13.02.2019     0
 

Конспект организованной образовательной деятельности детей старшей группы Конспект организованной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в город Эмоций»


Конспект организованной образовательной деятельности детей старшей группы Конспект организованной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в город Эмоций»

Конспект организованной образовательной деятельности детей старшей группы

Конспект организованной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста

«Путешествие в город Эмоций»

Цель: развивать эмоциональную сферу детей: социальный интеллект и эмоциональную отзывчивость.

Уточнить знания детей о шести основных эмоциях: радости, печали, гневе, удивлении, интересе, страхе. Закреплять умение различать мимические особенности, характерные для эмоций. Продолжать формировать способность узнавать эмоции по пиктограммам и отрывкам из стихотворений. Углублять способность понимать собственное эмоциональное состояние. Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

Расширять интерес к собственным эмоциям и чувствам и эмоциям окружающих людей.

(по образовательным областям):

– развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми;

-формирование атмосферы доброжелательности, готовности к совместной деятельности, позитивные установки к различным видам творчества.

– развитие эмоционального интеллекта.

активизация познавательного интереса

пополнение активного словаря;

развитие связной речи;

знакомство с детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

восприятие стихотворных произведений;

развитие сопереживания персонажам художественных произведений;

Обеспечение: карта города эмоций, шесть домов, пиктограммы эмоций: радость, печаль, страх, гнев, интерес удивление; разрезанные пиктограммы шести эмоций для детей; музыкальные произведения П.Чайковского «Болезнь куклы», А.Гречанинова «Игра в разбойника»; картина Карла Брюллова «Всадница»; иллюстрации к книге Носова «Живая шляпа»; стихотворения: Л.Касимова «Грусть», Т.Шорыгина «Я боюсь признаться маме..», А.Барто «Гнев», В.Лунин «Бабочка».

Игра психологической направленности «Приветствие»

-Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать всех вас! (дети встают в круг)

Светлое утро, улыбнись скорее,

И от этого все мы станем чуть добрее.

Давайте подарим друг другу замечательное настроение

Дети берут за руки друг друга и улыбаются друг другу.

Вводная часть

Воспитатель:

– Ребята, когда шла к вам встретила Незнайку, он был очень расстроенный! Вам хочется узнать почему?

-Незнайка, что с тобой произошло?

-Дорогие дети! Меня пригласили в город Эмоций! А я не могу найти туда дороги, карта у меня есть!

– Ну что, ребята, Незнайка предлагает нам помочь найти ему дорогу в город Эмоций.

Тогда собирайте всё необходимое с собой, путешествие начинается.

Дети собирают необходимые атрибуты для путешествия: бинокль, компас, веревки.

Воспитатель, рассматривая вместе с детьми карту устанавливают, что путь их лежит через весь детский сад, все выходят из группы, в это время в группе устанавливается 6 домов с пиктограммами эмоций на крыше.

Основная часть

– Вот ребята и оказались мы с вами в городе Эмоций. В этом городе есть шесть домов. Давайте прогуляемся по этим домам. Согласны?

«Прогулка по домам»

Показ картины, иллюстрации;

Всегда с солнышком встаём!

– Мы с вами оказались около первого дома. У этого дома вот такой символ (показываю пиктограмму радости) Как вы думаете, как называется этот дом?

– Как вы считаете, ребята, какие люди здесь живут?

– Как вы догадались, что здесь живут веселые, радостные люди? (обращаю внимание детей на мимику)

– Чему же так обрадовался Буратино? (показывает картинку, на которой изображен радостный Буратино)

-Он обрадовался подаренному букварю.

– Как же называется этот дом? (показывает пиктограмму страха)

Воспитатель включает музыкальное произведение А.Гречанинова « Игра в разбойника»

– Как вы узнали, что музыка страшная?

-Потому что музыка была опасная, сердитая, жёсткая. Очень хотелось куда-нибудь спрятаться.

Воспитатель:- Как вы думаете, какое название получил третий дом? (показываю пиктограмму удивления)

-Правильно, а в этом доме, какие люди живут?

-Точно. Как же вы поняли, что здесь живут удивленные люди? (обращает внимание детей на мимику)

– Как вы думаете, чему удивились герои рассказа Носова «Живая шляпа»? (показывает иллюстрацию к книге)

Тому, что шляпа сама по себе бегает.

– В какой же дом мы с вами попали? (показывает пиктограмму злости)

– Как вы поняли, что эти люди злые? (обращает внимание детей на мимику)

– Какие же вы молодцы. Отправляемся в следующий город.

Включаю музыку П.Чайковского «Болезнь куклы»

-А какие люди в этом доме живут?

-Совершенно верно. Как вы догадались?

-Потому что музыка была печальная, грустная, медленная. Хотелось плакать.

– Точно! Отправляемся в шестой дом.

Воспитатель подводит детей к картине

-Как вы думаете, что за чувство испытывает девочка?

«Угадай эмоцию»

Чтение отрывков стихотворных произведений

– Ой, ребята, посмотрите на карту, дальше наш путь лежит к столу с книгами. Пойдем?

-Сейчас я буду читать вам отрывок из стихотворений, а вы послушайте и скажите, о какой эмоции здесь говорится.

Увидав на клумбе прекрасный цветок,

Но стоило тронуть рукой стебелек,

И сразу цветок … улетел. ( В. Лунин)

Воспитатель читает следующий отрывок

Я противной становлюсь,Когда я злюсь,Я свирепой становлюсь,Когда я злюсь!Я сама себя боюсь,Когда я злюсь!Я не знаю, как мне быть,Я пылаю в гневе!Не смогла бы нагрубить

Что разбил кувшин с цветами.

Я, наверно, просто трус! (Т.Шорыгина)

Грущу в наслажденье привольно.

И капает дождик опять. (Л.Касимова)

-Ребята, какие же вы молодцы, угадали все эмоции!

«Угадай настроение»

Воспитатель показывает детям разрезанные пополам пиктограммы.

– Ребята, вам надо собрать целиком лицо, и назвать настроение этого лица.

Дети собирают разрезанные пиктограммы.

Заключительная часть

– Вот и подходит путешествие к концу. Сегодня вы очень хорошо потрудились, смогли помочь Незнайке.

Незнайка прощается с детьми, говорит им до свидания и уходит.

Источник: guntlo_n_v.a2b2.ru

К четырем годам завершается формирование ребенка как личности, проходит кризисный период трех лет, происходит осознание своей самостоятельности и значимости: «Я хочу», «Я не буду» и т.д. В этот период у малыша появляется большая потребность в общении, познании и самостоятельности. Язык на данном этапе продолжает оставаться важнейшим условием ознакомления дошкольников с окружающим миром и культурными ценностями общества.

Взрослые – хранители многовекового опыта человечества, его знаний, умений, культуры. Передать этот опыт нельзя иначе как с помощью языка — важнейшего средства человеческого общения. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в познании им окружающего мира.

С помощью взрослого и самостоятельно ребенок устанавливает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делится своими впечатлениями, принимает участие в разговоре, совершенствует умение пользоваться установленными формами вежливого общения.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, побуждает не только смотреть, но и видеть, малыши захотят узнать еще больше.

Рекомендуем почитать ►
Перспективное планирование по конструированию в средней группе

Дидактические игры, стихотворения, пословицы, загадки, приведенные в этом разделе, помогут дошкольникам расширить свои знания об окружающем мире.

Увлекательные наблюдения на прогулках, самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям среднего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы, совершенствовать свои навыки в экспериментальной и опытнической работе, сделать свои первые выводы причинно- следственных связей и закономерностей. Все это поможет формированию нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, школьника, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала ПРИРОДА.

Отсюда и главные задачи по знакомству дошкольников с окружающим миром детей пятого года жизни:

– вызвать творческий интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, явлений природы и т.д.);

– формировать представления о себе, о ближайшем окружении («Я и моя семья», «Я и мой город», «Я и моя страна», «Я и моя планета»), устанавливать родственные отношения (бабушка, дедушка, мама, папа, сестра, брат и т.д.);

– формировать и систематизировать представления о предметах быта, необходимых человеку (одежда, посуда, мебель, транспорт и т.д.);

– формировать и систематизировать представления о деятельности людей, профессиях, рукотворном мире;

– знакомить с разными местами обитания человека, животных (вода, земля, воздух), с их функциональными свойствами;

– воспитывать уважение к взрослым;

– формировать умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей;

– развивать коллективные взаимоотношения и индивидуальные способности каждого дошкольника.

Материалы этого раздела рекомендованы для использования методистами и воспитателями детского сада, родителями и гувернерами.

Конспект открытого занятия по конструктивно – модельной деятельности в средней группе «Паровозик из Ромашкова»Цели: • Обобщить представления детей о различии грузового и пассажирского вагона; • Развивать конструктивные навыки; • Продолжать развивать умение самостоятельно выполнять последовательность действий, опираясь на схему; • Познакомить детей с призмой, закреплять представления о деталях конструктора (куб ), о принципе соединения деталей магнитного конструктора ( одинакового цвета – от.

Конспект занятия в младшей группе на тему «Едем в деревню»Образовательная область: социально- коммуникативное развитие. Программное содержание: – Закрепить представление детей о домашних животных. – Учить пользоваться в речи простыми предложениями, говорить внятно, голосом средней силы. – Воспитывать умение охотно вступать в речевое общение с окружающими, формировать экологический ценный опыт общения с животными.Ход занятия.Дети в кругу. – Закройте глазки. А откроете вы их тогда, когда солн.

Конспект занятия по математике в средней группе.Образовательная область: познание. Программное содержание: – Продолжать учить детей количественному счету. – Закрепить образование числа 3 и соответствующую цифру. – Развивать умение выделять три свойства блоков: форму, цвет, размер. – Продолжать учить различать предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький). – Развивать мысль ребенка и приобщать его к умственной деятельности. – Воспитывать активность, доброжелательное отноше.

Конспект непрерывной непосредственной образовательной деятельности детей в средней группе По теме «Дорожные знаки – наши верные друзья»Приоритетная образовательная область, задачи: социально-коммуникативное развитие Задачи: • закрепить знания о правилах перехода проезжей части, назначении светофора и его сигналах • формировать умение ориентироваться в основных дорожных знаках • воспитывать общую культуру поведения на улице Образовательные области в интеграции, задачи: познавательное .

НОД по краеведению в детском саду. Средняя группаСоставила: воспитатель Чичкова Ольга Милиевна, д/с 146 “Калинка”, г. Тольятти Конспект разрабатывался для проведения открытого занятия по познавательной деятельности в средней группе, часть занятия была посвящена краеведению. НОД построено в форме игры-путешествия по станциям, все станции и задания на них связаны с транспортом, его видами, а также с правилами дорожного движения. В нашем городе Тольятти производятся автомобили Лада. Этому посвящ.

Конспект беседы с дошкольниками на тему “Я здоровье берегу!”. Средняя группаЦель: Приобщение детей к здоровому образу жизни. Задачи: 1. Обучающие: – учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем; 2. Развивающие: – развивать разговорную речь детей; – закреплять знания детей о предметах личной гигиены: расчёска, мыло, полотенце, зубная щётка, мочалка, носовой платок и навыках их использования; 3. Воспитательные: – воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье. Материал .

Конспект открытого итогового занятия по ознакомлению с окружающим миром и художественному творчеству в средней группе: «Помочь лесовичку расколдовать насекомых»Цель: Расширение и уточнение знаний детей о насекомых, их разнообразии и характерных признаках. Задачи: Образовательные: – уточнить и расширить представления о насекомых (божья коровка, бабочка, кузнечик, муравей, пчела, комар, муха) и их характерных признаках; – формировать представления о зависимости их окраски от места обитания;.

Непосредсвенно образовательная деятельность в средней группе «Путешествие в зимний лес» Задачи: – закрепить знания детей о жизни животных зимой: где живут, чем питаются, расширять их знания о повадках лесных жителей; – устанавливать простейшие причинно – следственные связи о свойствах снега, делать выводы; – формировать умение слушать ответы друг друга, рассуждать; – обогащать словарный запас («мышкует»); – продолжать .

Карта организованной учебной деятельности. Средняя группа. В гости к Старичку-Лесовичку.Дата: 15.11. Ф.И.О педагога: _____________ Группа: средняя Сквозная тема: «Растём здоровым» Образовательная область: Познание Раздел: Конструирование Тема занятия: Цель занятия: формировать навык по работе с природным материалом. Задачи: 1. Образовательная: Продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения: соединение частей при помощи пластилина и дополнение изображения деталями, учить ра.

Конспект целевой прогулки в средней группе на тему «Наблюдение за работой светофора»Описание: Предлагаю вам конспект прогулки для средней группы (4-5 лет) по теме: «Наблюдение за работой светофора». Данный материал будет полезен воспитателям детского сада. Этот конспект целевой познавательной прогулки, направленную на знакомство и закрепление знаний ПДД. Интеграция познавательных областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы» «Физическое развитие» Обра.

Источник: ped-kopilka.ru

Организация: МДОБУ «Детский сад № 20»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сформулированы важнейшие задачи воспитания школьников: формирование гражданской ответственности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. В нашей жизни существует противоречие между знаниями и их использованием, умениями и поведением человека, приобретенными им навыками и совершаемыми поступками. Почему знающий не поступает согласно своему знанию, не использует его? Это означает, что знания не повлияли на саму личность, на ее качество, ничего не изменили в ее сущности, остались «мертвым капиталом». Как сделать так, чтобы педагогические усилия достигали своей цели и приводили к развитию личности?

Чтобы увидеть ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в деятельность. Человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно именно ему, когда у него имеются определенные мотивы для ее выполнения.

Рекомендуем почитать ►
Конспект ООД в средней группе по рисованию с использованием нетрадиционной техники

Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели. Существуют различные способы развития мотивации:

1. Организация образовательного процесса.

2. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии, путешествия, спектакли, использование разных средств искусства, игры, выпуск газет, коллективных работ, другие.

Противоречивость материала дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме. Это связано с врожденным стремлением личности к гармонии.

4. Культура общения: гуманное отношение, доверие к ученикам, разнообразие деятельности и полнокровная жизнь в классе.

На уроках «Грамматики нравственности» мы используем следующие приемы:

1) Эмоциональное (выразительное) чтение учителем литературных произведений (на уроке по теме «Наши чувства и поступки» после прочтения отрывка из «Детство, отрочество, юность» Л.Н.Толстого создалась атмосфера торжественной трогательности, и дети, отвечая на вопросы учителя, не перебивали друг друга, давая возможность высказаться всем желающим). Чтение взрослого – это своего рода театр одного актера, который «своей игрой» (интонацией, паузами, расстановкой акцентов) помогает маленьким читателям «открывать» в тексте новые глубины и оттенки.

2) Посмотри на себя со стороны.

а) «Коллективная сказка» – один из детей начинает сочинять сказку или какую-либо необыкновенную историю, и каждый следующий за ним ребенок добавляет по одному-двум предложениям;

в)» Коллективный портрет группы»- для игры необходим большой лист бумаги и фломастеры. Детям предлагается нарисовать свой класс ( по очереди дети изображают, как себя видят в группе);

с) «Даты рождения» – при помощи жестов (без слов) построиться по дню и месяцу рождения, начиная с 1 января и оканчивая 31 декабря, можно строиться по размеру обуви, цвету волос, глаз, одежды и т.д.

Обязательным элементом на уроке является обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций. Ведь опыт может быть востребован и развит самим субъектом лишь в ходе реальных отношений, переживаний, затрагивающих его личностные ценности.

Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». (А. С. Макаренко) Так, многие приемы воспитания действуют только в том случае, если педагог является для ребенка “значимым другом”, т.е. его мнение и отношение ребенку небезразлично.

Одним из показателей эффективности системы воспитания должно быть нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Эти факторы проявляются в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в относительной независимости поведения от внешнего контроля со стороны взрослых, в умении предвидеть нравственные последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, осознания моральной стороны поступков и самого себя как носителя нравственности.

Список используемой литературы

  1. Э.П.Козлов «Грамматика нравственности» – Москва: Новый учебник, 2008г.
  2. Березина В.А. Развитие воспитания – приоритетное направление деятельности в системе образования// Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания, 2003г

Источник: www.pedmasterstvo.ru

«Методические рекомендации по составлению конспектов непрерывной образовательной деятельности в ДОУ в соответствие с ФГОС ДО»

1.В конспекте используется шрифт – TimesNewRoman, кегль 14, межстрочный интервал – одинарный, выравнивание по ширине листа.

2.Титульный лист конспекта содержит:

  • Полное наименование организации по уставу (вверху, посередине);
  • Название мероприятия: конспект или сценарий педагогического мероприятия с детьми старшего дошкольного возраста на тему:…; или конспект или сценарий непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста на тему:…(по центру, по середине);

Образовательная область:

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.
  • ФИО педагога, должность, квалификационная категория (если есть);
  • 2015-2016 учебный год (внизу, по центру).
  1. В ходе написания конспекта педагогу необходимо:
    *сформулировать цели и задачи НОД и ее отдельных этапов,
    *раскрыть структуру и предметное содержание НОД,
    *продемонстрировать владение методами и приемами мотивации воспитательно-образовательной деятельности, организации образовательной деятельности обучающихся,
    *проиллюстрировать примерами учет индивидуальных особенностей воспитанников и конкретных характеристик группы, в которой будет проводиться НОД.

4.Основные составляющие конспекта:

  • тема НОД;
  • цель педагогической деятельности;
  • определение задач как системы промежуточных результатов, конкретизирующих достижение педагогом цели НОД;
  • Активизация словаря:
  • Предварительная работа:
  • Развивающая предметно-пространственная среда:
  • Используемые технологии (методы):
  • Список литературы:
  • Описание содержания НОД и способов организации достижения воспитанниками планируемых результатов;
  • Подведение итогов.

1.Цель деятельности: является конечным результатом работы с детьми. Используются глаголы: совершенствование, воспитание, сохранение, систематизация, обогащение.

  • направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат НОД;
  • соответствие цели НОД психофизическим возможностям, способностям, потребностям воспитанников данного возраста;
  • реальность выполнения поставленной цели в течение НОД;
  • представление задач НОД как системы действий педагога по достижению цели;

2.Задачи по отношению к цели являются средствами, с помощью которых реализуется обозначенная на занятии цель, другими словами через формулировку задач должно быть видно, как решается цель.

  • В конспекте необходимо указать образовательные (ую), развивающие (ую) и воспитательные (ую) задачи (задачу). Рекомендуется задачи формировать глаголом в неопределенной форме:закрепить, обобщить, формировать, развивать, воспитывать, упражнять, стимулировать, содействовать и т.д.
  • Задачи должны быть четкими и конкретными (не просто расширить (закрепить) представления детей о зиме, а что именно дети узнают (закрепляют) о зиме в рамках данного занятия). Это относится и к формулировке развивающих задач: не просто развитие умственных способностей детей, а каких конкретно (перечислить).

3.Активизация словаря: расписать новые слова и словосочетания, которые вводятся в активный словарь детей.

4.Предварительная работа:

6.Используемые технологии (методы):

В технологиях расписать методы и приёмы, игры.


  1. Список литературы писать в соответствии с правилами библиографии. Приказ Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 28 апреля 2008 г. № 95-с «Об утверждении национального стандарта Российской Федерации ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскомуделу».
  2. Описание содержания НОД и способов организации достижения воспитанниками планируемых результатов. В НОД 3 этапа работы:

Вводная часть

Необходимо отразить, как обеспечивается:

– психологический настрой на предстоящую деятельность,

– организация направленного внимания,

– мотивация предстоящей деятельности (знакомство детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности, создание проблемной ситуации),

– актуализация имеющихся знаний, представлений, по возможности установление связи с прошлым опытом детей.

Указать (описать), какой мотив используется, как дети привлекаются к пониманию стоящей перед ними задачи (цели), и тому, что в соответствии с этим необходимо сделать. Если используется игра рабочего настроя, то указать какая и в чем ее суть (цель).

Необходимо остановится на мотивации занятия

  1. Познавательный мотив – основа любознательности ребенка, когда ему интересно узнать. Видно по поведению ребенка, что ему это нужно, важно.
  2. Мотив доброжелательных отношений – хочется дружить со сверстниками и воспитателями.
  3. Деятельностный – ребенку нужно чем-то заняться.

Игровой – присутствие игрушки + помощь или игрушка-эрудит (приходит Незнайка и просит помочь).

Если приходит игрушка и просит нас о помощи, то какой мотив, мы включаем у ребёнка? (либо доброжелательный, либо деятельностный). Этот мотив лучше использовать на младших детях, чем старше дети, тем он менее действенен.

  1. Мотивация общения в условиях помощи взрослому (не нужна игрушка, воспитатель сам ставит вопрос «Вы мне поможете» или «Я этого не знаю»)
Рекомендуем почитать ►
Конспект физкультурного досуга «Молодецкие потехи» в старшей группе

Например: Вы знаете, ребята, я не понимаю чем отличается сибирское чаепитие от японского? Сама ставлю вопрос и говорю, что чего-то не понимаю. И не отвечаю за детей, задаю наводящие вопросы. Какой мотив двигаем у ребенка? (либо деятельностный, либо доброжелательность)

  1. Мотивация личной заинтересованности – это высший пилотаж. Если вы её на занятиях активизируете, то вы большая умница (мотивация личной заинтересованности «Кто хочет поиграть?») Попробуйте поиграть с детьми пока вас никто не видит, сказать им утром, кто хочет позаниматься, убираем игрушки, а кто не хочет, можете продолжать играть).

В основной части решаются главные задачи деятельности, создаются условия для активной деятельности детей.

Здесь необходимо указать виды деятельности, которые используются (дидактическая игра (упражнение), динамическая пауза, самостоятельная работа детей по…, опытно-экспериментальная деятельность детей, рассматривание, беседа и т.д.), методические приемы, формы организации детей.

Заключительная часть: должно быть отражено содержание, направленное:

  • на закрепление и обобщение того, что узнали, чему научились дети (планируются соответствующие упражнения, игры),
  • на оценку результатов занятия, привлечению детей к взаимооценке и самооценке (указать, как подводится итог занятия, на что при этом обращается внимание – указанное содержание должно быть направлено на понимание детьми зависимости полученного результата от качества осуществления работы (с учетом специфики вида деятельности, уровня взаимодействия детей, проявления необходимых личностных качеств).
  • Положительным моментом является наличие в заключительной части эмоционального настроя на последующую деятельность, на использование полученной информации, приобретенных умений в самостоятельной деятельности.

С целью соответствия критериям «Компетентность педагога в методах работы с детьми» (уровень методической грамотности и самоанализа) необходимо:

Источник: ryazanova-ds2kar.educhel.ru

  • Главная На главную
  • Конкурсы Для педагогов и детей
  • Конференции Для педагогов
  • Публикация Для педагогов
  • Олимпиады Для детей
  • Результаты Наши участники
  • Оплата Как оплатить
  • Заявка Подать заявку

Аношина Анна Александровна – Старший воспитатель МБДОУ ЦРР д/с №4 «Семицветик» г. Ивантеевка Московская область
Дата поступления работы на конкурс: 15.06.2017г.

Структура написания конспекта НОД в ДОУ по ФГОС.

С введением ФГОС меняется подход к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми. Происходит отказ от традиционных занятий, построенных в логике учебной модели. Занятие понимается как увлекательное дело с детьми, в процессе которого педагог решает программные задачи. Переосмысливается роль педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации. Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения равноправным партнером.

Многие педагоги не обращают внимания на оформление конспектов. В конспекте пишут тему, цель, задачи. И часто задачи проходят через цель.

Давайте вспомним, как это делается.

Начнём с титульного листа.

Вверху титульного листа указывается полное название дошкольного учреждения. Примерно посередине листа идёт надпись:

Непосредственной образовательной деятельности по (Область)

В конце титульного листа, посередине пишется ваш населенный пункт, а ещё ниже год, когда написан конспект.

Следующий лист начинается с программного содержания. Туда входит цель и задачи НОД.

Что такое цель? Цель – это конечный результат, то к чему мы стремимся. Цель осуществляется через задачи, которые по отношению к цели являются средствами, т.е. как мы будем выполнять эту цель. Рекомендуется цель определять существительным от глагола: создание условий, формирование, воспитание, укрепление и т.д.

  1. Оцените имеющиеся проблемы и определите главную, четко ее сформулируйте.
  2. Определите шаги (действия) по её решению, их последовательность.
  3. Сформулируйте точно промежуточный результат (эффект) от исполнения каждого шага (действия).
  4. Оцените какие (и сколько) их этих шагов (действий) можно осуществить в рамках одной НОД.
  5. Сформулируйте цель НОД, содержащую описание эффекта от действий, которые вы планируете осуществить в рамках одной НОД.

То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно, а осмысленность для ребенка, предлагаемой взрослым деятельности есть главный залог развивающего эффекта.

Задача – то, что требует исполнения, решения. Задачи по отношению к цели являются и бывают:

Рекомендуется формулировать задачи глаголом в неопределенной форме: закрепить, обобщить, формировать, развивать, воспитывать и т.д. Соблюдать четкость и конкретность в формулировке задач (не просто расширить (закрепить) представления о зиме, а что именно дети узнают (закрепляют) о зиме в рамках данного занятия). Это относится и к формулировке развивающих задач: не просто развитие умственных способностей детей, а каких конкретно (перечислить).

Следует помнить, что каждая новая задача пишется с новой строчки. Когда задачи будут сформулированы, необходимо указать, какое оборудование будет использовано на данном НОД (например: магнитофон, доска, мольберт, настенная доска, кубы, подставки и т.д.).

Описывая раздаточный материал, обязательно перечисляется, какой берется материал с указанием размера и количества.

Далее необходимо описать предшествующую работу воспитателя по подготовке к занятию: что оформили, что изготовили, что составили, изучили, написали и т.д.
После этого указывается предварительная работа с детьми, весь объем фронтальной и индивидуальной работы с детьми (куда ходили на экскурсию, за каким объектом наблюдали, что читали детям, что выучили и т.д.)

После этого пишется, какую индивидуальную работу, с кем (указываются имена и фамилии детей) в какой части занятия планируется провести. Желательно не забыть вписать эту работу в ту часть занятия в конспекте, в которую вы запланировали.

Далее описывается структура и методические приемы, используемые на занятии. Указываются части занятия и конкретные методические приемы.

В конспекте указывается и словарная работа – это новые слова, значение которых детям надо объяснить.

Не забывайте про методическое обеспечение педагогического процесса. Любая деятельность начинается с мотива. Мотив – это причина, побуждающая к действию. Раньше мотивом мы называли заинтересовывающий момент перед занятием.

Выделяют следующие мотивы деятельности для детей:

Игровая. Потребность своей значимости ребёнок может реализовать, «помогая» различным игрушкам решать их практические и интеллектуальные проблемы.

Мотивация общения. Мотивация строится на желании ребёнка чувствовать свою необходимость и значимость в условии помощи взрослому. Взрослый обращается к ребёнку с просьбой помочь ему, он говорит, что без помощи ребёнка никак не обойтись. При этом не забывает благодарить ребёнка.

Мотивация личной заинтересованности. Эта мотивация побуждает ребёнка к созданию разных предметов для собственного потребления.

После мотивации идёт методика проведения занятия. В этом разделе следует выделять части занятия. Ответы детей в конспектах не пишутся.

Образовательное учреждение, направившее на конкурс(ы) или конференцию 10 и более работ одновременно, БЕСПЛАТНО получит Благодарственное письмо на имя Заведующего (Директора) ОУ с указанием всех участников конкурса или конференции.

Источник: labirintznaniy.ru

Похожие записи


Об авторе: Светлана Игоревна