12.07.2019      4      0
 

Календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему: Экспериментально- познавательная деятельность в подготовительной группе, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования


Календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему:
Экспериментально- познавательная деятельность в подготовительной группе

Перспективный план экспериментально- познавательной деятельности в подготовительной группе “Гномики” на 2014-2015 учебный год.

Вложение Размер
doshkolnoe_detstvo.docx 11.97 КБ
eksper.plan_.gnomiki.docx 472.98 КБ

Предварительный просмотр:

Дошкольное детство — это начальный этап человеческой личности, когда маленький человечек начинает осознавать свое место в природе, то, что он является неотъемлемой частью природы. Поэтому важная цель в дошкольном возрасте – это развитие у дошкольников основных ключевых компетенции, способности к исследовательскому типу мышления формированию начал экологической культуры. Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. На шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Творчество в экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка.

Цели: Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и мышлению.

Задачи экспериментальной деятельности: Построить модель познавательно- исследовательской деятельности в мини- лабораториях групп детского сада, через интеграцию опытно- экспериментальной деятельности и ТРИЗ технологии решения изобретательских задач.

1. Активизировать интерес детей к окружающему миру.

2. Систематизировать знания детей о явлениях природы:

– развитие у детей представления о химических свойствах веществ;

– развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях; – познакомить с основными чертами рельефа планеты: вулканы, горы, озёра.

3. Развивать у детей умственные способности:

– развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение; – формирование способов познания путём сенсорного анализа; – обучать выделению противоречий в различных жизненных ситуациях; – активизировать мышление путем разрешения проблемной ситуации.

4. Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении игр-экспериментов.

Актуальность: Детская познавательно- исследовательская деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников. В основе данной экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Источник: nsportal.ru

Сайт для воспитателей детских садов

Конспект по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе. Тема: «Свойства воздуха»

Цель: способствовать расширению знаний детей о свойствах воздуха.

Задачи: Развивать познавательные интересы детей в процессе совместной познавательно-исследовательской деятельности. Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха, объяснить, почему воздух, которым дышит человек, должен быть чистым. Познакомить с разными видами ветра: смерч, тайфун, ураган. Закрепить с детьми воздушный транспорт, количественный счет до десяти, величину: высокий, низкий. Способствовать развитию диалогической речи, развивать умение формулировать выводы. Воспитывать желание беречь окружающую среду.

Словарная работа: смерч, ураган, тайфун, духовые инструменты, понятие фразеологизма «ветер гуляет в голове».

Материалы и оборудование: ноутбук, пластиковые стаканы, трубочки, вода; различные мелкие предметы: камень, растение, деревянный кубик, гвоздь; духовые музыкальные инструменты, апельсины, ширма, ватман, картинки с изображением различных живых и не живых предметов, клей, кисточки.

Ребята, сегодня утром я шла на работу и случайно услышала спор, идущих впереди меня мальчиков-школьников. Первый мальчик утверждал, что воздух есть только внутри человека. Второй говорил, что воздух есть внутри всех предметов. На что первый ответил, что предметы неживые и воздуха там нет. А как вы думаете, кто из них прав? Может у вас есть свое мнение?

(Дети высказывают своё мнение, предположения.)

Я вам предлагаю провести опыт и проверить есть ли внутри человека воздух.

Опыт № 1: Нам понадобятся соломинки, стаканы и вода. (Воспитатель обращается к детям.)

– Посчитай сколько здесь ребят и меня не забудь, принеси столько соломинок из научного центра.

– Возьми в уголке экспериментирования 6 высоких стаканов.

– Принеси 5 стаканов пониже.

– Возьмите в кухне бутыль с водой и принесите.

(На столе стоят 6 высоких стаканов, 5 стаканов пониже, 11 соломинок, бутыль с водой.)

Ребята, возьмите каждый себе по стакану и по соломинке. Я вам сейчас налью воду в стаканчики, а вы подумайте, как с помощью всего этого можно определить есть ли в человеке воздух? (Поставить соломинку в стакан и подуть, пойдут пузырьки, это выходит воздух.)

Только будьте аккуратны, не ставьте стаканы на край стола, чтобы случайно не уронить.

– Какой можно сделать вывод? (Дети обсуждают, делают вывод.)

Ребята, помните, второй мальчик утверждал, что воздух есть во всех предметах. Как вы думаете это так? (Варианты ответов детей.)

Опыт № 2: Нам понадобятся некоторые предметы из нашего уголка экспериментирования. (Воспитатель обращается к ребенку.)

– Принеси емкость для воды.

– принеси растение, оно стоит на подоконнике.

(На столе стоит емкость с водой, мел, камень, ракушка, гвоздь, растение.)

Как мы можем узнать есть ли в этих предметах воздух? (Варианты ответов детей.) Дети поочередно кладут данные предметы в воду, если пошли пузырьки, значит, воздух есть внутри, если не пойдут пузырьки, значит, воздуха нет.

– Какой можно сделать вывод? (Дети обсуждают, делают вывод.)

Воспитатель помогает детям подвести итог: Воздух есть не во всех предметах. Он занимает все свободное место в пустотах предметов. Мел и камень пористые, т.е. в них есть небольшие дырочки, поэтому в них попал воздух. На растении мы тоже увидели пузырьки, это значит, что воздух проник и в него. А знаете ли вы, что растение помогает нам в очистке воздуха. Может быть, кто-то знает, каким образом? Растение выделяет кислород, которым мы дышим, а поглощает углекислый газ. Для чего сажают деревья вдоль дорог? (Очищает воздух от вредных примесей, п.ч. на дорогах больше загрязнений, по ним ездят машины.) Где полезнее гулять в лесу или возле дороги. В каком предмете мы не обнаружили воздух? (варианты ответов детей). Потому что гвоздь – металлический, он очень плотной структуры, там нет пористости. А где в мире нет воздуха? (Варианты ответов детей.) Воспитатель помогает детям подвести итог: в космосе нет воздуха, поэтому космонавты при выходе в открытый космос используют скафандры. А что такое скафандр? (Варианты ответов детей)

А кто знает, может ли воздух передать какую-нибудь информацию человеку? (Варианты ответов детей.)

Воспитатель помогает детям подвести итог: По воздуху перемещается запах…дыма (если пожар), пищи (если жарят, варят), речь человека (звуки речи), звуки предметов. А сейчас мы проверим, правда ли воздух может нам передать информацию. Какую информацию до вас донесёт сейчас воздух, проверим. (За ширмой порезать апельсин, варианты ответов детей, показ разрезанного апельсина.)

Ребята, а вы знаете, что есть инструменты, которые звучат только с помощью силы потока воздуха. Сейчас мы это проверим. Возьмите каждый себе в уголке музыкальный инструмент и подуйте в него. Что мы слышим. Как, получается звук, который мы слышим? (Воздух проходит через преграду в музыкальном инструменте и получается звук.) Как, одним словом можно назвать эти музыкальные инструменты? Почему они духовые? (Варианты ответов детей.)

Покажите свои ладошки. Помашите ладонью перед своим лицом, что чувствуете? (прохладу, легкий ветерок).

А может, вы знаете, что такое ветер? (Варианты ответов детей.)

Ветер – движение частиц воздуха). Мы сейчас рукой разгоняли частицы воздуха и получили ветер.

– Может ли быть такой ветер опасен для человека?

– А какой ветер может быть опасен?

– А вы знаете, какой бывает ветер? (Варианты ответов детей.)

Посмотрите на экран ноутбука, я вам покажу слайды с изображением видов ветров. (Изображение тайфуна, смерча и урагана с комментариями воспитателя)

А сейчас поиграем в игру «Узнай»: я показываю вам картинку, а вы говорите название ветра. (Варианты ответов детей.)

Ребята, хочу вас порадовать: мы с вами живет в таком благоприятном месте, что нам эти ветра не страшны.

Воспитатель: А вы знаете что, раньше в старину люди наделяли ветер необыкновенной, волшебной силой. В какой сказке герой – царевич обращается к ветру, чтобы найти свою невесту? (Варианты ответов детей;

Елисей в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях».) О ветре еще, писали стихи, песни. Я вам прочту стихотворение современного автора В.Орловского «Ветер»:

Знают взрослые и дети

Для чего в природе ветер.

Он по небу гонит тучи

И вздымает волны круче.

Вертит мельниц шестеренки,

Сушит детские пеленки.

Знают все на белом свете,

Что бывает разным ветер:

Слабым, сильным, штормовым,

Но зачем неясно мне

Нужен «ветер» в голове?

А что, значит, «ветер гуляет в голове»? (Варианты ответов детей) Воспитатель помогает детям в пояснении: так говорят про человека не внимательного, рассеянного, т.е. в голове должен быть мозг, который для внимания и памяти, а у него «ветер в голове».

С ветром мы разобрались, но вернемся к воздуху. Воздух еще является средой обитания некоторых животных. Как вы думаете для каких? (Варианты ответов детей.)

Еще люди изобрели транспорт, который летает по воздуху. Как он называется, одним словом? Какой вы знаете воздушный транспорт? (Варианты ответов детей.)

У меня есть разные картинки: растение, человек, самолет, парусник, дерево, птица и т.д. Вам нужно выбрать те, которые каким-нибудь образом связаны с воздухом и, наклеить их на этот плакат. (Воспитатель обращается к ребенку.)

– Принеси клей, а я вам его налью в баночки.

Подумайте и обсудите, какие картинки будете наклеивать, и наклейте их. (Дети обсуждаю, наклеивают картинки на плакат).

Почему наклеили дерево, птицу, человека? (Варианты ответов детей.)

Рефлексия: Так кто же из мальчиков был прав? (Варианты ответов детей.) Я обязательно встречу этих мальчиков и расскажу им о той работе, которую мы с вами сегодня проделали.

Источник: dohcolonoc.ru

Познавательная деятельность в подготовительной группе

Дата публикации: 30.01.18

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 32 комбинированного вида»

Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной к школе группе

подготовительной к школе группы

Цель: способствовать развитию познавательного интереса воспитанников к изучению свойств соли.

Программное содержание:

– Формировать представления о соли и её свойствах;

– Упражнять в согласовании существительных с прилагательными;

– Упражнять в использовании нетрадиционного приёма декорирования;

– Развивать наблюдательность, воображение, фантазию, познавательный интерес, умения сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования;

– Продолжать развивать речь как средство общения;

– Воспитывать интерес к экспериментальной и опытнической деятельности.

Материал и оборудование: соль, стаканы с кипяченой и холодной водой, чайные ложечки, лупы, 2 яйца, грязный стакан, губка, одноразовые стаканчики, воронки, цветная соль, баночки для декорирования.

Предварительная работа: знакомство с пословицами и поговорками о соли, познавательные беседы, чтение литературы.

Ход занятия.

«Доброе утро я вам говорю,

Я вас всех очень, очень люблю.

Желаю вам хорошо заниматься,

Быть внимательными, ума набираться!

Давайте поприветствуем гостей.(Дети здороваются)

– Ребята, хотите стать настоящими исследователями? Отгадайте загадку и вы узнаете с каким веществом мы будем проводить опыты.

«Без нее, ребята, повар, просто, как без рук,

И становится вся пища несъедобной вдруг!

Если в ранку попадет – испытаешь боль.

Вы, наверное, догадались. Ну, конечно, это (соль)»

– Соль – незаменимый продукт питания, о котором мы мало знаем.

-Ребята,что вы знаете про соль? (Ответы детей).

– Соль – полезное ископаемое, природный элемент. Соль бывает каменная, морская и поваренная. Ребята, хотите узнать, как люди стали добывать соль?

Происхождение слова «соль», по мнению некоторых учёных, связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца – Солонь.

Соль была известна человечеству с древнейших времен, ценилась на вес золота, к ней всегда относились бережно и уважительно.

В древности люди добывали соль. Они сушили растения, которые имели солёный вкус, а затем сжигали на костре. Золу использовали в пищу.

Прошло очень много времени, прежде чем они научились получать соль из морской воды.

Так же соль добывают в соляных шахтах. Ребята, как вы думаете, как соль туда попала? Месторождения каменной соли находятся высоко в горах. Но очень давно на месте гор был океан. Со временем, в условиях жаркого климата, морская вода испарялась, и соль кристаллизовалась. И образовались горы.

Как вы думаете, нужна ли соль нашему организму? Да, соль необходима человеку. Недостаток соли может привести к заболеваниям сердца, нарушением пищеварения, разрушением костной и мышечной ткани. Без соли человек жить не может, это плохо влияет на его здоровье.

Как вы думаете, где можно использовать соль?

В выработках соляных шахт создают подземные лечебницы, санатории. Там очень целебный воздух и совсем нет вредных микроорганизмов.

Также соль используют в народной медицине (ингаляции, промывание носа, солевые компрессы при ушибах, полоскание горла).

В приготовлении пищи: мы каждый день с вами солим пищу. Поэтому соль используется в кулинарии, в приготовлении различных блюд и продуктов питания, в консервировании.

Речевое упражнение: «Скажи со словом солёный (солёная, солёное)»(Солёный огурец, солёная капуста, солёное море и т. д)

На улице для безопасности человека дворники и специальные машины посыпают солью дорожки и лёд. Это нужно для того, чтобы человек идя по дорожке, не поскользнулся, не упал.

Вот и наша исследовательская лаборатория (перемещаются к месту проведения опытов)

Прежде чем начать наши исследования, давайте вспомним правила проведения опытов:

• близко не подносить предметы к глазам,

• без надобности ничего не брать в рот,

• строго соблюдать мои инструкции

Опыт № 1. «Соль сыпучая, без запаха»

У вас на столах, на тарелочках, 3 вида соли, давайте рассмотрим ее. Какого она цвета? (Она белого цвета). Пахнет? (Не имеет запаха).

– Возьмите лупу и рассмотрите соль. Что вы увидели? (Соль похожа на зернышки, кристаллики). Надавите ложечкой на соль. Хруст – это разрушаются кристаллики. Да, соль – это кристаллическое вещество. Наберите в ложечку и высыпьте на ту же тарелочку. Вывод: соль рассыпается, она сыпучая, белого цвета, не имеет запаха.

Опыт № 2. «Соль растворяется в воде»

– Ребята, перед вами стаканы с водой, потрогайте стаканы и скажите, что вы чувствуете? (В одном стакане вода холодная, а в другом тёплая)

– Молодцы, верно! В каждый стакан положите по три ложки соли, перемешайте и посмотрите, что получится. Да, ребята, соль растворилась в воде.

Кто заметил, в какой воде соль растворилась быстрее в тёплой или в холодной?

(В тёплой воде соль растворилась быстрее).

Соль исчезла? (Нет, соль растворилась).

Молодцы, вы очень внимательны. Какой мы сделаем вывод?

(Соль растворяется в воде; в тёплой – быстрее).

Опыт № 3. «Плавающее яйцо».

Ребята, соленая вода похожа на морскую воду. А в обычной реке вода тоже солёная? (Нет, в речке вода пресная).

Воспитатель: Верно, молодцы. Вы знаете, что в солёной воде легче плавать. Хотите это проверить? (Да).

Поможет нам в этом обычное яйцо. Возьмите яйцо и опустите его в стакан с солёной водой. Что вы видите? (Яйцо не тонет).

Теперь возьмите другое яйцо и опустите его в стакан с водой, который остался на подносе, вода в этом стакане не солёная. Что вы видите? (Яйцо утонуло).

Какой вывод мы сделаем? (В солёной воде яйцо не тонет, а в пресной воде тонет. Значит, в солёной воде легче плавать).

– Прежде чем перейти к следующему опыту, давайте немного отдохнём.

Мы сейчас пойдем направо,
А потом пойдем налево,
В центре круга соберемся
И на место все вернемся.
Мы тихонечко присядем,
Ручками себя погладим,
Мы поднимемся тихонько
И попрыгаем легонько.
Пусть попляшут наши ножки
И похлопают ладошки.

Опыт № 4. «Соль – чистящее средство».

Оказывается с помощью соли можно мыть посуду. Посмотрите у меня грязный бокал. На губку насыпали немного соли и, сейчас я почищу бокал. Посмотрите, он стал чистым, даже блестит на свету. (Дети наблюдают за тем, как соль очищает посуду).

– Ребята, сейчас я покажу вам для чего ещё люди, используют соль. Оказывается солью можно украсить интерьер комнаты. Посмотрите сколько цветной соли я для вас приготовила. Сейчас мы с вами будем засыпать соль в баночки. (Дети вместе с воспитателем делают цветные баночки).

Для закрепления материала проводится игра «Что мы знаем о соли».

(Дети передают друг другу мяч и делятся полученными знаниями о соли).

Источник: pedagogcentr.ru

Занятия по познавательному развитию в подготовительных группах

Важным компонентом общего уровня сформированности познавательной сферы дошкольников является познавательное развитие. Данному процессу отводится существенная роль в подготовительной группе ДОУ. Основной задачей воспитателей является усовершенствование механизмов познания и соединение познавательного развития с различными видами активности.

Основной целью работы воспитателя является научить воспитанников любознательности. В подготовительной группе детского сада цели следующие:

  • Формирование определенных навыков у детей 6-7 лет, которые им будут необходимы для обучения в школе. Развитие интеллектуальных способностей, таких как счет, чтение, письмо и использование познавательных действий для поиска необходимой информации.
  • Расширение кругозора.
  • Стимуляция творчества у детей.
  • Усовершенствование культурно-гигиенических навыков.
  • Воспитание общей личностной культуры.

Познавательное развитие в подготовительной группе

Важно! Реализация поставленных целей осуществляется благодаря систематическим последовательным задачам по каждому из направлений. В подготовительной группе обязательно подводятся итоги воспитательной работы за предыдущие годы и на их основании ставятся следующие задачи познавательного развития дошкольников.

НОД по познавательному развитию в подготовительной группе

Непосредственная образовательная деятельность является основным видом работы, которая позволяет осуществлять программные требования, обучать и воспитывать детей. НОД основывается на партнерских, дружеских и доверительных отношениях. В такой деятельности каждый человек принимает свободное участие в соответствии с потребностями, желаниями и индивидуальными особенностями.

Основной целью непосредственной образовательной деятельности считается формирование и развитие эмоциональной сферы дошкольников. В процессе занятий педагоги прививают малышам доброжелательное отношение к окружающим, учат сочувствовать и сопереживать, а также взаимодействовать друг с другом.

Непосредственная образовательная деятельность

Виды деятельности для познавательного развития

Основной задачей педагога является организация деятельности направленной на подачу и усвоение определенного объема знаний. Познавательное развитие в подготовительной группе затрагивает следующие виды деятельности, которые практикуются в детском саду:

  • игровую;
  • изобразительную;
  • познавательно-исследовательскую;
  • коммуникативную;
  • трудовую;
  • двигательную;
  • конструирование;
  • музыкальную.

Формы реализации познавательного развития в подготовительной группе

Реализация познавательного развития у дошкольников осуществляется не только в процессе непосредственной образовательной деятельности, но и во время различных занятий, а также в процессе организации досуговых мероприятий и режимных моментов.

Обратите внимание! Самой эффективной для дошкольников считается групповая форма активности.

Как индивидуализировать работу по познавательному развитию

Так как каждый ребенок индивидуален, и каждый имеет персональный уровень развития познавательных интересов. Задачей воспитателя является подобрать определенный подход и совместить взаимодействие со всеми. Добиться этого порой очень сложно. Важно найти оптимальный способ компенсирования и взаимообогащения познавательных интересов в группе.

Педагогу требуется уметь варьировать и дозировать задания.

Обратите внимание! Помимо всего прочего можно выйти из сложившейся ситуации с помощью практики выполнения определенных заданий на дому, определения круга обязанностей и смены ролей в процессе занятий.

Приемы в работе по познавательному развитию в подготовительной группе

Во все виды активности для реализации целей и задач познавательного развития в подготовительной группе включены обязательные компоненты. Согласно ФГОС они представляют собой специальную платформу, которая используется в учебно-воспитательном процессе.

Одними из наиболее значимых приемов для старших дошкольников считаются игры. Приемы бывают такими:

  • обучающие — развивают познавательные интересы, расширяют арсенал познавательных действий, знакомят детей с новой информацией и закрепляют пройденный материал;
  • театрализованные — способствуют познавательному развитию и развитию творческих способностей;
  • подвижного характера — способствуют физическому развитию, гармоничному росту и повышают эмоциональный тонус.

Обратите внимание! Не менее важны словесные способы взаимодействия. В подготовительной группе они помогают отрабатывать навыки построения логичных и открытых диалогических высказываний, а также пополняют словарный запас.

Важным аспектом в познавательном развитии являются практические способы взаимодействия. С их помощью дети учатся следить за общим порядком и тщательно подготавливать свое рабочее место.

С помощью моделирования дошкольники познают окружающий мир, получая наглядное представление об изучаемом материале. Благодаря такому подходу дети могут разобраться во всех нюансах. Например, если темой занятия являются времена года, то воспитанники по картинке должны определить, о чем идет речь.

Если, например, о зиме, то после того, как время года определено, дети должны рассказать об особенностях и нюансах, а также о животных и птицах, кто предпочитает зимовать, а кто улетает на юг. Если речь идет о весне или осени, то в таком случае дети должны не только определить время года, но и рассказать о весенних, осенних или летних особенностях.

Важно! Любой вид деятельности дошкольников обязательно должен сопровождаться наглядными приемами. Чаще всего познавательные занятия в подготовительной группе проводятся на примере животных, птиц, семьи, профессий, космоса, посуды или транспорта. Если темой являются животные, то воспитанникам предлагается определить, кто из них дикий, а кто домашний.

Методика проведения занятий по развитию познавательной сферы в подготовительной группе по ФГОС

Занятие по познавательному развитию в подготовительной группе ДОУ является целевым компонентом образовательного развития, и длиться на протяжении 20-30 минут.

Для всех видов НОД план занятий практически идентичен и состоит из следующих ступеней:

  1. Введение — продолжительность не более 3 минут. Воспитатель здоровается с детьми и настраивает их на рабочий лад.
  2. Основной блок — воспитатель объясняет воспитанникам суть занятия и излагает им материал. Длительность не превышает 15 минут.
  3. Закрепление — происходит отработка изученного материала на протяжении 10 минут.
  4. Заключение — подводится итог занятия. Продолжительность около 2 минут.

Важно! Изученный материал обязательно должен быть отработан в практической деятельности.

Пример познавательного занятия в подготовительной группе на тему «Весна»

Цель: Систематизировать и обобщить с воспитанниками знания о характерных признаках весны.

Задачи: Укрепить знания о приметах, свидетельствующих, о приближении и наступлении весны. Выучить стихотворение и воспитать интерес детей к происходящим природным изменениям.

Планирование работы: Составление конспекта, создание и оформление огорода на подоконнике, рассматривание картинок по теме и прослушивание песен, чтение рассказов и наблюдение признаков, свидетельствующих о наступлении весны.

Дети во время занятия по признакам, например, появления почек на дереве, обязаны определить, что должна прийти или уже пришла весна. Также воспитатель во время занятия читает стихотворение, по словам которого воспитанники определяют время года.

Познавательное развитие в подготовительной группе является залогом успешного всестороннего развития личности. Во время занятий устанавливаются определенные задачи и цели, которые реализуются в процессе образовательного процесса. Особую значимость такое развитие приобретает в работе с детьми 6-7 лет, которые подготавливаются к следующей образовательной ступени. Чем более развитый ребенок выпустится из детского сада, тем проще ему будет обучаться в школе.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

Источник: vospitanie.guru

Рекомендуем почитать ►
Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе «Грачи прилетели»

Об авторе: Светлана Игоревна

Ваш комментарий