09.05.2019      2      Комментарии к записи Перспективный план по театрализованной деятельности для детей второй младшей группы отключены
 

Перспективный план по театрализованной деятельности для детей второй младшей группы


Перспективный план по театрализованной деятельности для детей второй младшей группы

Предпросмотр страницы №1

По театрализованной деятельности

Для 2 младшей группы

Драматизация настольного театра по сказке «Теремок»

Учить детей слушать и воспринимать художественное произведение.

Активизировать речь детей.

Обогатить словарь новой лексикой.

Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя по прочитанной сказке.

Уточнить представления детей о диких животных.

Чтение сказки «Теремок».

Рассматривание иллюстраций по сказке «Теремок».

Игры-упражнения «Кто как кричит»

Прослушивание русской народной мелодии «Уж вы, сени» Н.Ф.Горбунова.

Подвижная игра «Медведь и звери».

Дидактическая игра «Найди маму».

Хоровод – игра «Мыши на лугу».

Игры с разрезными картинками «Герои сказки»

Итоговое мероприятие. Драматизация настольного театра по сказке «Теремок».

Настольный театр «Теремок».

Иллюстрации по сказке «Теремок».

Маски животных к сказке «Теремок».

Картинки диких животных.

Разрезные картинки «Герои сказок»

Игра – драматизация по сказке «Три медведя»

Вызвать интерес к театральной деятельности.

Развивать эмоционально – чувственную сферу детей.

Побуждать их к выражению своих чувств.

Активизировать речь детей.

Чтение сказки «Три медведя».

Словесная игра «У медведя во бору».

Проговаривание чистоговорок на развитие дикции.

Подвижная игра «У медведя во бору».

Рассматривание иллюстраций по сказки «Три медведя».

Отгадывание загадок про диких животных.

Пальчиковая гимнастика «Дикие животные».

Артикуляционная гимнастика «Трубочка».

Мимические этюды : «злой медведь», «добрый мишка».

Этюды на пластику «Медведь неуклюжий».

Обыгрывание эпизодов сказки «Три медведя».

Театральное представление с плоскостными фигурками:показ р.н.с. «три медведя» на фланелеграфе.

Н.п.и. «Сказочное лото».

Рассказ воспитателя о медведях.

Итоговое мероприятие. Игра драматизация по сказки «Три медведя».

Разрезные картинки для лото.

Иллюстрации с изображением сказки.

Показ конусного театра «Лиса и заяц»

Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.

Научить выражать эмоции через движение и мимику.

Познакомить со сказкой «Лиса и заяц».

Побуждать к активному восприятию сказки.

Учить внимательно слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета.

Рассматривание иллюстраций по сказки «Лиса и заяц».

Отгадывание загадок про диких животных.

Дидактическая игра «Кто позвал?».

Дидактическая игра «Кого не стало?».

Рассказ воспитателя «о дружбе».

Игра на интонирование вежливых и ласковых слов «Лисичка», «Зайчик».

Упражнение на развитие воображения «Отгадай и покажи», «Испуганный заяц», «Хитрая лиса».

Чтение сказки «Лиса и заяц».

Показ настольного театра «Лиса и заяц».

Итоговое мероприятие : показ конусного театра по сказке «Лиса и заяц».

Источник: www.prodlenka.org

Перспективное планирование по театральной деятельности во 2 младшей группе

Сентябрь

Создать эмоционально – благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений; познакомить детей с понятием «мимика», «жесты»; упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

Развитие основных мыслительных операций, прогностического, практического, дивергентного видов мышления.

Установления с детьми эмоционально-положительного контакта, интереса к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей импровизации.

Повышение эмоционального тонуса, развитие общительности, подготовка к активному участию в совместных театрализованных играх.

Октябрь

Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке; учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.

«Одну простую сказку хотим мы показать»

Способствовать объединению детей в совместной деятельности; учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки; расширять «словарь» жестов и мимики.

Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от действия в шапочках, платочках, совместной деятельности с другими детьми.

«В гости к сказке»

Продолжать формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, вызывать удовольствие от совместной деятельности с другими детьми; способствовать реализации потребности детей в положительной оценке взрослого.

Ноябрь

Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. Закреплять в речи детей понятие «пантомима».

Драматизация сказки «Теремок»

Учить узнавать героя по характерным признакам; совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки; формировать дружеские взаимоотношения

Стимулировать эмоциональное восприятие детьми игры и активное участие в ней, развивать двигательную активность детей, имитационные способности

Игровая викторина по стихам

Развивать имитационные навыки, умение выполнять действия с игрушкой в соответствии с содержанием стихотворения; вызывать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений, продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрализованного действия.

Декабрь

«Рассказываем про любимые игры и сказки»

Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения; учить связно и логично передавать мысли; помочь детям понять смысл сказки

«Сочиняем новую сказку»

Развивать у детей творческое воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета; совершенствовать навыки групповой работы.

Продолжать работу по развитию эмоционально-образного восприятия содержания небольших стихотворений, учить детей свободно двигаться в соответствии с литературным текстом, используя окружающее пространство, помогать детям найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах, интонациях.

«Листочки по ветру летят и подают на дорожку».

Побуждать детей к действиям под музыку, развивать память физических ощущений, учить выполнять движения, используя средства выразительности (жесты, позы) для передачи образов, настроений, развивать пантомимические способности.

Январь

«Петя хвастался, смеялся,

чуть Лисе он не достался»

Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.

Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «грусть», «страх», «злость»; учить детей подбирать нужную графическую

карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику у себя на лице; совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли.

«Прогулка по лесу»

Учить детей эмоционально проговаривать фразы, упражнять детей в звукоподражании, имитационных действий, развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление, воспитывать коммуникативные качества детей, бережное отношение к природе

Показ театра на фланелеграфе

Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений, вызывать эмоциональный отклик на театрализацию литературных произведений, формировать произвольное внимание, воспитывать дружеские отношения, умение прийти на помощь

Февраль

«Изображение различных эмоций»

Продолжать знакомить детей со схематичными изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти; совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию; закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения

Театр перчаточных кукол

«Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей».

Рекомендуем почитать ►
Конспект родительского собрания в подготовительной к школе «Б» группе «Как помочь ребенку стать учеником? »

Воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу); совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности; закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать детей к активному участию в театрализованной игре, воспитывать желание быть чистыми, опрятными

«В гостях у Бабушки – Загадушки».

Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление, развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу, воспитывать любовь к животным

Март

«Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям! »

Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев; развивать социальные навыки общения.

«Когда, страшно, видится то, чего и нет».

Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость, изображать их, находить выход из ситуаций; продолжать учить грамотно отвечать на вопросы

по содержанию сказки.

Показ русской народной сказки

Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству, воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки

«Кот, петух и лиса»

Продолжать развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям, воспитывать партнерские отношения в игре, закреплять знания об окружающем.

Апрель

«Кто быстрее? Кто интереснее? »

Развитие беглости, гибкости и оригинальности мышления; активизировать у детей их творческий потенциал и способствовать развитию их креативности в целом

Настольный театр по сказке «Теремок»

«Постучимся в теремок»

Развивать фантазию; совершенствовать выразительность движений; активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой

Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, учить сочетать движение и речь, закреплять умение эмоционально воспринимать литературное произведение, внимательно относится к образному слову, запоминать и эмоционально выразительно воспроизводить слова и фразы из текста

Игра с пальчиками

Продолжать развивать устойчивый интерес к различным видам театральной деятельности, познакомить детей с театром рук

Май

«Сказки сами сочиняем,

а потом мы в них играем»

Развивать у детей творческое воображение; учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки; развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки)

«Гордится Петенька красой,

ног не чует под собой»

Совершенствовать умения детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности; воспитывать уверенность в себе, в своих силах

Продолжать учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами, формировать умение сочетать напевную речь с пластическими движениями, воспитывать коммуникативные навыки общения

Вызывать у детей положительный эмоциональный настрой, развивать фантазию и воображение, воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки

Источник: blgds2.ucoz.ru

Сайт для воспитателей детских садов

Перспективный план работы по самообразованию во второй младшей группе по теме
«Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

Название месяца Источники Цель Результат Формы работы
Сентябрь «Работа с родителями в

Подбор материала для работы с детьми и родителями на тему:

«Социально-коммуникативное развитие детей через

Н.Ф. Губанова: «Театрализованная

Г.В. Генов: «Театр для малышей».

Подбор материалов для проведения мониторинга, анализ знаний по данной теме.

Проведение анкетирования родителей: «Драматизация для малышей», анализ анкет.

Анализ мониторинга и составление плана работы с детьми.

Родительское собрание на тему: «Театрализованная деятельность в жизни ребенка».

1. Мониторинг знаний и умений по театрализованной деятельности.

2. Создание и пополнение предметно- развивающей среды театрализованной деятельности: уголка театрализованной деятельности – настольно-печатные игры по мотивам русских народных сказок, домино, лото, разрезные картинки, дидактические игры; уголка ряжения – костюмы и шапочки героев, маски.

3. Работа с родителями по пополнению предметно-развивающей среды.

Октябрь Н.Ф. Сорокина.

«Играем в кукольный театр».

Познакомить детей с

Вызвать интерес и желание принимать участие в игре с музыкальным сопровождением, побуждать повторять за педагогом отдельные реплики.

1. Вечер «Потешек и стишков».

2. Праздник с родителями «Колыбельные песенки».

1. Создание картотеки «Потешки». «Колыбельные песенки», «Стихи».

2. Разучивание и проговаривание потешек, песенок, детских стихов.

3. Дидактическая игра: «Узнай потешку».

4. Сюжетно-ролевые игры «В гости к Кате», «Сварим Петушку Кашку».

5. Показ театра игрушек

«Веселый оркестр» (по потешкам).

Ноябрь Л.В.Артемова

Ю. В. Гурин, Г. Б. Монина

«Игры для детей от трех до семи».

Познакомить детей с пальчиковым театром.

Формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов. Побуждать повторять действия персонажей и обыгрывать знакомые сказки.

Показ русской народной сказки «Репка»

Драматизация сказки «Репка».

(«Дружно, весело, с охотой быстро справились с работой».)

1. Создание пальчикового театра по русской народной сказке «Репка».

2. Чтение русской народной сказки «Репка».

3. Имитационные упражнения «Изобрази героя».

4. Дидактическая игра:

«Узнай персонажей сказки», «Назови друга ласково».

5. Пальчиковая и игра: «Овощи», «Играем пальчиками».

Декабрь Н.Ф. Сорокина

«Играем в кукольный театр».

«Театр для малышей».

Познакомить с настольным театром.

Научить выражать эмоции через движения и мимику.

Познакомить со сказкой «Заюшкина избушка»,

побуждать к активному

восприятию сказки, учить внимательно слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета.

Показ настольного кукольного спектакля

Консультация: «Почитай мне сказку, мама».

1. Создание библиотеки красочных книг русских народных сказок.

2. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка».

3. Прослушивание аудиозаписи сказки «Заюшкина избушка».

4. Иммитационные упражнения «Изобрази героя».

5. Отгадывание загадок с использованием игрушек.

6. Пальчиковое рисование «Гуляли звери по лесу» (кулачки и пальчики).

7. Конструирование «Домики для животных».

8. Подвижная игра: «Хитрая лиса», «Лиса и заяц».

Январь Т. Н. Караманенко,

Ю. Г. Караманенко

«Кукольный театр дошкольникам: театр картинок, театр игрушек».

Познакомить с театром на фланелеграфе, эмоционально реагируя на происходящее.

Вызвать желание отгадывать загадки, используя для подсказки картинки.

Досуг: «Волшебная шкатулка» (вечер загадок).

1. Создание картотеки:

2. Разучивание и выполнение физкультминуток; загадывание загадок.

«Вышла курочка гулять».

4. Показ театра на фланелеграфе по произведениям «Курочка моя» и «Наши уточки с утра».

Февраль М.Г. Борисенко

«Наши пальчики играют».

М. Г. Борисенко, Н. А.Лукина.

занятий по сказкам: театр

Познакомить с куклами би-ба-

Вырабатывать умение дослушивать сказку до конца, воспитывать умение подражать, согласовывать свои действия с действиями других детей, совершенствовать общую и мелкую моторику, развивать слуховое и зрительное

Показ сказки: «Маша и медведь» (куклы би-ба-бо).

1. Изготовление кукол би-ба-бо.

2. Чтение сказки и прослушивание музыкальных фрагментов сказки: «Маша и медведь».

3. Рассматривание иллюстраций по сказке.

4. Просмотр сказки «Маша и медведь».

5. Настольно-печатные игры:

«Лото», «Домино», «Пазлы» по сказке.

6. Выступление на педагогическом совете

по теме: «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста

через театрализованную деятельность».

Март Т.И. Петрова, Е. Л. Сергеева,

«Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду».

Знакомство с театром из коробок.

свои действия при проведении

Совершенствовать мелкую моторику рук.

Показ русской народной сказки

«Колобок» (театр из коробок).

Драматизация сказки «Колобок» с участием родителей и детей в театрализованной постановке.

1. Создание театра из коробок по сказке «Колобок».

2. Чтение русской народной сказки: «Колобок».

3. Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.

4. Рисование «Колобок наш удалой».

5. Дидактическая игра: «Назови персонажа сказки», «Изобрази героя сказки».

6. Работа с детьми по развитию мелкой моторики «Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть».

Апрель А.И.Буренина

«От игры до спектакля».

«Играем в кукольный театр».

Познакомить с театром

перчаток и варежек.

Развивать речь детей средствами кукольного театра, расширять словарный запас, формировать артикуляцию, добиваясь

четкого произношения слов

при разучивании произведений устного народного творчества и сказок.

Знакомить детей с приемами кукловедения (театра из перчаток и варежек).

Показ сказки: «О глупом мышонке» (театр перчаток и варежек).

1. Создание театра перчаток и варежек по произведению С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

2. Чтение С. Маршак «Сказка о глупом

3. Подвижные игры: «Кошки-мышки», «Водят мыши хоровод», «Вышли мышки погулять».

4. Пальчиковая игра «Два мышонка». «Сказка про зайку», «Мышка-мать и её хитрые мышата».

5. Работа с детьми по звукоподражанию героям сказки.

6. Консультация для родителей: «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки».

Май А. И.Буренина

«От игры до спектакля».

«Ребенок в детском саду».

Знакомство с театром масок.

Вызвать желание следить

за развитием событий в знакомой сказке с помощью театра масок.

Поощрять стремление детей участвовать в народной пляске по показу педагога и самостоятельно.

Непосредственно-образовательная деятельность по развитию речи во второй младшей группе с элементами драматизации:

Драматизация сказки «Теремок»

(«Косолапый приходил, теремочек развалил») с участием детей.

1. Создание театра масок по русской народной сказке «Теремок».

2. Чтение сказки «Теремок».

3. Рассматривание иллюстраций в книгах.

4. Рассказывание сказки «Теремок» вместе с детьми.

5. Отгадывание загадок.

6. Литературный калейдоскоп по русским народным сказкам.

7. Сюжетно-ролевая игра «Играем в сказку».

8. Дидактическая игра «Угадай о ком говорю».

9. Мониторинг знаний и умений детей по театрализованной деятельности, анализ работы за год.

Источник: dohcolonoc.ru

Перспективный план по театрализованной деятельности для младшего возраста

Перспективный план по театрализованной деятельности для младшего дошкольного возраста. На весь учебный год.

Просмотр содержимого документа
«Перспективный план по театрализованной деятельности для младшего возраста»

Разработала: воспитатель Клягина Т.А

В пособии даны игры-занятия с сентября по май, всего 36 занятий, при работе один раз в неделю. Занятия выстраиваются по принципу- от простого к сложному, используется варьирование работы над одним и тем же материалом (например, над сказкой), повторное использование игр на разных занятиях.Применяются различные формы: игры разминки, упражнения, этюды, игры импровизации, пальчиковая гимнастика, инсценировка, игры-хороводы, спектакли.

Для удобства работы над сказкой, спектаклем тексты в сценарии построены в форме диалога. В пособии представлены различные виды театра кукол: настольный, с использованием ширмы,пальчиковый, на фланелеграфе. Особенное внимание взрослого при исполнении сюжета в кукольном театре обращено на интонационную сторону (в настольном, пальчиковом, на фланелеграфе), а также на кукловождении (в театре бибабо)

Работа систематизирована таким образом, чтобы на каждом занятии воспитатель стимулировал двигательную, интонационную, творческую активность детей.

Значительное место в пособии отводиться произведениям малых фольклорных жанров: потешкам, прибауткам, песенкам, играм. Они развивают эмоциональную сферу ребёнка, открывают целую галерею привлекательных образов (детей, животных, птиц, игрушек). Соблюдён принцип сезонного проживания времени детьми, то есть в комплексе занятий отражены времена года, что позволяет детям ощущать движение жизни.

Целью – формирование творческого мировосприятия жизни, художественной зрелости, развитие воображения, эмоциональной сферы, игровых умений.

Задачи – приобщение детей к миру игры и театра, развитие потребности в активном самовыражении, в творчестве.

принцип интеграции детских художественных деятельностей (музыкальной, изобразительной, речевой, игровой);

принцип связи игры и искусства с жизнью;

принцип сотворчества взрослых и детей.

метод драматизации, позволяющий решать воспитательные задачи через воплощение в художественный образ;

метод активного восприятия, позволяющий накапливать впечатления от произведений искусства и окружающего мира.

Источник: kopilkaurokov.ru

Приложение 1 Перспективный план работы с детьми второй младшей группы (по театрализованной деятельности)

Название Приложение 1 Перспективный план работы с детьми второй младшей группы (по театрализованной деятельности)
Дата публикации 04.11.2014
Размер 64.95 Kb.
Тип Документы

top-bal.ru > Право > Документы

Приложение 1
Перспективный план работы с детьми второй младшей группы (по театрализованной деятельности)

Месяц Тема, цель Материал Создание мотивации
Сентябрь Игра-занятие «Кто у нас в гостях»

Цель: стимулирование у детей эмоционального восприятия театрализованной игры и активное участие в ней

Игрушка – лошадка Сюрпризный момент
Октябрь Игра-занятие «В гости к сказке»

Цель: стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять лексический запас

Герои сказки «Теремок» Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»
Ноябрь Чтение потешек «Расти коса до пояса»,»Баю-бай».

Цель: поощрять детей в театрально-игровой деятельности

Мишка (мягкая игрушка) Рассматривание предметных картинок
Декабрь Показ воспитателем сказки «Репка»

Цель: знакомить с приёмами вождения настольных кукол

Зайчики (игрушки), настольные куклы к театру Сюрпризный момент: появление настольного театра «Репка»
Январь Рассказывание потешки «Козлик», разучивание движений со словами к сказке «Репка»

Цели: продолжать знакомить детей с приёмами кукловождения (настольный театр); развивать интерес к играм – драматизациям

Игрушки (козлик, зайчик, гуси), настольные куклы к театру Игра на имитацию движений «Представьте себе»
Февраль Русская народная шутка «Мышка, мышка, что не спишь?», разыгрывание мини-сценки «Ёж и лиса»

Цели: побуждать детей выражать эмоции с помощью мимики, жестов, движений; формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений

Шапочки мышек и кота, ежа и лисы Сюрпризный момент – появление игрушек
Март Инсценировка сказки «Репка»

Цель: развивать самостоятельность и инициативу в играх– инсценировках

Настольные куклы к театру Игра с движениями «Мы похлопаем в ладошки»
Апрель Инсценировка стихов А.Барто «Лошадка», «Зайку бросила хозяйка», «Идёт бычок качается»

Цели: развивать имитационные навыки, закреплять интонационную выразительность

Игрушки (лошадка, зайка, бычок) Рассматривание иллюстраций к стихам
Май Игра-занятие «На весёлой полянке»

Цели: развивать артикуляционный аппарат, продолжать заботу над интонационной выразительностью детей

Маски и шапочки героев (лисы, бабочки, зайчика, лягушки) Разучивание стихов к игре

Приложение 2
Игра – занятие «В гости к сказке»

Цели: стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять лексический запас.

Ходит осень по дорожке,

Промочила осень ножки.

Льют дожди, и нет просвета,

Затерялось где-то лето.

Осень золото роняет,

Холод пташек угоняет.

«До свидания, лес и луг!

Мы летим на тёплый юг».

Воспитатель обращается к детям: Осень – холодное время года, некоторые птицы улетают на юг. А что же делать обитателям леса?

(Ответы детей: Они ищут себе укрытие от дождя и холода, роют норки, строят дома).

Воспитатель: Я расскажу вам сказку про теремок, который нашли звери в лесу.

Воспитатель показывает на фланелеграфе сказку «Теремок», обращая внимание детей на имитацию голоса и движений, характерных для каждого героя сказки. После просмотра воспитатель предлагает детям проиграть сказку.

Воспитатель: Как начинается сказка? Кто же первый пришёл к теремку? Кто следом за мышкой пришёл в теремочек? Что ответила мышка? А за лягушкой кто пришёл? Что ему ответили обитатели теремка? А ещё кто к теремку пришёл? Что ответили ей? А кто за лисой появился у теремка? Пустили звери волка в теремок? Что они ему ответили? Кто около теремочка появился последним? Что же случилось дальше? Чем закончилась сказка?

Используется театр на фланелеграфе, театр игрушки, плоскостной театр, куклы-игрушки из театра би-ба-бо.

Приложение 3
Консультация для родителей на тему: «Занавес открывается»
Цель: ознакомление родителей с ролевыми играми в психологической разгрузке детей.

Маленький домашний спектакль – всегда

увлекательное зрелище для детей.

даже если родители не такие умелые,

как профессиональные кукловоды.
Только не говорите, что у вас нет таланта, чтобы быть актёром кукольного театра. Не жалуйтесь также, что вам некогда разучивать роль, потому что этого от вас вовсе и не требуется. Всё, что вам нужно, – это кукла и немножко подходящего настроения, чтобы суметь перевоплотиться в этот персонаж.

Важную роль играет голос. Дело в том, что мы интуитивно подлаживаемся к соответствующей роли, меняем интонацию и высоту звука. Если вы, к примеру, взяли в руку крокодила, то, скорее всего, будете говорить низким, утробным голосом, а не тихонько пищать, как если бы изображали мышку.

Такое «вживание в образ» уводит вас из реального мира взрослых, ставит на одну ступень с вашим маленьким слушателем. А именно в этом и заключается магия кукольного театра. Он открывает родителям и детям прекрасную возможность общения «на равных».

У каждого ребёнка есть любимая кукла, что – то вроде хорошего друга, которого он охотно слушает и которому с готовностью рассказывает о своих страхах и неудачах.

Но как, же ввести кукольный театр в повседневную жизнь? Например, кукла может «заговорить» с малышом вечером, перед отходом ко сну. Она рассказывает ему, что делала в течение дня, делиться впечатлениями о своих приключениях и под конец спрашивает: «Что у тебя было интересного, как ты провёл день?» Так родители, может быть, узнают о маленькой ссоре с другом в детском саду, о том, что завтрак был совсем невкусный или, что дочка боялась спрыгнуть с гимнастического бревна.

Обычно дети вскоре сами выбирают куклу, исполняя какую-нибудь роль, причём выбор может многое сказать о настроении ребёнка. Если, к примеру, он в данный момент чувствует себя слабым, то, скорее всего, у него в руках окажется лев.

Если ребёнок устал от родительского давления, то избавляется от напряжённости в общении с каким-нибудь игрушечным «козлом отпущения».

Что бы ни волновало ребёнка, с куклами он может делиться своими впечатлениями, прочувствовать и осознать свои страхи, желания и надежды. Это поможет ему справляться с новыми переживаниями, которых на удивление много в его маленьком мире.

Здравствуйте, давайте познакомимся!
Я, Дубинина Надежда Александровна, работаю в муниципальном образовательном учреждении детского сада общеразвивающего вида II категории №90 «Незабудка» воспитателем.

Окончила Сургутский государственный педагогический институт, факультет педагогики и методики дошкольного образования.

Стаж педагогической работы – 20 лет.

Принимаю активное участие в разработке образовательной программы дошкольного образовательного учреждения: составила планы – соты на младший дошкольный возраст с учётом раскрытия творческих способностей детей через театрализованную деятельность. Разработала систему перспективного планирования раскрытия творческих способностей детей всех возрастных категорий, включающую специально организованную совместную деятельность с дошкольниками, в которой представлены основные методические требования к организации театрализованной деятельности дошкольников, дала характеристику возрастной динамике становления творческих способностей детей с 3 до 7 лет.

Эта вся работа проходит в нашей группе. В группе организован театральный центр под названием «Колибри». Центр открывается по четвергам во вторую половину дня с 16.00 до 17.00. В центр приходят дети с разных групп, у детей раскрывается творческий потенциал и артистические качества, совершенствуются исполнительские умения.

В своей работе я представила некоторые материалы центра «Колибри» (материалы по работе с родителями, детьми) см. приложения.

Источник: top-bal.ru


Об авторе: Светлана Игоревна