные в ходе поисковой деятельности.

Картонные коробочки, бумага, клей, картон, кисточки, краски, веточки деревьев, соломка.

Просмотр сказки А. Роу «Морозко», рассмотрение иллюстраций к русским народным сказкам.

Совершенствовать умение работать с разнообразными материалами, творчески подходить к решению поставленной задачи;

Развитие фантазии, творчества;

Развивать умение придавать работе законченный вид.

Картонные коробочки, бумага, клей, картон, кисточки, краски, веточки деревьев, соломка.

Совершенствовать графические умения;

Участвовать в коллективном создании книги;

Понять, что от отношения к работе, зависит её результат;

Развитие фантазии, творчества, умения работать в коллективе.

Листы альбомной бумаги, карандаши, ручки, нитки для сшивания книги.

А. И. Иванова « Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду»

Л. Н. Прохорова « Организация экспериментальной деятельности дошкольников»

В. В. Москаленко, Н. И. Крылова « Опытно – экспериментальная деятельность»

Н. А. Рыжова « Маленький исследователь в детском саду»

О. В. Дыбина « Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

Источник: freedocs.xyz

Рекомендуем почитать ►
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе

Кружок по экспериментальной деятельности

«Юный исследователь» старшая группа

Возраст: Старшая группа (5 – 6 лет)
Срок реализации: 1 год
Руководитель: Частикова Н. Ю.

В данной программе участвовали дети старшей группы 5 -6 лет. Программа рассчитана на 1 год. Кружок проводится 1 раз в две недели, по 25 минут.

Приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты;

Разнообразные сосуды из различных материалов разного объёма;

Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья деревьев, семена;

Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, меха;

Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;

Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители;

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи.

ЦЕЛЬ:
Развитие познавательных интересов, потребности и способности, самостоятельной поисковой деятельности детей в процессе экспериментирования.

Создать условия для экспериментальной деятельности.

Развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, умения делать выводы.

Способствовать развитию психических процессов (внимание, память, мышление).

Активизировать речь детей, пополнить словарный запас.

«Поможем воде стать чистой»

Доказать, что стебли некоторых растений могут накапливать влагу;

Воспитывать аккуратность при работе с водой;

Стимулировать самостоятельное формулирование выводов.

Губки; бруски деревянные, не окрашенные; лупа; невысокие ёмкости с водой; глубокая ёмкость.

Предварительная работа:
Поливка комнатных растений, рыхление почвы; рассматривание строения растения в книгах.

Установить связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды;

Подвести детей к выводу, что корни тянутся за водой;

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

Воспитывать бережное отношение к природе.

Два растения в горшках с поддонами; вода, отстоявшаяся для полива; модель зависимости растений от факторов внешней среды.

Рассматривание корневой системы растений.

Выявить, что воздух обладает упругостью;

Понять, как может использоваться сила воздуха (движение)

Развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдательность;

Развивать умение делать изделие по алгоритму.

Вертушка; Материал для её изготовления на каждого ребёнка: бумага, ножницы, палочки, гвоздики.

Наблюдение за ветром во время прогулки; выполнение логопедического упражнения «Забей в ворота мяч»; надувание воздушных шаров.

Выявить, что воздух обладает упругостью;

Понять, как может использоваться сила воздуха (движение);

Развивать чувство взаимовыручки;

Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми.

Воздушные шары; вата; шарики, сделанные из бумаги, тазик с водой, бумажные кораблики.

Познакомить с разными жидкостями;

Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений.

Материал:
Ёмкости с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молоком, соком, растительным маслом; схема, алгоритм деятельности.

«Поможем воде стать чистой»

Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу;

Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций (педагогом) и их решения;

Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды;

Развивать умение схематично изображать проделанные действия;

Закреплять в речи детей слова: фильтр, водопровод, воронка, авария.

Грязная вода в тазике; емкость для воды; воронки, ткань, бумажные салфетки, марля, вата, тряпочки, клеенки.

Предварительная работа:
чтение книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», свободное экспериментирование.

Способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка;

Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявляя зависимости;

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата;

Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;

Воспитывать чувство взаимопомощи.

Листы белой и копировальной бумаги для каждого ребенка, карандаши.

Способствовать расширению знании детей о свойствах копировальной бумаги – возможность получения нескольких копий рисунка;

Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;

Подвести детей к пониманию зависимости количества копий от силы нажима на карандаш.

Листы белой бумаги, копировальной, карандаши для каждого ребёнка.

Свободное экспериментирование с копировальной бумагой.

Актуализировать знания детей о свойствах дерева (не тонуть в воде);

Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент;

Прививать интерес к сказкам;

Стимулировать желание помочь герою сказки;

Деревянные кубики, тазики, вода, дидактическая игрушка «Почемучка»

Чтение сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино», свободная экспериментальная деятельность детей.

Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;

Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы. Выявить материалы, которые могут стать магнетическими. Отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;

Способствовать воспитанию самостоятельность, развитию коммуникативных навыков.

Материалы:
Магниты, большая коробка с магнетическими (кнопки, скрепки, гвозди, шурупы, детали конструктора) и немагнетическими (бумага, картон, резиновые игрушки, мозаика, деревянные палочки) предметами.

Предварительная работа:
Игры с магнитной доской и магнитными буквами, игры с магнитами в уголке экспериментирования.

Называть ткани: ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж;

Развивать умение сравнивать ткани по их свойствам;

Понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани для пошива вещей;

Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений.

Образцы тканей: ситца, сатина, шерсти, капрона, драпа, трикотажа; ёмкость с водой; ножницы.

Совершенствовать умение работать с бумагой;

Развивать умение доводить начатую работу до конца;

Использовать знания, приобретённые в ходе поисковой деятельности.

Бумага, клей, 8 узких тесёмок, палочка на каждого ребенка, булавки.

Развивать желание участвовать в коллективном преобразовании группы;

Проявлять устойчивое стремление преобразовывать предмет;

Объяснить детям, что от отношения к работе зависит её результат;

Развитие фантазии, творчества, чувства коллективизма.

Коробки разных размеров; бумага, ножницы, схемы изготовления мебели; карандаши, краски, кисточки, клей.

Учиться творчески подходить к решению поставленной задачи;

Совершенствовать умение работать с различными материалами;

Использовать знания, приобретенные в ходе поисковой деятельности.

Картонные коробочки, бумага, клей, картон, кисточки, краски, веточки деревьев, соломка.

Просмотр сказки А. Роу «Морозко», рассмотрение иллюстраций к русским народным сказкам.

Совершенствовать умение работать с разнообразными материалами, творчески подходить к решению поставленной задачи;

Развитие фантазии, творчества;

Развивать умение придавать работе законченный вид.

Картонные коробочки, бумага, клей, картон, кисточки, краски, веточки деревьев, соломка.

Совершенствовать графические умения;

Участвовать в коллективном создании книги;

Понять, что от отношения к работе, зависит её результат;

Развитие фантазии, творчества, умения работать в коллективе.

Листы альбомной бумаги, карандаши, ручки, нитки для сшивания книги.

А. И. Иванова « Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду»

Л. Н. Прохорова « Организация экспериментальной деятельности дошкольников»

В. В. Москаленко, Н. И. Крылова « Опытно – экспериментальная деятельность»

Н. А. Рыжова « Маленький исследователь в детском саду»

О. В. Дыбина « Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

Источник: freedocs.xyz

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

Пояснительная записка.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Рекомендуем почитать ►
Читать онлайн От рождения до школы

Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенок дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и не живым в природе.

Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность направлена на правильное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи недоступные при непосредственном восприятии. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

Возрастные особенности психофизического развития

детей 5-6 лет

К старшему дошкольному возрасту восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Цель : Развитие познавательно-исследовательской деятельности

детей 5-6 лет

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Одно занятие в неделю, продолжительностью 20-25 минут.

Предназначена для детей 5-6 лет.

Методические приемы:

  • Наблюдения.
  • Создание проблемных ситуаций.
  • Экспериментирование.

Формы работы:

  • Малые группы
  • Индивидуальная работа
  • Самостоятельная деятельность детей

Тематическое планирование

Противоположность – превращение.

– познакомить со словами «наоборот», «противоположно» и усвоить их значение;

– развивать умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово;

– учить детей находить и различать противоположности;

– развивать умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «Был – стал (станет)»;

– познакомить со схемами «превращения».

  • Наоборот.
  • Большой – маленький.
  • Превращение.
  • Схема превращения.

Песок и глина.

– познакомить со свойствами и качествами песка и глины: сыпучести, способности сохранять форму, намокаемости, особенности взаимодействия с водой и т.д.

  • Посадим дерево.
  • Где вода?
  • Волшебный материал.
  • Песочная страна

– формировать представление о некоторых органах человека;

– развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач.

  • Носарий
  • Язычок помощник.
  • Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем.
  • Чей глаз острее?

Свойства воды.

– формировать представления о свойстве и качестве воды.

  • Окрашивание воды.
  • Играем с красками.
  • Водяные весы.
  • Вода бывает теплой, холодной, горячей.

Солнечный свет.

– расширять представление о разнообразии природных и рукотворных источников света;

– познакомить с тем, как образуется тень.

  • Солнечные часы.
  • Солнечные зайчики.
  • Свет повсюду.
  • Свет и тень.

Свойства воды

– формировать представление о свойстве и качестве льда и воды.

  • Лёд – вода.
  • Твёрдое – жидкое.
  • Испарение.
  • Лёд – вода – пар.

Жизнь растений.

– подвести к пониманию того, что растение живое, т.е. растет, изменяется, у него есть детки (семена), из которых вырастают новые растения;

– учить определять неблагополучие в состоянии объектов природы и определять, и устанавливать их причину.

  • Посадка лука.
  • Как развивается растение?
  • Нужен ли зимой растениям снег?
  • Зачем деревьям корни?

– создать условия для формирования умения характеризовать предметы;

– способствовать определению материала, из которого сделан предмет;

– развивать умение определять признаки и свойства материалов.

  • Секретное письмо.
  • Свойства веществ.
  • Строение вещества.
  • Плавание тел.

– способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха внутри себя и вокруг.

  • Поиск воздуха.
  • Сколько весит воздух?
  • Можно ли лежать на воздушных шариках?
  • Воздух повсюду.

Планируемые результаты

  • Ребёнок способен самостоятельно наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умеет устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
  • Имеет элементарные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, весе причинах и следствиях и др.).
  • Умеет самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
  • С желанием и интересом принимает участие в опытно – экспериментальной деятельности.

Список используемой литературы

  1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.:

  1. Дыбина О.В., Поддьяков Н.Н. Ребенок в мире поиска. Программа по

организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. –

М,: ТЦ Сфера, 2005.

  1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом.

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М,: ТЦ

Сфера, 2002.

  1. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты

для детей от 3 до 7 лет. – СПб.: Речь, 2006.

  1. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском

саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

  1. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно – эксперимен-

тальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование,

рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012.

  1. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008

Источник: kotelevskaya-ivant-dou18.edumsko.ru


Об авторе: Светлана Игоревна