10.05.2019      5      Комментарии к записи План самообразования воспитателя Жирновой О отключены
 

План самообразования воспитателя Жирновой О


План самообразования воспитателя Жирновой О.Н. «Развитие творческих способностей детей раннего дошкольного возраста через продуктивную деятельность в соответствии ФГОС»

Опубликовано: 21:46:11 22-09-2016

Воспитателя – Жирновой О.Н.

«Развитие творческих способностей детей раннего

дошкольного возраста через продуктивную деятельность

в соответствии ФГОС»

Цель:

Изучить особенности и возможности развития и активизации творческого воображения детей раннего дошкольного возраста в процессе занятий изобразительной деятельностью.

Задачи:

  1. Изучить особенности развития творческих способностей детей раннего дошкольного возраста.
  2. Изучить продуктивную деятельность детей раннего дошкольного возраста и условия её возникновения и организации.

Актуальность выбранной темы:

Дошкольный возраст – сензитивный период, а значит, он наиболее благоприятен для развития конструктивных способностей, формирования «продуктивной деятельности».

Велико участие «продуктивной деятельности» в творческом и интеллектуальном становлении ребенка – в развитии инициативы, любознательности, находчивости, которое проявляется в возможности утвердить себя как деятеля, творца и созидателя, управляющего материалами и инструментами, реализующего свои замыслы. Формирование творческой личности – одна из важнейших задач, заложенных во ФГОС ДО.

«Замысел продуктивной деятельности воплощается с помощью разных изобразительных средств. Ребенок, осваивая эту деятельность, учится выделять в реальном предмете те стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Таким образом, признаки и качества изображаемых предметов выступают опорными точками ребенка в познании действительности. У дошкольника складывается умение вариативно использовать выразительные средства и орудия, возникают обобщенные способы изображения объектов окружающего мира» (Д. Б. Эльконин) .

Продуктивная детская деятельность — деятельность ребенка с целью получения продукта.

К продуктивным видам детской деятельности относятся конструирование, рисование, лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала.

Рисование – способствует развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умению доводить работу до конца; формированию изобразительных умений и навыков.

Лепка (пластилин и соленое тесто) – развивает творчество, мелкую моторику рук, пространственное мышление, понятие о цвете, форме предметов и, кроме того, благотворно влияет на нервную систему.

Аппликация – развивает художественное воображение и эстетический вкус; конструктивное мышление (зачастую, во время работы ребенку необходимо из частей собрать целое); мелкую моторику и тактильные ощущения, особенно, если помимо бумаги используются другие материалы: ткань, крупа, сухоцветы, соломка; помогает выучить цвета и формы; знакомит детей с понятием технология: чтобы получить результат, необходимо выполнить последовательность различных действий: вырезать детали, смазать клеем бумагу, посыпать крупу, размазать пластилин и тому подобное.

План работы на год

Изучение методической литературы

  1. Изучение методической литературы.
  2. Ознакомиться с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания.
  3. Изучить новые программы и педагогические технологии (новые редакции в соответствии с ФГОС).
  4. Повысить общекультурный уровень.
  5. Пройти курсы профессиональной переподготовки .

Практические выходы, результат выполненной работы.

  1. Конспекты изученной литературы
  2. Конспекты лекций

Разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса

  1. Проанализировать предметно-пространственную развивающую среду в соответствии с ФГОС в группе;
  2. Развитие продуктивной деятельности;
  3. Развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству;
  4. Формировать у детей интерес к лепке, рисованию; создавать у детей желание участвовать в совместной деятельности.

Практические выходы, результат выполненной работы.

Отчеты о проделанной работе в виде презентаций

Мониторинг эффективности своей работы

1.Рисование: «Осеннее дерево;

3.Выставки творческих работ.

4.Коллективная работа «Осеннее дерево»

1.Рисование: «Красивые чашки»;

3.Выставки творческих работ.

1.Рисование: «Снег кружится (тычки)»;

  1. Лепка: «Снежинки»;
  2. Выставки творческих работ.

2.Лепка: «Бусы для ёлочки»;

3.Выставки творческих работ.

1.Рисование: «Кормушка для птиц»;

2.Лепка: «Зернышки для птичек»;

3.Выставки творческих работ;

4.Стенгазета «С 23 Февраля!»

1.Рисование: «Красивые салфетки»;

2.Лепка: «Цветы сердечки»;

3.Выставки творческих работ.

1.Рисование: «Одуванчики в траве»;

2.Лепка: «Весеннее дерево»;

3.Выставки творческих работ.

Совместное творчество детей и родителей.

Фотовыставка «Золотая осень»

Конкурс поделок «Скоро Новый год». Совместное творчество родителей и детей. Выставка поделок.

Фотовыставка «Моя зима в детском саду»

Совместное творчество детей и родителей.

Конкурс поделок «Первоцветы». Фотовыставка «Мой домашний огород на подоконнике» (в рамках проекта «Огород на подоконнике»)

Выставка поделок, фотовыставка.

Стенгазета «Мой огород на подоконнике»

Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.

Подготовка презентации «Развитие и активизация творческого воображения детей раннего дошкольного возраста в процессе занятий изобразительной деятельность в рамках ФГОС » Выступление на педсовете.

Консультация для воспитателей «Развитие и активизация творческого воображения детей раннего дошкольного возраста в процессе занятий изобразительной деятельность».

Источник: a2b2.ru

Материал по теме:
План по самообразованию по теме «Развитие творческих способностей детей посредством ручного труда»

План по самообразованию

Вложение Размер
План по самообразованию 20.77 КБ

Предварительный просмотр:

План работы по самообразованию воспитателя Филипповой Екатерины Владимировны на 2016-2017 учебный год. Тема: «Развитие творческих способностей детей посредством ручного труда»

Актуальность. Творчество в широком смысле – это деятельность, направленная на получение чего-то нового. Поэтому основной показатель творчества – новизна его результата, которая носит объективный характер, поскольку создаётся то, что раньше не существовало. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно: • желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата; • желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих. Развитие детского творчества является актуальной темой современной педагогики и психологии, что сегодня связано с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни, художественно-эстетическим и трудовым воспитанием, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества. Отечественные психологи и педагоги – Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Подьякова, Н.А. Ветлугина – доказали: творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте. Так как дошкольное детство – возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Изготовление поделок из различных материалов (бумаги, нитей, кусочков кожи и ткани, листьев, плодов растений, бросового материала и т.д.) в полной мере отвечает потребностям, интересам и возможностям детей дошкольного возраста. Изготовление поделок способствует развитию личности ребёнка, воспитанию его характера, формированию его волевых качеств, целеустремлённости, настойчивости, умения доводить начатое дело до конца.

Во время творческой деятельности у детей появляются положительные эмоции, что является важным стимулом воспитания трудолюбия.

научить детей с удовольствием мастерить, работать с любым подручным материалом, фантазировать и делать своими руками симпатичные поделки так, чтобы и процесс и результат приносили радость и удовлетворение. Обеспечение речевого благополучия дошкольников на этапе подготовки к обучению в школе через виды ручного труда и конструирование.

– Учить детей самостоятельно создавать продукты ручного творчества

из различных материалов в том числе бросового.

– Развивать и совершенствовать творческие способности у детей, оригинальность подхода к решению задач.

– Совершенствововать мелкую моторику рук.

– Воспитывать аккуратность, самостоятельность, усидчивость, желание

включаться в творческую активность.

Дата начало работы над темой: сентябрь 2016 год.

Источник: nsportal.ru

План по самообразованию по теме «Развитие творческих способностей детей посредством ручного труда»

№ Форма работы Срок
1. Информационно – аналитический этап работы над темой самообразования
Изучение методической литературы по теме:
1. Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: пособие для воспитателя дет.сада / М.: Просвещение, 1993.-206 с.
2.Гульянц, Э.К. Что можно сделать из природного материала [Текст] / Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. – М.: Просвещение, 1983. – 175 с.
3. Закржевская, Е. Д. 110 увлекательных поделок из пуговиц [Текст] /Е. Д. Закржевская, С.
4.Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество [Текст]: пособие для воспитателя дет.сада / Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985. –192с.
5. Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду [Текст] / Л.В. Куцакова. – М.: Просвещение, 2005. – 240 с.
6.Куцакова, Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. [Текст]: пособие для воспитателя дет.сада и родителей.- М.: Мозаика –Синтез, 2007.-112 с.
Сентябрь – май.
2. Внедрение в практику:
– Разработка перспективного плана в подготовительной логопедической группе по кружку «Волшебные ручки».
– Консультация для родителей
«Поделки из бросового материала»
– Выставки детских рисунков для родителей.
– Консультация для родителей: «Аранжировки из природного и бросового материалов»
– Беседа с родителями: «Бросовые материалы, которые можно использовать в детском творчестве».

Сентябрь-май
Ноябрь
4 раза в месяц
Октябрь
Февраль
3. Представление опыта работы:
– Разработка конспектов мероприятий с детьми.
– Мастер – класс для родителей
– Консультация для родителей:
« Конструирование и ручной труд в помощь для будущих школьников»
– Отчёт по теме самообразования.
Сентябрь – май.
Март
Апрель
Май.
Ожидаемый результат:
-развивается умение анализировать предметы окружающей действительности;
– формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус;
-формируются ценные качества личности (аккуратность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели и т.д.); – развивается поисковая деятельность.
– формируются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности – сформируется положительное отношение к труду.

  • 2363064-1-tema_samoobrazovaniya
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 4

Источник: profhelp.net

Отчёт по самообразованию “Развитие творческих способностей учащихся на уроках и внеклассных мероприятиях”

Отчёт по самообразованию учителя удмуртского, русского языка и литературы по теме “Развитие творческих способностей учащихся на уроках и внеклассных мероприятиях”. Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Просмотр содержимого документа
«Отчёт по самообразованию “Развитие творческих способностей учащихся на уроках и внеклассных мероприятиях”»

Отчёт по самообразованию

учителя удмуртского, русского языка и литературы

МБОУ «Юськинская СОШ» Завьяловского района

Давыдова Петра Владимировича

Образование: высшее, закончил в 1991 году Удмуртский государственный университет по

специальности русский язык и литература, удмуртский язык и литература.

Квалификационная категория – высшая.

Индивидуальная тема самообразования: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках и внеклассных мероприятиях».

Цель: Теоретически обосновать и практически подтвердить развитие творческих способностей учащихся на уроках и внеклассных мероприятиях.

Изучение методической и научной литературы по вопросу.

Использование компьютера и Интернет для самореализации.

Посещение уроков и мероприятий коллег и участие в обмене опытом.

Знакомство с событиями и проблемами современной педагогики, изучение взглядов коллег на проблемы образования.

Повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Развитие навыков публичных выступлений.

Изучение методической литературы по предметам.

Ознакомление с инновационными методами преподавания предмета учителями школ района и республики.

Разработка презентаций, дидактических материалов, учебных программ, проектов,

Обобщение педагогического опыта, публикации методических материалов.

Принять участие в работе сообщества учителей на портале «Сеть творческих учителей».

Работа начата: с января 2012 года, предполагается закончить в 2016 году.

Обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

В процессе работы по этой теме провёл следующую работу:

Обучился на курсах повышения квалификации по темам:

2013: «Подготовка специалистов к работе в экспертных группах и аттестационных комиссиях по аттестации педагогических работников образовательных учреждений» (36 часов)

2013: «Современные подходы в преподавании родного языка и литературы в условиях введения ФГОС» (36 часов)

2013: «Внеурочная этнокультурная деятельность учащихся в условиях введения новых стандартов» (36 часов)

2014: «Литературный календарь: внеклассная деятельность учителя-словесника в контексте требований ФГОС» (36 часов)

2014: «Обучение написанию сочинения в формате ГИА и ЕГЭ» (8 часов)

2015: «Аттестация педагогических работников образовательных организаций в контексте современных требований» (8 часов)

Создаю условия для личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся. В своей практике применяю и нестандартные виды уроков.

Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес – это катализатор всей учебной деятельности. Нестандартные уроки – это всегда праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности и класс становится творческим коллективом. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и др.

Моя педагогическая деятельность направлена на реализацию социального общественного заказа, цель которого заключается в формировании у обучающихся гражданской ответственности, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе. Эти качества могут быть реализованы только творческой личностью. Поэтому смысл моих преобразований состоит в том, чтобы воспитать подростка с высоким уровнем творческой активности.
Для того чтобы сделать урок более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность учащихся и тем самым вызвать интерес к предмету, в моей системе работы есть и такие направления, как:

Ролевые, дидактические и интеллектуальные игры.

Для развития творческих способностей на уроках включаются задания, требующие самостоятельного поиска, включающие элементы проблемности, пробуждающие мысль учеников.

Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации учеников, а также развития самостоятельности и активности.
Если ученику удалось себя реализовать в творчестве, достичь успеха в тех направлениях деятельности, которые ему особенно хорошо удаются, это значительно повышает его интерес к предмету.

Дети участвуют в предметных олимпиадах, различных конкурсах, научно-практических конференциях разного уровня.

На мой взгляд, решить проблему развития творческих способностей учащихся позволяют возможности внеурочной деятельности. Ведётся кружок «Юнкор», издаётся школьная газета «Вуюись», дети публикуются на страницах республиканских изданий – «Удмурт дунне» и детско-юношеской газете «Зечбур!» Дети успешно участвуют в творческих мероприятиях и конкурсах месячника гуманитарных наук, районной олимпиаде по удмуртскому языку и литературе (2012 – Верёвкин Сергей – 1 место, 2015 – Байсарова Светлана – 3 место), в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок».

В результате работы над темой в период с 2012 – 2015 годы:

Подготовил участников и призёров районных и республиканских научно-практических конференций:

Источник: kopilkaurokov.ru

Сайт для воспитателей детских садов

План работы по самообразованию
Тема: «Развитие творческих способностей детей с ЗПР с помощью оригами»

Направление: художественно-эстетическое.

Психологам и педагогам давно известно, что работа руками и пальцами развивает у детей мелкую моторику, стимулирует активность тех участков головного мозга, которые отвечают за внимание, память, речь. Одним из вариантов такого творчества является оригами – создание фигурок из бумаги.

Складывая бумажные фигурки, дети отрабатывают точность и аккуратность. Ведь для того, чтобы фигурка получилась правильно, необходимо складывать лист так, чтобы углы и сгибы были идеально ровными. При создании бумажных игрушек и фигур, дети получают навыки работы ножницами (разрезание, надрезание, вырезание и так далее) и склеивания бумаги, навыками одно- или многократного сгибания бумажного листа с обязательным разглаживанием сгибов и углов. Еще одним полезным качеством, которое помогаютприобретать бумажные фигурки – это усидчивость. Бумажные игрушки требуют от своего создателя кропотливой работы, а у детей даже саамы простые модели не всегда получаются с первого раза. Чтобы сложить фигурку, ребенку придется постараться и потратить на работу некоторое время. Это учит ребенка концентрироваться на актуальной задаче, стараться и добиваться успеха.

Тема по самообразованию тесно переплетается с кружком по оригами «Ловкие пальчики», в этом кружке будет реализоваться перспективный план самообразования. Занятия будут проходить во второй половине дня, по 20-30 минут, 1 раз в неделю.

Цель: Развить творческие способности ребёнка с ЗПР
Задачи:

  • Изучить методическую литературу.
  • Разработать и реализовать перспективный план работы.
  • Пройти курсовую подготовку по данной теме.
  • Проанализировать работу по развитию мелкой моторики рук, используя технику оригами с дошкольниками.

Мониторинг развития мелкой моторики рук

Цель мониторинга: выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук.

Задача: систематизация и отбор коррекционно-развивающей работы.

Особенности проведения: Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена.

Обработка и анализ результатов:

0 баллов (низкий уровень) – с заданием не справился: отсутствие основных элементов в структуре движений – уровень развития не сформирован.

1 балл (средний уровень) – с заданием справился с помощью педагога: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения – уровень развития сформирован в недостаточной мере.

2 балла (высокий уровень)– с заданием справился полностью: точное воспроизведение движений – уровень развития сформирован в достаточной мере.

Низкий уровень (средний балл равен 0) – у таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.

Средний уровень (средний балл равен 1) – У детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.

Высокий уровень (средний балл равен 2) – У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Задания для мониторинга развития мелкой моторики рук

Упражнения на координацию движений

  1. Упражнение «Игра на рояле» – ведущей рукой поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца.
  2. Упражнение «Кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой.
  3. Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.

Работа с бумагой

  1. Выполнить ножницами прямой разрез. Вырезание ножницами (выявляем, как у ребёнка сформирована координация движений рук).

2.Сгибание листа (выявляем содружество обеих рук в работе).

Упражнения на дорисовывание

  1. Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии.
  1. Г.Э. Эм «Путешествие в страну оригами» пособие для учителей и родителей ЛЕГИОН 2014Г.
  2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 7 вида (для детей с ЗПР). Программа детского сада. Коррекционная работа в детском саду. М.: Экзамен, 2003.
  3. Н. Острун «оригами для детей» Москва «Суфлер» 2013г.
  4. Т.Б. Сержантова «Оригами. Базовые формы» Москва АЙРИС ПРЕСС 2008г.
  5. Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова «Уроки творчества» 1999г.
  6. Художественно-творческая деятельность ОРИГАМИ И.А.Рябкова

«Значение оригами для развития умственных и творческих способностей детей».

Раздел плана Содержание работы Формы работы сроки
1 Изучить методику и ресурсы оригами в воспитательно-образовательной деятельности воспитателя Чтение литературы, подборка конспектов для занятий по оригами . Октябрь
Разработать
общие правила при обучении технике оригами
сентябрь
Выявить уровень подготовки к школьной деятельности, как уровень социального развития, при помощи: мониторинга
беседы.
Мониторинг октябрь.
(1 неделя)
Применить в практике работы оригами (способы и приемы складывания бумаги, интегрируя такие образовательные области как труд, коммуникацию, безопасность, социализацию, познание, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество и физическое здоровье) Занятия по
кружковой работе
Сентябрь –
Май
Разработать и апробировать систему упражнений по развитию мелкой моторики в процессе занятий. Разработать комплекс упражнения для развития тактильной чувствительности и сложно- координированных движений пальцев и кистей рук. Октябрь – январь
Повторно выявить уровень подготовки к школьной деятельности, как уровень социального развития, при помощи тех же методов, что и на констатирующем этапе. Май 2018г мониторинг май
Работа с родителями Консультации
для родителей:
Октябрь
«Оригами и психология». декабрь
«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» март
Работа с детьми Кружковая работа с детьми.
1раз в неделю
Темы занятий в перспективном плане кружка «Умелые руки» Октябрь – май

Отчет по самообразованию на конец года.

Работу по данному направлению я строила на основе изученной методической литературы, разработала и реализовала перспективный план с учетом возрастных особенностей детей и доступности материала.

Работая по проблеме развития творческих способностей детей, я заметила, что один ребенок может сотворить шедевр, а у другого получается полная ерунда. От чего же зависит результат? Творческая работа во многом зависит от мотивации – хочется ли ребенку это делать, интересно ли ему это?

Про «нужно и полезно» думают взрослые, а у детей свои приоритеты. Если удастся разбудить их интерес, то начинают пробуждаться способности, легче формируются умения.

Основная задача занятий по оригами состояла в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с развитием творческих способностей ребенка с ЗПР. Работа в стиле оригами имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, требует ловких и точных движений, воспитывает усидчивость, сосредоточенность и аккуратность. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения, способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.

Источник: dohcolonoc.ru

Рекомендуем почитать ►
Методика Корректурная проба (Проба Бурдона, Кольца Ландольта)

Об авторе: Светлана Игоревна