13.05.2019      3      0
 

Ответы на вопрос 1


Предметом педагогики как науки является

Каждый вопрос экзамена может иметь несколько ответов от разных авторов. Ответ может содержать текст, формулы, картинки. Удалить или редактировать вопрос может автор экзамена или автор ответа на экзамен.

Педагогика как наука

Термин «педагогика» (от греч. paides – «дитя» и gogos – «вести»): – наука о воспитании и обучении подрастающего поколения (популярное определение); – наука, которая исследует и разрабатывает теоретические основы процессов воспитания и обучения, то есть образовательного процесса с целью обеспечения научного обоснования и сопровождения современного образовательного процесса (цель, задачи, закономерности, принципы, содержание, методы, приемы, средства, технологии, формы, тенденции, перспективы, результаты) (одно из научных определений); – наука об искусстве обучать и воспитывать человека (Соловейчик С.Л).(вполне научное определение). В 20 в. отечественный ученый В.В.Краевский выделил этапы становления педагогики как науки: 1) эмбриональная педагогика – это педагогика как часть философской системы (Платон); 2) философская педагогика, философия образования (Я.А.Коменский); 3) психологическая антропологическая педагогика (К.Д.Ушинский); 4) психологическая педагогика (Д.Дьюи); 5) педагогическая педагогика (современная отечественная педагогика).

Предмет педагогики

Предметом педагогики является образование как целостный педагогический процесс. В данном случае педагогика является наукой, которая изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического образования. В связи с этим педагогика вырабатывает теорию и технологию организации образования, формы и методы, которые совершенствуют деятельность педагога и различные виды деятельности учащихся, а также стратегии и способы их взаимодействия.

Объект педагогики

А. С. Макаренко в 1922 г. высказал мысль об особенностях объекта педагогической науки. Он писал, что «многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это неверно. Объектом исследования научной педагогики является педагогический факт (явление)». В то же самое время человек не исключается из внимания исследователя. Но, являясь одной из наук о человеке, педагогическая наука предполагает исследование эффективности профессиональной практической деятельности педагогических процессов и явлений, направленных на формирование и развитие личности. Поэтому в качестве объекта педагогика имеет не отдельного человека, его психику (это объект психологии), а систему образовательных и педагогических явлений, связанных с его развитием. Можно сказать, что объектом педагогики является та действительность, которая обусловливает развитие человека в процессе деятельности общества. Эти явления называются образованием.

Педагогика рассматривает следующие проблемы:

1) сущность и закономерность развития личности и их влияние на воспитание;

2) цель воспитания;

3) содержание воспитания;

4) методы воспитания.

Функции педагогической науки.

Функции педагогической науки, несомненно, определены ее предметом. Имеется в виду определение теоретических и технологических задач, поставленных в процессе выявления принципов и закономерностей педагогической деятельности. Это теоретическая и технологическая функции, которые педагогика осуществляет в ограниченном виде.

Теоретическая функция осуществляется на трех уровнях:

1)описательная – предполагает исследование новаторского опыта ученых-педагогов; на описательном, или, как его еще называют, объяснительном, уровне изучает основы новаторского педагогического опыта.

2) диагностический уровень – предполагает выявление состояния педагогических процессов, эффективности деятельности преподавателя и учащихся, установление причинно-следственных связей;

3) прогностический уровень – представляет собой экспериментальные исследования педагогического процесса, а также построение на их основе моделей преобразования действительности. Прогностический уровень теоретической функции раскрывает сущность педагогических процессов, научно обосновывает предполагаемые изменения. На этом уровне создаются определенные теории обучения и воспитания, а также модели педагогических систем, которые опережают педагогическую практику.

Технологическая функция также осуществляется на трех уровнях реализации:

1) проективный уровень – предполагает формирование критериев и принципов построения учебного пособия, составление методических разработок (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), которые воплощают теоретические концепции и определяют «нормативный, или регулятивный» (В. В. Краевский) план педагогической работы;

2) преобразовательный уровень – изучает и внедряет опыт педагогической науки;

3) рефлексивный уровень – предполагает определение степени влияния результатов исследований на практику образовательной деятельности и последующую коррекцию. Существуют теоретические и практические задачи педагогики, которые следует различать.

Педагогика решает некоторые важные теоретические задачи:

1) определение закономерности процесса обучения, воспитания и образования;

2) изучение и обобщение опыта педагогической деятельности различных школ;

3) разработка и внедрение новых методов, форм, систем обучения и управления образовательными структурами;

4) изучение и внедрение результатов исследований в практику преподавания;

5) постановка целей и планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

Теоретические задачи целиком и полностью имеют практическое воплощение в образовательных учреждениях. К. Д. Ушинский, например, утверждал, что науки вообще только открывают факты и законы и не занимаются разработкой их практической деятельности и приложения. В то время как педагогика отличается в этом отношении. Поэтому задачу педагогики Ушинский видел в «изучении человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания». Практические задачи педагогики заключаются в том, чтобы «открывать средства к образованию в человеке такого характера, который противостоял бы напору всех случайностей жизни, спасал бы человека от их вредного растлевающего влияния и давал бы ему возможность извлекатьотовсюду только добрые результаты» (Ушинский К. Д., «О народности в общественном воспитании» (1857)).

Источник: www.konspektov.net

1. Предмет педагогической науки

Отрасль педагогики является одной из самых древних и имеет свое начало вместе с началом существования общества. Только благодаря развитию производственной, духовной и социальной сторон общества и передачи опыта своим потомкам стало возможно говорить об общественном прогрессе. Чем больше накапливало опыта человечество, тем более сложной становилась возможность передавать его потомству, теперь для передачи опыта необходимо специально организованное воспитание, которое осуществляло бы целенаправленную передачу подрастающему поколению опыта человечества.

Важнейшей предпосылкой развития общества стали образование и воспитание, которые стали неотъемлемой потребностью общества.

В определенный момент развития общества воспитание стало осуществляться как общественная функция,т. е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются люди, профессией которых является обучать и передавать опыт, накопленный человечеством.

Термин «педагогика» ведет свое происхождение из Древней Греции, и определяется это понятие как наука о воспитании. Тогда педагогом был раб, который обязан был присматривать за детьми господина, сопровождать их в школу. Дословно педагог, а тогда пейдагогос (пейда – ребенок, гогос – вести) и обозначал «детоводитель». И только намного позже педагогами стали называть людей, которые обучали детей, а также занимались их непосредственным воспитанием. Следовательно, именно от этого слова и получила свое название педагогика как наука о воспитании.

Педагогика как самостоятельная наука была выделена в XVII в. из ряда философских наук.

Рекомендуем почитать ►
Развлечение для детей старших групп - Осень

Таким образом, педагогика стала самостоятельной дисциплиной, имеющей свой предмет и объект исследования. Традиционно для того времени педагогика определяется через воспитание. Ю.К. Ба-банский определил педагогическую науку как науку о воспитании, а ее функцией назвал воспитание общества. Б.Т. Лихачев считал, что функцией педагогики являются определенные законы процесса воспитания. А вот В.П. Беспалько считает, что педагогика – это наука, в которой накоплен опыт передачи знаний человечества и методов воспитания нового поколения. Но В. Безрукова отмечает, что предметом педагогики являются воспитательные отношения, которые обеспечивают развитие человечества.

Все мнения отличаются друг от друга, но только в одном они схожи: педагогика – это наука о воспитании.

Но уже в конце XX в. педагогическая наука стала основной категорией образования. Следовательно, предмет педагогики – это образование как реальный целостный предмет, который целенаправленно организуется в специальных социальных институтах, таких как семья, образовательные учреждения, культурно-воспитательные учреждения.

Таким образом, педагогика как наука сформировалась в XVII в. из ряда философских наук. Наука о воспитании стала больше внимания уделять именно образованию, поэтому педагогика стала выступать как наука, изучающая сущность, закономерности педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

К категориям любой науки относятся наиболее емкие, а также общие понятия, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. В каждой науке категории имеют ведущую роль, они сплетают все научные знания и как бы выстраивают их в одно целое. Так и для педагогики существуют свои категории: образование, воспитание, обучение, развитие.

Воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования следующих понятий и качеств: определенное отношение к предметам, явлениям окружающего мира; мировоззрение; поведение как проявление отношений и сложившегося мировоззрения.

Существуют различные виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.

Педагогика же как наука исследует сущность самого воспитания, его закономерности, тенденции, перспективы развития, технологию воспитания, содержание, формы, методы, принципы.

А вот развитие каждого человека осуществляется через воспитание.

Развитие – это последовательный процесс внутреннего изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить несколько видов развития: физическое, психическое, духовное и социальное.

Важнейшая функция воспитания – это передача новому поколению накопленного человечеством опыта. А вот передается он с помощью образования. Образование из всех известных категорий является самым многосмысловым. Оно может означать цель, средство, деятельность, результат, тенденцию и т. д.

Поэтому образование – это процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений и навыков.

С другой позиции образование определяется как социальный институт, развитие которого связано с различными факторами, а также с условиями существования общества. Следовательно, образование – это организованная система внешних условий, которая создается в обществе для развития человека.

Через специально созданные образовательные учреждения происходит развитие человека с использованием процесса освоения опыта и его воспроизводства, с их помощью человек включается в систему социально допустимых норм и одобряемых образцов существования. Существует общее и специальное образование. Общее образование дает фундамент знаний, умений и навыков для получения специального образования. И общее, и специальное образование может быть начальным, средним и высшим. Современное понимание образования раскрывается в Законе РФ «Об образовании» 1992 г.

В образовании выделяется процесс непосредственной передачи знаний, умений и навыков – это обучение.

Обучение – это непосредственная передача знаний, умений и навыков при взаимодействии педагога и учащегося. Процесс обучения включает в себя две части: преподавание, когда осуществляется передача знаний, умений и навыков, и учение, когда происходит осмысление полученной информации.

При осуществлении всех категорий люди вступают между собой в определенные отношения, которые называются воспитательными отношениями.

Воспитательные отношения – это отношения между людьми, направленные на развитие человека с помощью воспитания, образования и обучения.

Таким образом, в педагогике выделяют следующие категории: воспитание, обучение, образование и развитие. Взаимодействуя между собой, они направлены на развитие человека.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Существуют два вида задач педагогики: научные и практические задачи. Научные задачи направлены на теоретические исследования в области педагогической науки, а практические осуществляют образование и воспитание учащихся в процессе обучения и воспитания.

Главной задачей педагогики является задача осуществления закономерностей в областях воспитания, управления образовательными и воспитательными системами образования.

Закономерности в педагогике связаны с преднамеренно созданными, а также существующими условиями и полученным результатом. В качестве полученных результатов выступают такие понятия, как обученность, воспитанность, развитость личности обучающегося.

Также в состав задач педагогической науки входит задача изучения и обобщения практики и опыта педагогической деятельности. Профессиональная образовательно-воспитательная работа является творческой, поэтому каждый педагог-практик имеет свои методы воздействия на учащихся. Многие педагоги-практики создают новые педагогические технологии, однако ни одна технология не может быть предложена без теоретического обоснования. Роль педагогической науки состоит в том, чтобы проникнуть в педагогическую технологию педагога-новатора и предложить ее для педагогов, для дальнейшего использования данной технологии в образовании.

Еще одной задачей педагогической науки является задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. В педагогике появилось новое понятие – педагогическая инноватика.

Так как в нашей стране нет законов, которые позволяли бы закреплять авторские права за разработчиками педагогических открытий, то появляются попытки создания условий для перехода к легитимизации авторства на продукты педагогического творчества.

Еще одной важной задачей педагогических наук является прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее. Без прогнозирования невозможно управлять педагогической политикой, совершенствовать педагогическую деятельность, систему управления, следить за экономикой образования. Педагогическая система одновременно функционирует и развивается. Следовательно, возникает необходимость управлять как функционированием педагогической системы, так и ее развитием.

Еще одной важной задачей является внедрение результатов исследования в практику. Если не будут внедряться новые педагогические исследования в практику, то нарушится принцип развития педагогической науки.

Задача педагогической науки – разработать теоретические основы инновационных процессов, рациональныхсвязей теории и практики, взаимопроникновения исследовательской и практической деятельности.

Таким образом, мы выделили ряд задач педагогической науки, которые позволят науке изучать закономерности, разрабатывать новые технологии, модели обучения, совершенствовать обучение, анализировать педагогический опыт педагогов, искать самые короткие пути внедрения новых инновационных разработок, прогнозировать образовательные структуры будущего.

Рекомендуем почитать ►
Система учебников «Школа России» - Внеурочная деятельность

Источник: studfiles.net

Предметом педагогики как науки является воспитание человека

Как и любая другая наука, существующая в современном мире, имеет свои цели и предметы исследования. Основным предметом педагогики как науки является воспитание. Это особая функция, которая присуща только человеческому обществу. Исходя из этого определяется и структура педагогики как науки.

Что такое воспитание? Это процесс создания социумом специальных условий материального, духовного и организационного характера, которые направлены на усвоение грядущим поколением нажитых предками навыков. Основные задачи педагогики как науки на том и основываются, чтобы подготовить будущую личность к вращению в обществе и совершению производительного труда, не тратя времени и сил на изобретение того, что уже проверено опытом многих предыдущих поколений.

Воспитание как явление изучается многими науками, в том числе социологией, этнографией, психологией и даже экономикой. Каждая из них рассматривает этот сложный процесс со своей точки зрения. Если рассматривать в общем, то социологию воспитание интересует со стороны проблематики социализации личности. Для этнографии характерен интерес к особенностям воспитательного процесса у различных народностей на земном шаре. Экономика изучает воспитание с точки зрения его эффективности при участии личности в создании материальных ценностей. А предметом педагогики как науки является сущность воспитания, те закономерности, которые лежат в его основе. И , задачи педагогики как науки в этом смысле заключаются в разработке теорий и разнообразных технологий воспитания. То есть, говоря понятным языком, педагогика как наука разрабатывает инструменты воздействия на лучшие стороны личности, которые выявляются в результате воспитательного процесса. Те общечеловеческие ценности, которые являются самыми дорогими для общества, педагогика направляет на развитие личностных качеств, которые должны пойти на пользу, прежде всего, самому человеку, а значит, и обществу в целом.

Накопление и восприятие человеческого опыта происходит через образование. Этим и определяется то, что структура педагогики как науки состоит из следующих подразделов:

  • Ясельная педагогика, которая изучает закономерности воспитания детей с момента их рождения. Младенческий возраст – очень важный период, когда идет формирование умственного, физического и эмоционального составляющих характера будущей личности.
  • Дошкольная педагогика в своей основе имеет методику воспитания детей дошкольного возраста. Она занимается разработкой теоретических основ воспитания в учреждениях дошкольной подготовки ребенка к жизни, к которым относятся государственные и частные детские сады.
  • Школьная педагогика считается основой основ всех остальных отраслей педагогики. На ее основе формируются навыки подрастающего поколения, которые затем оно применят в течение всей остальной жизни. В этот период предметом педагогики как науки является подготовка учащихся к поступлению в вузы и выбору будущей профессии.
  • Следующий подраздел – педагогика профессионально-технического образования. Здесь предметом педагогики как науки является задача воспитания будущего работника и стимулирование качеств, которые должны развивать в нем стремление к повышению своей квалификации.
  • И, наконец, педагогика высшей школы замыкает подразделы науки и призвано создавать дидактические основы образования, посвященного подготовке научного потенциала общества. Для нее характерна преемственность со школьной педагогикой. Они являются как бы продолжением друг друга и сочетают в себе одинаковые по своей сути технологии.

Таким образом, педагогика является одной из важных наук, участвующий в формировании человека как личности.

Источник: monateka.com

Определение педагогики как науки. Предмет педагогики. Возникновение и развитие педагогики

Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики

ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Оценка результатов тренинга.

Тренинговая среда

При организации тренинговой среды, пространства необходимо утичывать:

– месторасположение (помещение, вне помещения);

– оборудование (бумага, пишущие принадлежности, аудио-, видеотехника и пр.);

– размещение участников (в кругу, U-образное, V- образное и др.);

– и др. (при необходимости).

На этом этапе осуществляется процесс выяснения суждения относительно программы тренинга, основанного на данных, полученных при помощи методов, методик, упражнений.

Оценка важна для:

3. клиента (менеджера, руководителя).

При оценке необходимо удостоверить, что:

– цели обучения достигнуты;

– ресурсы использованы адекватно;

– тренинг проведен в оптимальном режиме;

– получены некоторые личные выгоды.

Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе.

Объект познания в педагогике — человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Предмет педагогики — воспитательные отношения, обеспечивающие развитие челове­ка.

Педагогика — это наука о воспитательных отношениях, воз­никающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования в обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучени­ем и направленных на развитие человека. Педагогику можно определить как науку перевода опыта одного поколения в опыт другого.

Педагогика — это наука о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым, творчески активным и вполне удовлетворенным жизнью, найти равновесие с природой и обществом.

Педагогика иногда рассматривается как наука и как ис­кусство. Когда речь идет о воспитании, то необходимо иметь в виду, что оно имеет два аспекта — теоретический и практи­ческий. Теоретический аспект воспитания является предметом научно-педагогического исследования. В этом смысле педаго­гика выступает как наука и представляет собой совокупность теоретических и методических идей по вопросам воспитания.

Другое дело — практическая воспитательная деятельность. Ее осуществление требует от педагога овладения соответству­ющими воспитательными умениями и навыками, которые могут иметь различную степень совершенства и достигать уров­ня педагогического искусства. С семантической точки зрения необходимо различать педагогику как теоретическую науку и практическую воспитательную деятельность как искусство.

Историческое развитие научно-педагогического знания проходит несколько этапов:

1) зарождение педагогических идей в русле философских учений;

2) формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических произведений;

3) переход от гипотетических и утопических теорий к концепциям, основанным на педагогической практике эксперименте.

Педагогическая отрасль знаний является едва ли не самой древней и по существу неотделима от развития общества. Об­щественный прогресс человечества стал возможен лишь по­тому, что каждое вступающее в жизнь новое поколение лю­дей овладевало производственным, социальным и духовным опытом предков и, обогащая его, уже в более развитом виде передавало своим потомкам. Чем больше развивалось и ус­ложнялось производство, чем больше накапливалось научных знаний, тем более важное значение приобретала специальная подготовка подрастающих поколений к жизни, тем острее становилась необходимость в их специально организованном воспитании – в целенаправленной передаче им опыта человече­ства.

Рекомендуем почитать ►
Развитие мелкой пальцевой моторики у детей 3-4 лет

Образование и воспитание превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития. На определенной ступени развития человеческого общества, в частности в поздний период рабовладельческого строя, когда производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделяется в особую общественную фун­кцию, т.е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, профессией которых становится обучение и воспитание детей.

Из античной Греции ведет свое происхождение и термин педагогика, который закрепился в качестве названия науки о воспитании.

В Древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы поручали присматривать за детьми, сопровож­дать их в школу. Греческое слово пейдагогос (пейда — ребенок, гогос — вести) обозначает детоводатель. Впоследствии педа­гогами стали называть людей, которые занимались обучением и воспитанием детей. От этого слова и получила свое название наука о воспитании — педагогика. Как особая наука педаго­гика впервые была выделена из системы философских знаний в начале XVII в.

Предметом педагогики является исследование сущнос­ти формирования и развития человеческой личности и разра­ботка на этой основе теории и методики воспитания как спе­циально организованного педагогического процесса.

Педагогика исследует следующие проблемы:

– изучение сущности и закономерностей развития и форми­рования личности и их влияние на воспитание;

– определение целей воспитания;

– разработка содержания воспитания;

– исследование и разработка методов воспитания.

Известно, что любая отрасль знаний формируется в качестве науки лишь при условии выделения специфического предмета исследований.

Предметом педагогики как науки является педагогический процесс. То есть процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем. Только при выделении обучения и воспитания в особую общественную функцию, когда возникли специальные воспитательные учреждения и учебные заведения, в рамках которых педагогический процесс стал не только предметом специальной организации, но и предметом осмысления, анализа, прогнозирования и целенаправленного исследования, можно говорить о зарождении научно-педагогического знания.

Дата добавления: 2015-08-31 ; Просмотров: 643 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Источник: studopedia.su

Педагогика очень емкая наука. Она содержит в себе вкрапления многих других гуманитарных наук и имеет множество определений. В широком смысле педагогика – это наука об обучении и воспитании человека. Само по себе слово «педагогика» имеет греческие корни и дословно обозначает «детоведение». Первые педагогические мысли зарождались еще в древние времена, когда при детях находились рабы, отвечавшие за воспитание ребенка и наделение его знаниями.

Сущность педагогики как науки

Педагогика – это наука о систематической организованной деятельности, направленной на формирование личности человека, а также о методах и формах образования, обучения и воспитания. Она подразумевает накопление, развитие и передачу социального опыта от нынешнего поколения к последующему и подготовку молодежи к жизни и деятельности. Кроме того, педагогикой называют общественную науку, которая изучает процессы обучения, воспитания, образования и формирование личности ребенка в условиях его взаимодействия с окружающим миром и обществом. Объектом педагогики является человек. А. С. Макаренко, известный педагог и психолог, вывел такую мысль, что считать объектом педагогики только лишь индивида не совсем верно, поскольку внимание исследователя в этой науке направлено в большей степени на педагогические явления, влияющие на процесс формирования и развития его личности. Следовательно, объектом педагогики являются процессы воспитания, образования и обучения. Предметом педагогики принято считать процесс формирования и развития личности человека, под влиянием системы педагогических явлений, состоящей из образования воспитания и обучения.

Воспитание есть создание благоприятных условий для усвоения социального жизненного опыта предыдущих поколений последующим. Это важный процесс, влияющий на социальное развитие личности и приспособление ее к самостоятельной жизни. Через воспитание формируется мировоззрение человека, его политическая ориентация. Происходит усвоение культурно-исторических ценностей и приобщение к традициям, которым следует окружающее общество.

Задача педагога

Важной задачей педагога также является суметь спровоцировать ученика на самовоспитание, поскольку процесс воспитания проходит в разы легче и интереснее, если воспитанник не просто формально перенимает опыт своего наставника, но и осмысливает, задает вопросы и стремится усвоить еще больше, но уже самостоятельно. Воспитание тесно связано с рядом гуманитарных наук, в число которых входят философия, этнография, экономика, психология и социология.

Образование является основой развития личности. Оно формирует образ действий и мыслей человека через усвоение новых умений, знаний и навыков. В некотором смысле, образование является завершением процесса воспитания. Через образование формируются такие качества человека, как интеллект, индивидуальное творческое мышление и способность к обучению.

Обучение – это и есть сам процесс передачи и усвоения знаний. Во время обучения происходит двустороннее взаимодействие между педагогами и учащимися. Педагог передает знания, умения и навыки, а ученики, усваивая их, развивают мышление, креативность, тренируют и совершенствуют многие способности, например память. Кроме того, учитель направляет и контролирует деятельность ученика. Акт, совершаемый педагогом, называют преподаванием и, в некотором смысле, обучением, а акт совершаемый учеником – учением. Признаками обучения являются единство, целостность и двусторонний характер процесса, его целенаправленность, соответствие установленным закономерностям развития учащихся, совместная деятельность педагога и учащегося.

Категории педагогического учения

Педагогика решает многие практические и теоретические задачи. Это исследование и систематизация опыта практической педагогической деятельности, создание новых средств, методов и форм обучения и воспитания, введение теоретических знаний в практику, создание планов образования на недалекое будущее. Многочисленные методы педагогики включают в себя исследовательскую беседу, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, изучение школьной документации и другое.

Наука педагогика является системой множества специализированных направлений. Общая педагогика исследует процесс воспитания в целом. История педагогики содержит в себе знания о развитии педагогических взглядов в различные исторические периоды. Целью сравнительной педагогики является изучение и сопоставление воспитательных и образовательных систем в других странах. Возрастная педагогика занимается исследованием возрастных особенностей воспитания человека.

Специальная педагогика направлена на изобретение и совершенствование форм, методов и принципов образования и воспитания людей, имеющих какие-либо отклонения в физическом или умственном развитии. Специальная педагогика или, как ее еще принято называть, дефектология имеет ряд отраслей, таких как сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия. Профессиональная педагогика изучает особенности воспитания и образования человека, имеющего целью какую-то конкретную профессию. Это направление педагогики помогает человеку лучше сориентироваться профессиональной сфере деятельности и проще достигать карьерных высот.

Источник: paidagogos.com


Об авторе: Светлана Игоревна

Ваш комментарий