План и отчет по самообразованию учителя-логопеда ДОУ
План работы по самообразованию
учителя-логопеда
на 2012 – 2013 учебный год.
Тема: Повышение эффективности коррекции звукопроизношения у детей с ОНР и детей, слабо владеющих русским языком.
Нарушения звукопроизношения у детей являются достаточно изученным разделом в логопедии, и методика их преодоления в основном разработана. Но, несмотря на это, есть основания ставить вопрос о необходимости дальнейшего изыскания приемов и методов, активизирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффективности преодоления нарушений звукопроизношения.
Работая с детьми на логопункте ДОУ, имеющими самые разные речевые отклонения (ОНР, ФФН, ФН,билингвизм), я столкнулась с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков. Особенно у детей, для которых русский язык не является родным, в связи с тем, что понимание инструкций недостаточное, наблюдается низкий уровень сформированности лексико-грамматической стороны речи.
Проблема длительной автоматизации звуков у детей на логопункте возникает по разным причинам:
недостаточное развитие артикуляционной моторики;
недоразвитие фонематического восприятия;
нарушение в развитии лексико-грамматического строя речи;
грубое нарушение звукопроизношения, звукослоговой структуры слова;
отклонения в нервно-психической сфере;
снижение уровня познавательной активности;
Все эти факторы в комплексе влияют на продолжительность этапа автоматизации поставленных звуков.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
Формировать интерес и мотивацию к логопедическим занятиям.
Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью игр и специальных упражнений.Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.Формировать и развивать пальчиковую моторику в процессе систематических тренировок.Формирование произносительных умений и навыков.Устранять дефектное звукопроизношение.Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически.
Формировать навыки пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.
Изучить нормативно-правовую базу организации работы в логопункте ДОУ с целью оптимизации работы.
Изучить «Программу логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком».
Разработать рекомендации и картотеку игр и упражнений для занятий родителями с детьми дома.
Изучить методическую литературу по теме «Коррекция звукопроизношения у детей с тяжелыми нарушениями речи » с целью обобщения опыта работы, разработки консультаций для воспитателей и родителей.
Разработать методические рекомендации, консультации по коррекции звукопроизношения у дошкольников.
Продолжить изучение методических пособий: Е.Ф. Архипова «Логопедический массаж при дизартрии», «Работа по коррекции стертой дизартрии у дошкольников», И.В. Блыскина «Логопедический массаж»,Е.А.Дьякова «Логопедический массаж»
Изучить периодические издания: журналы «Логопед в детском саду», «Логопед», «Детский сад от А до Я»,«Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика», «Дошколенок», «Детство», «Игра и дети»; газеты « Детский сад», «Дошкольное образование», «Семейный совет».
Разработать каталог статей
Использовать в работе компьютерные презентации при обследовании речи детей, презентации по лексическим темам , в процессе обследовании и коррекции звукопроизношения.
Продолжить разработку компьютерных презентаций
Подготовить мастер – класс для воспитателей и родителей «»
«Как правильно произносить звуки»
Разработать презентации по артикуляционной гимнастике .
Продолжить опробацию методики Ганчерка Валентины Павловны по коррекции звукопроизношения на логопункте ДОУ.
Широко применять ресурсы Интернет для ознакомления с опытом коллег и внедрения инновационных технологий
Подготовить статью о инновационных методах в логопедической работе
Отчет по самообразованию
учителя-логопеда
за 2011 – 2012 учебный год.
Тема: Повышение эффективности преодоления дефектов звукопроизношения у детей с ОНР в условиях логопункта ДОУ.
Нарушения звукопроизношения у детей являются достаточно изученным разделом влогопедии, и методика их преодоления в основном разработана.
Но, несмотря на это, есть основания ставить вопрос о необходимости дальнейшего изыскания приемов и методов, активизирующих умственную и практическую деятельность детей, способствующих повышению эффективности преодоления нарушений звукопроизношения.
Работая с детьми на логопункте ДОУ, имеющими самые разные речевые отклонения (ОНР, ФФН, ФН), я столкнулась с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Данная проблема возникает по разным причинам:
недостаточное развитие артикуляционной моторики;
недоразвитие фонематического восприятия;
нарушение в развитии лексико-грамматического строя речи;
грубое нарушение звукопроизношения, звукослоговой структуры слова;
отклонения в нервно-психической сфере;
снижение уровня познавательной активности;
отклонения в поведении детей.
Все эти факторы в комплексе влияют на продолжительность этапа автоматизации поставленных звуков.
Основные задачи по коррекции звукопроизношения у детей на 2011-2012:
Формировать интерес и мотивацию к логопедическим занятиям.
Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие с помощью игр и специальных упражнений.Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.Формировать и развивать пальчиковую моторику в процессе систематических тренировок.Формирование произносительных умений и навыков.Устранять дефектное звукопроизношение.Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически.
Формировать навыки пользования фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью.
В рамках самообразования в течение учебного года:
Изучила нормативно-правовую базу организации работы в логопункте ДОУ с целью оптимизации работы.
Разработала методические рекомендации, консультации по коррекции речи у дошкольников.
Изучила методическую литературу по теме «Коррекция звукопроизношения у детей с тяжелыми нарушениями речи » с целью обобщения опыта работы, разработки консультаций для воспитателей и родителей.
Продолжила изучение методических пособий: Е.Ф. Архипова «Логопедический массаж при дизартрии», «Работа по коррекции стертой дизартрии у дошкольников», И.В. Блыскина «Логопедический массаж», Е.А.Дьякова «Логопедический массаж».
Разработала сказки-помощницы для автоматизации звуков и логопедического массажа.
Изучала в течение учебного года периодические издания: журналы «Логопед в детском саду», «Логопед», «Детский сад от А до Я»,«Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика», «Дошколенок», «Детство», «Игра и дети»; газеты « Детский сад», «Дошкольное образование», «Семейный совет».
Активно использовала в работе компьютерные презентации при обследовании речи детей, презентации по лексическим темам, в процессе обследовании и коррекции звукопроизношения.
Подготовила мастер – классы для воспитателей и родителей «Артикуляционная гимнастика»
«Как правильно произносить звуки».
Разработала буклеты по артикуляционной гимнастике для каждого нарушенного в произношении звука
Опробировала методику Ганчерка Валентины Павловны по коррекции звукопроизношения у детей на логопункте ДОУ.
Широко применяла ресурсы Интернет для ознакомления с опытом коллег и внедрения инновационных технологий.
Подготовила статью о инновационных методах в логопедической работе.
План работы по самообразованию учителя-логопеда
Павлова Елена
План работы по самообразованию учителя-логопеда
Нетрадиционные методы работы по профилактике и преодолению речевых нарушений у дошкольников
Обоснование выбранной темы:
Тема внедрения нетрадиционных методов в образовательную сферу в дошкольные учреждения стала актуальна в наши дни. Коррекция недостатков речи дошкольников требует систематических занятий, отнимает много сил и времени как у педагога, так и у детей. Большинство детей, посещающих логопедические пункты, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У дошкольников наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой, более индивидуализированный. Решить эту задачу можно с помощью нетрадиционных методы работы.
Использование нетрадиционных методов на занятиях по логопедии в детском саду позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Положительным моментом является и то, что применение нетрадиционных методов направлено на включение в работу всех анализаторных систем.
Цели: Осуществлять коррекционно-логопедическую работу с применением нетрадиционных методов
1. Изучить литературу по теме самообразования.
2. Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.
3. Разработать перспективный план по изучаемой теме на учебный год.
Планируемая работа на учебный год
-Изучение новинок логопедической литературы
-Психолого-педагогические основы использования нетрадиционных методов в ДОУ
-Санитарно- гигиенические и медицинские аспекты применения нетрадиционных методов в дошкольном детстве.
-Подготовить теоретический материал по теме самообразования.
-Подготовить буклет по теме: «Нетрадиционные методы работы по преодолению речевых нарушений у дошкольников»
-Подготовить фотоматериал: «Логопедические игры с использованием нетрадиционного материала»
-Систематизировать развивающие игры, упражнения с использованием нетрадиционных методов в помощь логопеду.
-Изготовить дидактический материал по применению камушков марблс в коррекционно-логопедической работе.
-Подготовить материал к проведению мастер-класса для учителей-логопедов района по теме: «Использование нетрадиционных методов и форм в логопедической работе»
—Разработать перспективный план на учебный год по применению нетрадиционных методов работы в коррекции речи воспитанников.
—Разработать памятку для родителей по использованию нетрадиционных методов в домашних условиях
-Систематизировать практический материал по данной проблеме.
-Участие в работе методического объединения учителей-логопедов района: тема «Использование нетрадиционных форм и методов в логопедической работе»
1. Журнал «Логопед». №3 -8, 2006г.
2. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1973
3. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг – СПб.: ИД «МиМ», 1998
4. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов–на-Дону: «Феникс», 2001
5. Поваляева М. А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике. Ростов–на-Дону: Изд. РГПУ, 1997
6. Трохимчук Л. В. Физиологопедагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка. — Ростов–на-Дону, 1994
7. Цвыктарный В. В Играем пальчиками и развиваем речь. – Н. Новгород: Флокс, 1995
Лаборатория раннего прогноза и предупреждения речевых нарушений. Актуальность проекта:По данным мировой статистики число речевых расстройств растет. Современная профилактика речевых нарушений у детей тесно.
План по самообразованию: Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя–логопеда Обоснование выбранной темы. Коррекция недостатков речи детей требует систематических занятий, отнимает много сил и времени как у педагога,.
Тема самообразования для логопеда детского сада по фгос
« В каждом ребёнке дремлют задатки каких-то способностей.
Эти задатки как порох: чтобы их зажечь, необходима искра. «
Тема по самообразованию:
Использование ИКТ в практической деятельности учителя — логопеда как средства речевого развития детей с ТНР
Актуальность темы.
Коренные социально-экономические преобразования в российском обществе на сегодняшний день создали реальные предпосылки для обновления системы образования, методологии, технологии организации образовательно-воспитательного процесса, поиска новых организационных форм, изменения характера отношения к разрабатываемым наукой и внедряемым практикой педагогическим новшествам. Закон «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставят новые акценты в обеспечении качественного и доступного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и выдвигает требования более полной реализации идеи дифференциации и индивидуализации обучения, учитывающего состояние здоровья, компенсаторные возможности их организма, структуре и степени тяжести и возможностях коррекции (компенсации) дефекта. Утверждение приоритета общечеловеческих ценностей в общественном сознании, прежде всего, связано с новым отношением к детям с проблемами в развитии, с решением вопросов их социализации и интеграции.
У детей с тяжёлыми нарушениями речи выявляется недостаточность объёма словаря, недоразвитие фонематического слуха, несформированность навыков звукового анализа и синтеза слова, сложности при автоматизации поставленных звуков, нарушена слоговая структура слова, невладение навыками словоизменения и словообразования, неумение логично, последовательно, без пропусков основных частей, связно передать содержание текста. Основными задачами коррекционной работы учителя – логопеда в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи являются: овладение дошкольником связной, грамматически правильно оформленной речью, фонетической системой русского языка, звуковой аналитико – синтетической активности, что формирует предпосылки обучения грамоте, к учебной деятельности и обеспечивает преемственность дошкольного и начального общего образования в соответствии с ФГОС ДО. Лицензионных современных электронных образовательных ресурсов (СЭОР) для учителей – логопедов ДОУ разработано мало, поэтому актуальным становится создание авторских мультимедийных, интерактивных презентаций по разным направлениям коррекционно — логопедической работы .
Цель: повысить речевое развитие детей с ТНР с использованием ИКТ .
План по самообразованию.
Задачи:
- использовать в образовательной деятельности различные формы работы с применением компьютера и интерактивной доски;
- развитие связной, грамматически правильной монологической речи воспитанников с ТНР и познавательную активность при участии в проектной деятельности;
- формировать информационную компетентность детей с ТНР;
- привлекать родителей к использованию Интернет — ресурсов в домашних условиях для речевого развития детей.
- 1 этап – теоретический /2013-2014 учебный год/
- 2 этап – практический /2014-2015 учебный год/
- 3 этап – обобщающий /2015-2016 учебный год/
Направления работы.
- постоянно пополнять методическую копилку новыми разработками с использованием ИКТ;
- повышать квалификацию, принимать участие в вебсеминарах, конференциях, круглых столах, публикациях;
- участвовать в профессиональных конкурсах и сетевых проектах различных уровней;
- проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
- использовать образовательные технологии в тематических неделях, досугах мероприятиями по направлению деятельности учителя — логопеда;
- обмениваться опытом на РМО учителей — логопедов, ММО специалистов.
2. Методическое:
- знакомиться с инновационными образовательными, педагогическими технологиями, формами, методами и приемами коррекционного обучения и воспитания;
- работать с научно-методической и учебной литературой;
- разрабатывать конспекты занятий, досугов, развлечений, презентаций, методических разработок;
- работать над пополнением методической копилки.
3. ИКТ:
- совершенствовать навыки работы на компьютере;
- создать персональный сайт и работать над его наполнением и продвижением;
- использовать интернет — ресурсы в работе с родителями;
- разработать мультимедийные презентации для автоматизации звуков раннего онтогенеза;
- использование авторских мультимедийных презентаций по обучению грамоте для детей с ТНР;
- создать интерактивные презентации для досугов, развлечений.
Предполагаемые результаты.
- повышение уровня эффективности речевого развития детей с ТНР по образовательной области «Речевое развитие»;
- повышение активности, самостоятельности, любознательности воспитанников с ТНР старшего дошкольного возраста;
- создание банка интерактивных авторских презентаций;
- обобщить опыт по использованию мультимедийных презентаций по обучению грамоте для детей с ТНР;
- приобщение детей к участию в конкурсах по развитию речи на разных уровнях.
Форма отчета.
- обобщение опыта работы на уровне детского сада;
- выступление по обмену опытом на районном методическом объединении с презентацией результатов работы;
- представление администрации детского сада отчета с анализом и выводами;
- транслирование практических достижений профессиональной деятельности учителя — логопеда.
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности учителя — логопеда
Участие во Всероссийской дистанционной научно — практической конференции «НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»- 2017 г. Тема: «Использование информационно – коммуникационных технологий при обучении грамоте детей с тяжёлыми нарушениями речи в соответствии с ФГОС ДО».
Выступление на РМО учителей — логопедов на тему «Применение инновационных технологий в работе учителя — логопеда при обучении грамоте детей с ТНР в соответствии с ФГОС ДО».
План по самообразованию учителя-логопеда на 2016-2017 учебный год
Цель: использовать дыхательную гимнастику для коррекции звукопроизношения у детей с нарушением речи. Задачи: воспитание правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.
Содержимое разработки
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная школа-интернат р.п. Квиток»
План по самообразованию учителя – логопеда Ситниковой М.Н. на 2016-2017 учебный год
2016-2017 уч. год
Учебное заведение (какое и когда окончила): Красноярский Государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева 2012 год.
Квалификация и специальность по диплому: учитель-олигофренопедагог, по специальности «олигофренопедагогика»
Место работы: ГОКУ «Школа-интернат р.п. Квиток»
Дата назначения на должность: 01.09.2013 г.
Педагогический стаж в данной школе: 8 лет
Домашний адрес: 665080, Иркутская область, Тайшетский район, пос. Квиток, улица Первомайская , 56-2.
«Современные технологии воспитательной работы. Роль педагога в учебно-воспитательном процессе»
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации.
«Применение пакета свободного программного обеспечения.»
НОУДПО «Институт «АйТи»
Свидетельство о краткосрочном обучении.
«Составляющие ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности педагогического работника»
«Байкальский государственный университет экономики и права»
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации.
«Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) школах VIII вида».
Иркутск, институт дополнительного образования ФГБОУ ВПО «ВСГАО»
Свидетельство о повышении квалификации.
«Специальные (коррекционные) образовательные организации в условиях введения ФГОС»
«Сибирский институт практической психологии, педагогики и социальной работы»
Удостоверение о повышении квалификации
«Педагогическое образование: учитель-логопед»
Отделение дополнительного образования ООО «Издательство «Учитель»
Диплом о профессиональной переподготовке
«Формирование учебного контроля и оценки учащихся 1-4 классов (ФГОС)»
Сертификат участника Всероссийского вебинара
«Учитель может учить других до тех пор, пока учится сам». (А.С. Макаренко)
« Развитие дыхательной системы у детей с нарушением речи, как эффективное средство коррекции речи».
Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система — это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Можно использовать упражнения, при которых дыхательные мышцы работают с особым напряжением, и даже некоторые из упражнений буддийской гимнастики, способствующие развитию не только органов дыхания, но и работе сердечно-сосудистой системы.
Цель: использовать дыхательную гимнастику для коррекции звукопроизношения у детей с нарушением речи.
Задачи: воспитание правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.
Материал по логопедии по теме:
План самообразования учителя-логопеда
План самообразования учителя-логопеда Майоровой Е.К. на 2013-2014 учебный год.
Тема: «Использование информационно- коммуникативных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда».
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида
на 2013-2014 учебный год.
учителя-логопеда Майоровой Е.К.
на 2013-2014 учебный год.
Тема : «Использование информационно- коммуникативных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда».
Цель : повысить свой профессиональный уровень
- Изучение современных подходов по использованию информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе.
- Планирование работы по использованию информационно-коммуникативных технологий.
- Описать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием компьютерных технологий в корреционно-логопедической работе с детьми.
- Внедрить систему работы по использованию информационных компьютерных технологий в работе с детьми с нарушениями речи, распространение положительного опыта.
- Профессионально-педагогическая деятельность.
- Методическая работа. Пополнение методической копилки педагога.
- Изучение специальной литературы.
- Повышение квалификации, профессионального мастерства.
- Обобщение практического опыта педагогов МДОУ.
Разработать и утвердить годовой план работы учителя–логопеда на 2013-2014 учебный год.
Изучить и проанализировать:
- «Закон об образовании»
- Проект ФГОС дошкольного образования.
- Программу коррекционной логопедической работы Н.В. Нищевой для второй младшей группы.
Разработать перспективное планирование во второй младшей группе с учётом использования информационно-коммуникативных технологий.
Систематизировать практический материал, интернет ресурсы по внедрению информационно- коммуникативных технологий во второй младшей логопедической группе.
В течение учебного года.
Разработать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием компьютерных технологий в корреционно-логопедической работе с детьми.
В течение учебного года
Провести открытый показ для родителей с использованием презентации по артикуляционной гимнастики.
- Методическая работа. Пополнение методической копилки педагога.
Разработать методику логопедического обследования и протокол логопедического обследования для второй младшей группы.
Изготовить демонстрационные пособия для артикуляционной гимнастики в формате презентации.
Изготовление презентаций для НОД по лексическим темам и для индивидуальных занятий.
Изготовление пособия «Разрезные картинки» для второй младшей группы.
Систематизация и дополнение портфолио материалами по использованию информационно-коммуникативной технологии.
Создание презентации по теме самообразования.
Подготовка материалов на логопедические сайты по теме:
«Использование информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе во второй младшей группе»
3. Изучение специальной литературы.
Изучение материалов на сайтах:
Изучение статьи в Журнал «Логопед в детском саду» № 7, 2012. Тема: «Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда»
Изучение статьи в Журнале «Логопед в детском саду» № 10, 2012. Тема: «Использование элементов программированного обучения в коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи».
Изучение статьи в Журнале «Логопед » № 6, 2012. Тема: «Использование современных педагогических технологий в работе учителя-логопеда ».
4. Повышение квалификации, профессионального мастерства.
Прохождение курсов повышения квалификации в в ГБОУ ВПО МО
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ» г.Москва, на тему: «Диагностика психоречевых нарушений у детей »
Прохождение курсов повышения квалификации в ГОУ ВПО МГОУ
г.Москва на тему: «Подготовка педагога к инновационной деятельности педагога »
- Обобщение практического опыта педагогов МДОУ.
Изучить опыт работы учителя-логопеда Коняхиной Н.В. по теме: «Коррекция общего недоразвития речи средствами логоритмики».
Изучить опыт работы учителя-логопеда Майборода Г.А. по теме: «Формирование слоговой структуры слова»
Изучить опыт работы учителя-логопеда Черёмушкиной О.В. по применению информационно-коммуникативной технологии в работе учителя-логопеда.
Повышение квалификации, профессионального роста.
1 .Изучение специальной литературы.
Формирование и коррекция лексико-грамматических категорий у детей с билингвизмом.
Представление реферата на МО логопедов.
2. Создание преемственности в работе
Совместное проведение МО логопедов школ и детских садов.
Логопедические занятия в школах и детских садах
3.Обобщение практического опыта.
Формы и способы перспективного и тематического планирования работы учителя-логопеда.
2.5. Организационная работа
1 . Своевременное проведение обследования детей (май, январь, сентябрь).
2.Заполнение речевых карт логопедов в соответствии с проведенным обследованием и решением протоколов комиссии МПК.
3. Составление тематического планирования коррекционной работы с учащимися и годового плана работы логопункта (в начале учебного года).
4.Составление отчета по результатам проведенной коррекции (май).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тема: « Развитие артикуляционной моторики у детей с нарушением речи, как эффективное средство коррекции звукопроизношения».
Индивидуальный план самообразования на 2014 – 2015 учебный год.
Тема самообразования: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ СРЕДЫ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Цель: осуществлять коррекционно-логопедическую работу с использованием игровых технологий.Задачи: изучить и внедрить в коррекционно-логопедическую работу различные методики по преодолению общих.
Тема по самообразованию: «Развитие связной речи детей с ТНР путём моделирования».Выбор темы: Формирование связной речи — наиболее сложный раздел коррекционного обучения.
Цель: осуществлять коррекционно-логопедическую работу с использованием игровых технологий.Задачи: изучить и внедрить в коррекционно-логопедическую работу различные методики по преод.
Тема:«Устранение речевых дефектов дошкольников через развитие мелкой и артикуляторной моторики с тяжелыми нарушениями речи».Актуальность выбранной темы:Нарушения зв.