15.03.2019      2      Комментарии к записи Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков С-Ш» Образовательный портал 2011 Конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей отключены
 

Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков С-Ш» Образовательный портал 2011 Конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей


Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков С-Ш»

Задачи:

Коррекционно-обучающие: уточнение и сравнение артикуляции звуков С- Ш; закреплять умение правильного произношения их в речи, дифференцировать их в словах, словосочетаниях, предложениях; продолжать учить правильно образовывать относительные прилагательные, обучать правильному составлению сложных предложений с союзом А.

Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, зрительное восприятие, мелкую моторику, внимание, память.

Коррекционно-воспитывающие: воспитание заботливого и внимательного отношения к людям, самоконтроля.

Оборудование: телеграмма, колечки Су Джок, 2 куклы, песочница, маленькие игрушки(собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик, лошадка), контурные изображения (собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик лошадка),предметные картинки(сок, суп, салат, ватрушка, паштет, каша, колбаса, сыр, рис, пастила, ананас, шпикачки, шпроты, пшено, шоколад, груша),мяч.

Ход занятия

1. Оргмомент

Я сегодня получила телеграмму от сестёр Сони и Шуры, давай посмотрим, что же в ней написано.

Девочки приглашают нас на свой день рождения.

Отправимся к ним в гости?

2. Основная часть

· Дыхательное упражнение «Ветерок»

Дорога предстоит нам через лес. В лесу подул тёплый ветерок Ш-Ш-Ш-Ш. И мы подуем Ш-Ш-Ш-Ш. А сейчас дует холодный ветерок С-С-С-С. И мы подуем С-С-С-С.

Какой звук мы произносили, когда пели песенку теплого ветра?

А какой звук произносили, когда пели песенку холодного ветра?

Как ты думаешь, какие звуки мы будем различать на занятии?

Уточнить артикуляцию звука С и звука Ш. Показать кистью руки положение языка для данных звуков(С- ладошка «Блинчик», Ш — ладошка «Чашечкой»)

· Пальчиковая гимнастика с колечками Су Джок

Надеваем колечко на пальчик произносим слог со звуком С (СА), снимаем — слог со звуком Ш (ША). И т.д.

· Игра «Магазин подарков»

На день рождения нельзя прийти с пустыми руками, нужны подарки . И сейчас мы их «купим».

Из песочницы, с закрытыми глазами достаём игрушки, на ощупь определяем, что это, называем игрушку (собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик, лошадка) .

После того, как достали все игрушки, спросить.

— Как ты думаешь, какие игрушки мы подарим Соне, а какие Шуре? Почему?

Распределить игрушки между куклами Соней и Шурой.

· Составление предложений по образцу.

Образец: Соне я подарю собаку, а Шуре — машину.

Далее предложения составляет ребёнок

Соне я подарю сумку, а Шуре — кошку.

Соне я подарю колесо, а Шуре — шарик.

Соне я подарю слона, а Шуре — лошадку.

· Дид. игра «Продукты»

— Сестрички готовились к нашему приходу и поэтому сходили в магазин за продуктами. Посмотри, сколько всего они купили (предметные картинки: колбаса, сыр, рис, пастила, ананас, шпикачки, шпроты, пшено, шоколад, груша). Как ты думаешь, что купила Соня, а что- Шура?

Соня Шура Колбаса

(распределить соответствующие картинки между Соней и Шурой)

— Перечисли всё, что купила Шура, а теперь всё, что купила Соня.

· Дид. игра «Поварята»

— Соня и Шура приготовили угощения, каждая своё. Догадайся, что готовила Соня, а что Шура (предметные картинки: сок, суп, салат, ватрушка, паштет, каша).

(Соня готовила сок, суп и салат. Шура готовила ватрушку, паштет и кашу.)

· Дид.игра «Какой? Какая?»

Проводится как игра с мячом.

Логопед бросает мяч и произносит: «Суп из риса, какой?»

Ребёнок ловит мяч и отвечает: «Рисовый суп». И т.д.

(Сок из ананаса, салат из мяса, паштет из шпрот, каша из пшена, ватрушка с шоколадом)

· Игра «4 лишний»

— На праздниках всегда есть развлечения, вот и сестрёнки подготовили для тебя одну игру «4 лишний».

(убрать лишнюю карточку)

Колбаса, рис, сыр, пшено.

Шоколад, груша, рис, шпикачки.

Пастила, шпроты, ананас, сыр.

Суп, сок каша салат.

3. Итог

-Пора прощаться с Соней и Шурой. А какие же звуки нам помогли познакомиться с этими девочками?

Альманах педагога

ПО ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С] – [Ш]

Цели:
учить дифференцировать звуки [с], [ш] в словах, фразе; сравнивать характеристики этих звуков; развивать фонематический слух; упражнять в звуком анализе, определении позиции звука в словах;
Оборудование:
предметные картинки на звуки [с], [ш]; конверт с просьбой; дидактическая игра «Звуковой поезд»
(ФОТО№1)
; Картинки девочек Сони и Маши; Л.С. Комарова «Автоматизация звука С в игровых упражнениях, с. 1
1. Организационный момент.

Логопед.
Ребята, я получила сегодня на почте письмо. Давайте посмотрим, что в нем. (Логопед достает приглашение из конверта и зачитывает). Ребята, у нас к вам большая просьба, мы отправились в страну Свистелкино – Шипелкино на звуковом поезде, а чемоданчики в которых перевозили предметы случайно оставили у вас. Помогите нам, пожалуйста, отправить наши посылочки. Мы будем вам очень благодарны и наградим вас.
Логопед.
Нас просят помочь отправить в страну Свистелкино – Шипелкино потеряные вещи. Ребята, поможем?
Дети
: поможем!
Логопед:
А пригласили нас туда подружки Соня и Маша. Логопед помещает перед детьми изображения Сони и Маши, сообщает тему занятия.
2. Анализ и сравнение характеристик звуков.

Логопед.
Послушайте и определите, какой звук я выделю в имени Соня, а какой звук я выделю в имени Маша. (логопед произносит имена, четко выделяя звуки [C] – [Ш])
Дети.
Звуки С и Ш.
Логопед
. Правильно, давайте дадим характеристику этим звукам.
Дети.
Звук [с] – согласный, твердый, глухой. Звук [Ш] – согласный, твердый, глухой.
Логопед.
Чем похожи эти звуки?
Дети.
Они оба согласные, твердые, глухие.
Логопед.
Чем отличаются друг от друга по произнесению? Посмотрите, пожалуйста, в зеркала и произнесите эти звуки (Дети произносят звуки и находят отличие при произнесении.)
Дети.
При произнесении звука [с] – губы улыбаются и кончик языка лежит внизу за нижними зубками, а при произнесении звука [ш] – губы в виде
рупора тянутся вперед, зубы обнажены, язык поднимается к верхним зубам в виде чашечки.
3Артикуляционная гимнастика
Прежде чем начать погружать в поезд потерянные вещи нам необходимо размяться. Соня и Маша предлагают выполнить артикуляционную разминку. (Л.С. Комарова «Автоматизация звука С в игровых упражнениях, с. 1»)
4
.
Развитие фонематического слуха
. Логопед: А теперь выполним гимнастику для наших ушек ИГРА «Поймай звук» Логопед: когда услышите звук С – хлопните в ладоши, а когда услышите звук Ш- топните ногой. Звуковой ряд: ш, р, в, с, с, ш, с, ш, к, л, д, ш Слоговой ряд: ша, са, со, шу, шо, ле, сы, ши Ряд слов: Зайка, сумка , завод, кошка, шило, шишка, лошадь (дети выполняют инструкцию)
5. Работа с картинками
Логопед обращает внимание детей на картинки, расположенные на столе (редис, абрикос, сом, собака, страус, такса, футболист, колбаса, собаки, сани, лошадь, башмак, кошка, кувшин, чашка, шишка) и на поезд с тремя вагончиками.
Логопед.
Ребята, посмотрите, на чем мы отправим с вами потерянные предметы в страну Свистелкино -Шумелкино?
(ФОТО №1)

Рекомендуем почитать ►
План работы на неделю в старшей группе на тему: Посуда -, Школьные файлы

Дети
. На поезде.
Логопед.
Наш поезд необычный – звуковой, потому что на нем перевозят разные предметы и животных в названии которых есть звуки [С] и [Ш]
(ФОТО №2)
. Давайте с вами распределим по вагончикам картинки. В первый вагончик кладем картинки, в названиях которых есть звук [с], во второй вагончик кладем картинки, в названиях которых есть звук [ш], а в третий – картинки, где нет ни того и ни другого звука. (Дети произносят каждую картинку и выполняют инструкцию)
Логопед
: Молодцы!
6. Физкультминутка
Ветер дует мне в лицо, Закачалось дерево. Ветерок всё тише, тише, Деревцо всё выше, выше… (Логопед читает стихотворение, дети выполняют соответствующие тексту движения).
7. Звуковой анализ. Определение позиции звука в слове (ФОТО№ 3).
Логопед смешивает все картинки со звуками [с] и [ш]. Ребята, предлагаю потренироваться определять место звука в слове, т. е. где он может находиться: в начале, середине или в конце. Если звук стоит в начале слова, то кладем картинку в вагончик номер 1. Если в середине- во 2 вагончик, а если же в конце – в 3 вагончик.
Например, в слове абрикос звук [с] находится в конце слова, значит, кладем картинку в третий вагончик. (Дети выполняют задание сначала со всеми картинками, в названиях которых есть звук [с], затем со всеми картинками, в названиях которых есть звук [ш]).
8. Итог занятия.
Вот и наш звуковой поезд, наполненный всеми предметами, в названиях которых есть звуки [с] и [ш] отправился к девочкам Маше и Соне. Они очень вам благодарны. Молодцы! С какими звуками мы сегодня работали? Что понравилось на занятии?

План – конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [с]-[ш]»

  • уточнить артикуляцию звуков [с], [ш];
  • закреплять правильное произношение звуков [с], [ш];
  • учить различать эти звуки на слух;
  • развивать фонематический слух;
  • повторить родовые отличия имен существительных;
  • повторить категорию числа имен существительных.

– Посмотри внимательно на картинки. Этих веселых сказочных человечков зовут Соня и Шутник.

Эти человечки приготовили нам много интересных заданий.
– С какого звука начинается имя первого героя? [с]
– С какого звука начинается имя второго героя? [ш]
– Сегодня мы будем учиться различать эти два звука.

II. Основной этап

Уточнение артикуляционных укладов.
– Покажем Соне, как мы умеем «свистеть». Губы в положении улыбки, я зык упирается в нижние зубы. Зубы расположены близко друг к другу. Воздух проходит посредине языка.
– Теперь, «пошипим» для Шутника. Губы «рупором», чуть вытянуты вперед. Зубы на расстоянии друг от друга. Язык в форме «чашечки» поднимается за верхние зубы.
– Посмотри на картинку. У наших гостей есть любимое задание – летать на самолете. Когда самолет набирает высоту и летит вверх, он издает звук [ш], когда летит вниз, звук [с]. Поставь пальчик на начало путешествия. Давай поможем самолету облететь все высокие горы.

Работа на уровне слога.

– Соня очень любит малину. Когда он собирает ягодки, то поет свою песенку: «Са-са-са», «со-со-со», «су-су-су, «сы-сы-сы». Давай соберем ягодки вместе с Соней. Ставим пальчики на рисунок, шагаем по малинкам, напевая песенку.

– Шутник очень любит клубнику. Когда он собирает ягодки, то поет свою песенку: «Ша-ша-ша», «шо-шо-шо», «шу-шу-шу», «ши-ши-ши». Давай соберем ягодки вместе с Шутником.

Работа на уровне слова.

– Соня и Шустрик очень хорошие друзья и любят играть вместе. Сегодня они опять перепутали все свои вещи. Помоги друзьям разделить их. Вещи Сони начинаются со звука [с], а вещи Шутника со звука [ш].

– Какие вещи возьмет себе Шустрик? (шапка, шорты, шары, шуба).
– Какие вещи возьмет себе Соня? (савок, сумка, сапоги, санки).
– Назови картинку, которой мы можем сказать: «Он мой» (савок)
– Назови картинки, которым мы можем сказать: «Она моя» (сумка, шапка, шуба)
– Есть ли здесь картинки, которым мы скажем: «Оно мое»? (нет)
– Каким картинкам мы скажем: «Они мои?» (шорты, санки, шары, сапоги)

Работа на уровне словосочетания.

Наши друзья большие выдумщики. Они любят придумывать разные словосочетания. А ты можешь? Придумай по 3 признака к каждому слову.
– Шуба какая? (Шуба теплая, шуба большая, шуба мохнатая)
– Шорты какие? (Шорты короткие, шорты удобные, шорты синие)
– Шапка какая? (Шапка какая? (Шапка вязаная, шапка разноцветная, шапка красивая)
– Шары какие? (Шары воздушные, шары лёгкие, шары красивые)
– Сумка какая? ( Сумка удобная, сумка вместительная, сумка женская)
Савок какой?

Работа на уровне предложения.

– Посмотри на картинки. Их названия очень похожи, будь внимателен. Покажи крышку, крыску, уши, усы, мишку, миску, каску, кашку.
– Придумаем предложения с каждой картинкой. Не забывай правильно произносить звуки [с] и [ш].

III. Итог занятия

– С какими звуками мы сегодня играли? [с] и [ш]
– Вспомним 5 слов, в которых есть звук [с] и 5 слов, в которых есть звук [ш].
– Выполним последнее задание. Необходимо раскрасить только те картинки, в названиях которых есть звук [ш]. Слова, в которых есть звук [с], необходимо обвести простым карандашом.

Дифференциация звуков с ш конспект занятия

Подготовила: учитель – логопед Родькина Елена Сергеевна,

МБДОУ “ДС ОВ “СОЛНЫШКО” п.г.т.Октябрьское ХМАЮ-Югра

Задачи:

  • Коррекционно – образовательная задача: обучать выполнению артикуляционных упражнений в полном объёме, закреплять навык дифференциация звуков «Ш» – «С » в слогах, словах.
  • Коррекционно — развивающая задача: развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, голос, артикуляционный аппарат.
  • Коррекционно — воспитательная задача: воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.

Оборудование: Игрушки мишка и миска в красочных коробочках. Сундучок с картинками на навык дифференциация звуков «Ш» – «С». Картина с изображением предметов на звуки «Ш» – «С» Карандаши синего и красного цвета.

1. Организационный момент:

Логопед:

Посмотрите ребята, какие красивые коробочки! Интересно, что же там находится?

Для того чтобы эти коробочки открыть вам нужно, отгадать загадку.

Любит зверь малину, мёд.

Очень грозно он ревёт

Летом ходит без дороги,

А зимой он спит в берлоге.

Логопед: Молодцы ребята отгадали. Достаёт из одной коробочки медведя, а из другой миску. Ребята посмотрите на картинки и назовите. (Мишка – миска)

2. Звуковая разминка

Логопед: Давайте вспомним, как шипит змея? Ш-ш-ш-ш. (Уточняем артикуляционный уклад звука Ш)

А теперь нужно вспомнить, как свистит насос? С-с-с-с.

3. Дифференциация звуков

Логопед: Сейчас мы с вами поиграем в игру «Чудесный сундучок, приоткрой нам свой бочок»

Рекомендуем почитать ►
ФГАУ Федеральный Институт Развития Образования

Дети по очереди вынимают картинки из сундучка, показывают, и чётко произносят звуки. Дарят картинки со звуком «Ш» мишке, а со звуком «С» убирают в миску.

4. Пальчиковая гимнастика «Кошка и собаки»

Вышла кошечка вперёд («кошка» правой рукой),

К нам идёт, хвостом играет (левой ладонью машет у основания правой кисти)

Ей навстречу из ворот («ворота»)

Две собаки выбегают («собаки обеими руками).

Логопед: Ребята давайте с вами послушаем внимательно, какой звук живёт в слове кошка и собака.

Ребята: В слове кошка звук Ш-ш-ш-ш

В слове собака звук С-с-с-с

Логопед: Замечательно.

Ребята посмотрите- мишка прячет, какую-то картину.

Дети рассматривают картину.

Логопед: Да на этой картине художник совсем запутался и ему нужно помочь.

Раскрасить рисунки со звуком «Ш» синим цветом, а рисунок со звуком «С» красным. Ребята давайте поможем.

Логопед: Справились ребята с заданием. Молодцы!

Мишка остался доволен и решил подарить вам эту картину на прощание.

5. Итог.

Ребята, какие звуки мы с вами сегодня различали и старались правильно произносить?

Домашнее задание на дифференциацию звуков «Ш» – «С»

Логопедическое занятие по теме: Дифференциация звуков [с] – [ш].

Цель: совершенствовать умение детей различать и правильно произносить звуки (с) – (ш) изолированно, в слогах, словах, в предложениях, воспитывать умение определять звуки в словах, сравнивать их между собой, подбирать слова с заданным звуком. Воспитывать умение подбирать признаки и действия к предмету. Развивать фонематическое процессы (представление, восприятие, воспроизведение), слуховую память, логическое мышление, чувство ритма, воспитывать активность.

Оборудование: предметные картинки, лепестки слоги, мозаика, говорящие деревья, листочки-слова, листочки-признаки, листочки-действия, мяч, карточки со словами для индивидуальной работы, цветочек с синими и зелеными лепестками.

1. Организационный момент.

Л – д: – Дети, добрый день начинается с хорошего настроения, веселой улыбки, полезных дел. Поэтому улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения.

Дети: – Доброе утро, все дети!

2. Диференциация звуков (с) – (ш) в изолированном звучании.

Л – д: В наш класс пришел новый гость! Давайте отгадаем, кто это?

Светит, сверкает, всех согревает? (Солнышко)

Как вы здороваетесь с солнцем?

Дети, а вот в эту щель к нам залетел еще один гость. Давайте отгадает кто он.

Все вокруг сдувает (ветер)

А теперь представим, что нежные лучики солнышка касаются нашего лица. Мы закрываем глаза и нежно, тихо, плавно тянем первый звук слова солнышко: ссссссс .

Но вот вдруг в щелочку залетел ветерок, солнышко скрылось, нам стало холодно, мы подняли ручки вверх и плавно, тихо сказали звук ветра: шшшш .

а) Игра: «Солнышко – ветерок»

б) Игра: «Подбери звук»

Л – д: – Вспомним дети быстро,

Как пшениченька шумит? (Шшшшш . )

Как в роще ручей журчит? (Ссс . )

Как оса в саду жужжит? (Сссс . )

Как шумят у птицы крылья? (Шшш . )

В море синем паруса (шшшш . )

И пшениченька шумит (шшшш . )

И листочек шелестит (шшшш . )

И оса кусается (сссс . )

Вот мы немного пошумели, произнося звук (ш) и посвистели произнося звук (с).

3.Артикуляционная и акустическая характеристика звуков (с) и (ш).

Л – д: – Давайте еще раз вспомним звук солнца (с). Звук ветра (ш).

Помогите мне вспомнить, как мы произносим звук (с).

Кончик языка – за нижними зубами.

Посередине языка проходит холодный воздух.

Горлышко – отдыхает, спит.

Губы – круглые как калачик.

Язык – круглый как чашечка.

Кончик языка за верхними зубами.

Посередине языка через щелку проходит теплый воздух.

Л – д: – Дети, какие отличия в произношении этих звуков?

Чем похожи эти звуки?

Как мы обозначаем эти звуки? Почему?

4. Развитие фонематического слуха.

а) Игра «Шаг вперед, шаг назад».

Л – д: – Сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие. Мы должны дойти вот до тех волшебных цветочков. А первым в цветочки дойдет самый внимательный, кто правильно научился различать слоги со звуками [с-ш]

На слог со звуком (с) делаем два шага вперед, на слог со звуком (ш) – шаг назад.

(Са, со, су, сы, ши и т.п.)

в) Игра «Сорви лепесток».

Л – д: – Вот и наш цветочек. Давайте рассмотрим какого цвета лепестки в цветочке? (Синие и зеленые).

Сейчас я вам расскажу стишок. Если вы услышите слово со звуком (с) сорвете синий лепесточков, а если слово со звуком (ш) – зеленый.

Из тоненьких ниточек,

Шьет шубку паучок,

А рубашки из листочков,

А юбки из травки.

Зовет мышку в щелочку,

Прыг – скок, прыг – скок,

Не поймаешь паучок.

Л – д: – Давайте еще раз вспомним лепестком какого цвета мы обозначали звук (с) – синим,

Звук (ш) – зеленым.

5. Дифференциация звуков (с), (ш) в слогах.

а) Игра «Найди лепесточков картинка»

Л – д: – Над цветком ветер пролетел и ромашка лепесточков свой потеряла. Пока лепесточков к вам летит к нему слово найдите.

К лепесткам слогов (са, со, су, си, шу, ши)

Найдите лепестки слова

Са – сани Ша – шапка

Со – сова Шо – шорты

Это – серп Ши – шило

Сы – сыр Ша – шарф

Л – д: – Серая мышка, по мозаике гуляла и все слоги хвостиком посметала.

Сейчас мы попробуем составить на мозаике.

Звук (с) – синяя фишка, звук (ш) – зеленая фишка,

Громкие звуки – красная фишка.

я – са аш – ас аша – аса шпа – спа

что – со ош – ос ошо – осо шпу – вспу

6. Диференциация звуков (с), (ш) в словах.

а) Самостоятельная работа.

Л – д: – Каждый из вас получит карточку с предметными картинками. Вы должны определить, какой звук спрятался в названиях этих картинок (с) или (ш) и соответственно у каждого слова нарисовать зеленый или синий кружочек.

Следующая задача-определить звуки (с) или (ш) в слове и в соответствующей картинке обозначить синий или зеленый кружочек

Разделите слова на слоги и поселите слова в избушке.

сом колосок ананас

в) Игра «Выбивалочка».

Л – д: – Сейчас мы с вами поиграем в выбивалочку.

Я вам бросаю мяч и называю слово со звуком (с) или (ш). А вы должны вернуть мяч меняя звук (с) на звук (ш), или наоборот.

кашка – каска каша – касса

нас – наш вам – ваш

с) Игра «Подпиши картинку».

Дети, лягте удобно на коврик. Представьте, что вы легли на большой лист. Почувствуйте, как ваша голова, руки, спинка, ножки удобно на нем разместились. Представьте, что листочек несет вас на очень высокое дерево, вы чувствуете дыхание легкого ветра (шшшш . ), ваше лицо греют лучи теплого солнышка (ссс . ). Вы на вершине очень высокого дерева желаний. Помечтайте, пофантазируйте немного. И вот вы снова на листочке возвращаетесь. Откройте глаза и продолжим работать.

Рекомендуем почитать ►
Всероссийские творческие конкурсы для школьников и дошкольников, детей: Принять участие

8. Диференциация звуков (с), (ш) в предложениях.

а) Л – д: – У каждого из вас есть листочек на котором написано слово. Прочитайте слово, которое на нем написано.

(Шоколад, пшеница, шарф, сарафан)

Подберите к своим словам листочки со словами-признаками и листочки со словами-действиями.

(Вкусный, шелковая, высокая, шерстяной, широкий),

(Кусать, сплела, висит, выросла, одевать)

Кусать вкусный шоколад.

Сплела шерстяной шарф.

Выросла высокая пшеница.

Надевать широкий сарафан.

б) Игра «Дополни предложение».

Л – д: – Серая мышка

По книге гуляла

И последние слова

Дополните предложения, подобрав правильное слово

План-конспект занятия по логопедии на тему:
Конспект индивидуального занятия. Дифференциация звуков “С-Ш”

Конспект индивидуального занятия. Дифференциация звуков “С-Ш”

Предварительный просмотр:

Конспект индивидуального занятия

Тема: Дифференциация звуков [С] – [Ш]

Цель: дифференциация звуков [С] – [Ш].

  • Закреплять правильное произношение звуков в слогах, словах, чистоговорках и во фразовой речи
  • Учить различать эти звуки на слух и в произношении,
  • Закрепить навык преобразования прилагательных от существительных,
  • Определение места звука в словах.
  • Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков [Ш], [С] с опорой на различные виды контроля;
  • Знать артикуляционные упражнения;
  • Знать графический образ буквы Ш и С;
  • Развивать фонематический слух
  • Способствовать развитию логического мышления
  • Совершенствовать слуховое внимание, память
  • Развивать целостное восприятие
  • Развитие мелкой и общей моторики.
  • Воспитание стремления овладеть правильной речью;
  • Воспитание самостоятельности и инициативности.

Оборудование: изображение замка Гласных звуков, картинка Страна Чудес с изображением предметов в названии которых есть звуки С и Ш, предметные картинки, картинки с кукушкой и Страшилой.

-Представь, что мы сейчас в лесу. Покажи какие там большие деревья (поднимает руки)

-Подул теплый ветер-Ш-ш-ш, зашелестели листья (быстро шевелит пальчиками)

-Подул холодный ветер-С-с-с, закачались сосны (покачивается и машет руками)

-Ветер затих-не шевелятся больше ни листочки.ни ветки (садимся)

2. Характеристика звуков

– Как шумела листва от теплого ветерка (Ш-ш-ш).

– Как подул холодный ветер (С-с-с).

– Сегодня мы будем повторять звуки С и Ш.

– Какой у нас звук С?

– согл,твердый,глухой,струя холодная, посередине.

-с огл,тв,глухой,струя теплая,широкая.

3. Отработка в слогах.

-Решили звуки отправиться в путешествие. И мы отправимся вместе с ними. Вот подошли звуки к Красному замку, какие звуки в нем живут? (гласные).

– Давай подружим звуки С и Ш с гласными звуками. Звук С подружился со звуком А, что получилось?(слог СА)..(Со,СУ,Ша,Шо,Шу)

– Познакомились слоги Са-Ша,Су-Шу,Со-Шо. Потом решили поговорить между собой. Сначала удивленно-Са-Са? Ша-Ша?.

Потом восхищенно-Су-Су! Шу-Шу!.

А потом грустно-Со-Со-Со. Шо-Шо-Шо.

– Пошли звуки С и Ш дальше и пригласили с собой гласные звуки. Пришли они в Страну Чудес. «Ой,да здесь все предметы с нашими звуками!»

Звук Ш просит назвать нас все «его» слова. А звук С «его».

-Зашли звуки и к нам в гости, и спрашивают чем мы их обозначаем (звуковичками)

Выложим слоги-са, заменим гласный А на звук О. Какой получился слог? Со.

– А теперь заменим согласный С на звук Ш. Слог Шо.

– А теперь выложим слова Сначала Уши..а теперь усы.

4. Динамическая пауза

– Изобразите мимикой и позами предметы и существа, которые вы увидели в Стране Чудес.

На-на-на изображаем мы слона.

Ву-ву-ву изобразим мы сову.

Аф-аф-аф постоим как старый шкаф.

Лет-лет-лет полетим как самолет.

5. Отработка в словах

– Сейчас в нашей стране время года – зима.

– И к нам прилетели волшебные снежинки с картинками. Вам нужно снежинки со звуком Ш положить в машину, а снежинки со звуком С- в сани.

– Где находятся звуки – в начале, середине или в конце?

-Захотелось звукам посмеяться вместе с нами и придумали они небылицы, повторяйте за мной:

лон-лон-лон на лопате едет слон,

СА-са-са на луне сидит лиса.

– Смотрите, к нам прилетела птица. В ее названии есть слог куш, как она называется (кукушка).

– Она сообщила что звуки С и Ш попали к Страшиле, который живет один в замке. Он перепутал в словах звуки и даже перепутал слова. Мы сейчас отправимся к нему.

-Послушайте что он натворил:

Кошка ловит миску,

мама моет мышку.

На виду у детворы крысу красят маляры.

Пожарный носит каску,

-А как надо правильно сказать?

-Чтобы Страшилка все вернул на место давайте образуем для него добрые слова от слов которые я назову:

Ласка-какой будет? (Страшила-Ласковый).

– Молодец! У тебя все получилось!

6. Д/и «Составь слово»

– Страшила предлагает нам выполнить интересные задания. Возьмите первые звуки из слов сумка-осень-куст и соедините слово, получилось слово Сок. Шуба-утка-мак получилось Шум.

-Отгадайте загадки: теплая, пушистая, греет нас зимой(шуба)

– Сколько слогов. посчитай.

– Мягкие лапки, а в лапках царапки(кошка).

– Четыре братца под одной шляпкой стоят(стол).

-Давай выучим стихотворение про звуки.

Не путайте спеша звук С со звуком Ш

Мохнатенького мишку не называйте миской

А если кот съел крысу не говорите крышу.

7. Скороговорки и пословицы

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

Шила в мешке не утаишь.

Дальше в лес – больше дров.

8. Мелкая моторика рук.

– Давай поможем Страшилке заштриховать эти буквы. (Ребёнок штрихует буквы С и Ш).

12. Итог занятия

– Вот мы уехали из Страны Чудес.

– Тебе понравилось путешествие?

– С какими звуками мы путешествовали?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект индивидуального занятия для детей подготовительной группы по дифференциации сонорных звуков. Занятие построено с применением сюрпризного момента, в виде музыкальной загадки. Игры, задания вып.

Конспект индивидуального занятия. “Дифференциация звуков Л – Р”.

Цель: Развить умение дифференцировать звуки С и Ш. Задачи: 1. Пробуждение интереса к познанию звуков С;Ш.

Целями данного занятия являются дифференциация звуков [р] – [р\’] в словах; закрепление знаний по теме «Перелетные птицы». .

конспект индивидуального занятия подготовительной группы, дифференциация звуков С – Ш. Путешествие с Тигренком в страну правильной речи.

учить дифференцировать звуки [C] – [Ш].

Цель: дифференциация звуков [з] и [ж] в ряде звуков, слогах, словах.Задачи: учить детей различать звуки [з] и [ж]; развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику, внимание, слух; воспитывать.


Об авторе: Светлана Игоревна