09.02.2019     0
 

Исследовательская работа с детьми в детском саду


Цель проекта: Определить качество молока трех производителей.
Задачи
1. Провести эксперименты на выявление качества продукта.
2. Выявить лучшего производителя молока.
3. Сформировать привычку употреблять молоко.

Виды молока:
Козье молоко по своему составу оно не уступает коровьему, а по ценности даже выше него.

Овечье молоко в полтора раза питательнее коровьего и содержит в 2-3 раза больше витаминов А, В, В2. Широко используется для приготовления простокваши, кефира, сыра, масла и других продуктов.

Кобылье молоко – белое, с голубоватым оттенком, сладкое и немного терпкое на вкус. В нем в 2 раза меньше жира, чем в коровьем. Однако высокое содержание витамина С (в 6 раз больше, чем в коровьем!)

Коровье молоко это белая вязкая жидкость приятного вкуса и без запаха. Биологическая и пищевая ценность его очень высока.

Верблюжье молоко отличается специфическим вкусом. Консистенция его гуще, чем коровьего.

Оленье молоко, оно в 4 раза калорийнее коровьего. При использовании цельного оленьего молока для питья рекомендуется разбавлять

Из молока готовятся весьма ценные пищевые продукты: сухое и сгущенное молоко, сливки, масло, сыр; разнообразные молочнокислые продукты: творог, простокваша, кефир, кумыс, ацидофилин и другие.
Сыр и творог богаты белком и также являются хорошим источником кальция. Сливки, сливочное масло и сметана представляют собой в основном молочный жир.
Интересные факты о молоке.
Сколько в мире молока
В мире производится от 650 до 700 миллиардов литров молока в год. Большая часть – это молоко, йогурты, сливки и десерты. На изготовление сыра идет от 10 до 15 процентов производимого в мире молока, на производство масла – 8%. Оставшаяся часть идет на производство сухого молока.

Сколько корова дает молока
Коровье вымя может содержать от 11 до 23 литров молока. В день корова дает в среднем 90 стаканов молока или 200 тысяч стаканов за всю жизнь.

На Руси в сосуд с молоком часто запускали лягушку, чтобы оно не скисло.

До изобретения доильного аппарата фермер мог выдоить не более шести коров в час.

Молоко верблюдицы — друг путешественника
Молоко верблюдицы не сворачивается. Верблюжье молоко является одним из основных продуктов питания пустынных регионов Африки.

У кого самое жирное молоко

Самое жирное молоко — у тюленей (более 50% жира) и у китов (до 50% жира). Самое нежирное молоко у ослиц и кобылиц.

Как же избежать обмана?
Для эксперимента мы взяли молоко известных производителей:
Молоко «Домик в деревне» — образец №1
Молоко «Ситниковское» — образец №2
Молоко «Любинское» — образец №3
и сравнили их.

Опыт №1.
Качество молока можно определить по внешнему виду.
1. Налили в стакан молока до середины объёма.
2. Отметили однородность.
3. Дали молоку отстояться в течение 3-5 минут и отметила наличие осадка

Все три образца не имеют загрязнений и осадка, однородны по составу.

Опыт № 2.
Определение наличия крахмала в молоке.
1. В стакан налили 5-10 мл молока.
2. Добавили в молоко несколько капель йода.
Молоко с добавлением крахмала синеет, а чистое молоко желтеет.
По результатам опыта видно, что все три образца не имеют в своем составе крахмала.

Опыт №4.
Определение наличия в молоке соды.
1.Налили в стакан молоко.
2.Опустили в него лакмусовую бумажку.
Если лакмусовая бумажка окрасится в красный цвет, значит в молоке присутствует сода, ее добавляют для продления срока годности молока. В образце №1 лакмусовая бумага приобрела розовый оттенок, это свидетельствует о наличии соды в молоке. Остальные образцы успешно прошли испытание.

Опыт № 5.
Определения наличия в молоке химических добавок удлиняющих срок годности молока.
1. Налили в стакан молоко.
2. Оставили молоко при комнатной температуре.
Если молоко качественное, то приблизительно через сутки оно скиснет. Результаты опыта следующие: образец №1 скисло на 4 сутки, образец № 2 скисло через сутки, образец № 3 через сутки.

Опыт №6.
Определение вкусовых характеристик молока.
1.Предложили детям 3 образца молока попробовать.
2.Голосование за понравившийся образец.
Результаты следующие:
Образец №1 оценили на вкус 35% детей, образец №2 понравился 17% детей, и образец №3 выбрали 48% детей.

Источник: kladraz.ru

Цель работы: изучить поведения кошки.

Задачи.

  • Собрать информацию о кошках у детей моей группы.
  • Узнать, как правильно ухаживать за кошками;
  • Объект исследования: домашняя кошка

    Предмет исследования: кот Мурзик

    Методы исследования: анкетирование, наблюдение, опыты

    Я хочу вам рассказать про своего кота. Три года назад, мой папа спас маленького котёнка от собак. Он был очень грязный и голодный. Сначала папа искал хозяина и никого не нашёл. Когда мама увидела котенка, разрешила оставить его себе жить. Итак, в нашем доме появился кот. Мы назвали его Мурзик. Когда он появился в нашем доме, он был очень маленький, и мы с братом помогали маме за ним ухаживать. Мама купила пипетку, и мы с братом Кириллом кормили молоком.

    Мой кот очень красивый: шерсть у него блестящая, мягкая и пушистая, четырёхцветная. Грудка белая, как галстук, ножки белые, как носочки. Лапки пухлые, нежные. Глаза карие, словно две смородинки. У Мурзика усики длинные, а носик розовенький. У него тёмно-коричневый хвост и светло- коричневая полосатая мордочка. Мурзик свои лапки и шерсть чистит языком, облизывает лапку и моет мордочку. Сейчас моему коту уже 3 года.

    У Мурзика очень добрые глазки! Он жизнерадостный кот. Очень любит, когда с ним играют, особенно в догонялки. Если я за ним побегу, то он бежит от меня и наоборот. Он любит играть в мячик, и пока не поймает мяч или не найдёт его, он не успокоится.

    В результате наблюдения я узнал, что у моего кота острые когти. При ходьбе всегда втягивает когти, если обороняется, то он выпускает острые когти. Пользуется когтями для лазанья по ковру, по деревьям.

    Очень хорошо прыгает в высоту и длину. Запрыгивает на стол, со стола на диван, с дивана на шкаф.

    Мурзик летом любит резвиться, гоняться за бабочками и мухами. А еще он – замечательный охотник. В нашем доме нет ни одной мышки. Как начинают появляться, соседи берут нашего “охотника”.

    Мой кот любит спать, где ему нравится на диване, на подоконнике, или на мягком стульчике. Свёртывается комочком или вытягивается и любит спать на спине, лапками вверх. Ночью он видит очень хорошо, ходит по квартире и даже играет со своими игрушками. Ориентироваться ему помогают “усы”. Уши хорошо слышат.

    Наш любимец очень любит купаться в тёплой воде, и когда сушим его феном и расчесываем ему шерсть.

    Он очень любит мясо, колбасу и молоко, любит грызть косточки, рыбку. Так же мы ему даём специальный корм.

    Наш кот сначала везде пробовал ходить в туалет. И по среди кухни, и в коридоре, и в ванной комнате. Потом мы делали так. Брали кусочки газеты, макали их в её мочу и клали в лоток, чтобы она потом по запаху находила. Как ни странно, но приучили таким вот образом за пару недель. Потом уже газету не клали, она сама просто привыкла ходить конкретно в это место.

    Рекомендуем почитать ►
    Коп технической направленности в доу технологическая карта

    Мой кот очень умный, всё понимает.

    Приятно мурлычет, когда его гладишь. Мурзик – добрый, ласковый, по ночам греет меня. Он всегда встречает, когда я прихожу из садика и даю ему поесть. Мой Мурзик – умный, каждое утро он будит меня.

    Я провёл анкетирование:
    (Задавал такие вопросы)

    Вопросы

  • Клички ваших кошек?
  • Как кошка появилась в вашем доме?
  • Порода вашей кошки?
  • Окраска кошки.
  • Сколько лет твоей кошке?
  • Проанкетированы были дети и родители старшей – подготовительной группы. В группе 23 человека. Анкетирование показало, что кошек имеют 14 семей, но остальные дети тоже хотели бы иметь кошек. Среди 14 кошек представлены следующие породы:

    “Любимая еда моего кота”

    Я стал давать Мурзику специальный корм для кошек и натуральную еду (мясо, рыбу, печень, молоко). Так я кормил 10 дней. Из них 8 дней он предпочитал мясо, печень, сыр, каши, молочные продукты, то есть еду, приготовленную в домашних условиях. 2 дня он ел специальный корм для кошек.

    Таким образом, я убедился, что мой кот предпочитает натуральную еду.

    “Кто хозяин кошки”

    Затем провел следующий опыт. Все члены семьи в одно и то же время были дома. Кот Мурзик находился в другой комнате. Одновременно все мы звали Мурзика к себе. Но он подбегал только к одному из членов семьи. Опыт показал, что любимицей Мурзика является бабушка. Бабушка(11), мама (6), папа (2), я (7), Кирилл (3),

    В результате опыта можно сделать вывод о том, что Мурзик считает своим хозяином того, кто его кормит.

    В заключение хочется сказать “Мы в ответе за тех, кого приручили”. Если вы завели себе маленького пушистого друга, не предавайте его, когда он станет большим и не таким милым и игривым, как вам бы того хотелось. Не выбрасывайте, не предавайте это существо, которое поверило вам и привязалось к вам. Бездомных кошек быть не должно! Мы с Мурзиком самые лучшие друзья. Я его очень – очень люблю и он меня тоже. Я никогда не брошу своего котика в беде. Наша семья очень любит Мурзика.

    Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

    Подготовила: воспитатель МБДОУ Черёмушинский детский сад «Берёзка» Е.В. Новоселова

    Целью мастер-класса является: передача коллегам личного профессионального опыта, разработок в сфере исследовательской (экспериментальной) деятельности.
    Задачи мастер-класса:
    – создание условий для профессионального общения;
    – распространение передового педагогического опыта;
    – внедрение новых технологий воспитания.

    Среди возможных средств развития познавательной активности дошкольников особого внимания заслуживает исследовательская деятельность.

    Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения;
    – это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

    Ребёнок – исследователь по своей природе. Важнейшими чертами детскогоповедения являются любознательность, наблюдательность, жажда новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и поиску новых сведений об окружающем ребёнка мире. Задача взрослых – помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Исследования дают ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Он должен делать все сам, а не только быть в роли наблюдателя.

    Детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.

    Одним из условий решения задач по экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает иоказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

    В моей группе оборудован экологический уголок в виде мини-лаборатории, которая постоянно пополняется материалом и оборудованием в соответствии с возрастом детей, количеством проведенны

    При оборудовании мини-лаборатории учитывались следующие требования:
    – безопасность для жизни и здоровья детей;
    – достаточность;
    – доступность расположения.

    В нашем детском саду ведётся экологический кружок «Мы и природа», руководителем которого я являюсь. Весь проект кружка разбит на 9 тем. По каждой теме мы с ребятами либо проводим опыты, либо моделируем разнообразные объекты.

    Сегодня я вам хочу продемонстрировать несколько экспериментов, которые мы проводим с ребятами. Прежде чем начать с моими помощниками научные эксперименты мы превращаемся в исследователей (надеваем белые халаты). И вас я попрошу надеть халаты.
    Для первого опыта мне необходимо два помощника.

    Опыт №2. Погрузите в миску с водой апельсин и увидите, как хорошо он умеет плавать. Затем очистите тот же апельсин и положите его в воду: он тут же опустится на дно. Почему? Расскажите ребенку, что в кожуре апельсина много пузырьков воздуха, он держится за их счет, как на «надувной подушке».

    Опыт №3. Нужно взять свечу на блюдце и зажечь. Когда свеча разгорелась, накройте её стаканом. Что происходит? Для продолжения горения огню требуется топливо и кислород. Воск свечи является топливом, а кислород поступает из воздуха. Когда мы накрываем стаканом свечу, мы перекрываем доступ кислорода к пламени, и огонь гаснет.

    Опыт №4. В следующем опыте со своими исследователями мы используем дрожжи, сахар и тёплую воду. Необходимо некоторое время для того чтобы дрожжи растворились и началась реакция, только тогда шарик начнёт надуваться.

    Источник: ped-kopilka.ru

    Дошкольный возраст, Воспитание дошкольников

    Сайт для детского сада, для воспитателей детских садов и родителей

    Чернуха Ирина Алексеевна, воспитатель;
    Тимофеева Тамара Владимировна, старший воспитатель
    д/с №6 г. Жигулевск Самарская область

    Люди, научившиеся. наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.

    «Любознайка», «Почемучка» – так можно назвать любого современного ребенка. Детство – это именно то самое замечательное время, та самая радостная пора, когда происходят новые, интересные и необъяснимые открытия.

    Сегодняшний день, наше Государство и общество требует, что бы ребенок вырос здоровым, крепким, творческим, думающим, инициативным, с активной жизненной позицией, с умением самостоятельно решать поставленные задачи, принимать решения в отношениях с окружающим миром, социально подготовленным к взрослой жизни.

    Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что перед нами (педагогами и родителями) стоит важная задача повысить качество воспитания и образования подрастающего поколения.

    Рассматривая и анализируя работы отечественных педагогов Н. Н. Поддьяковой, А. П. Усовой, Е. Л. Панько, Г. М. Ляминой, можно говорить, что «детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития», говорить о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить все новые и новые свойства предметов, их сходство и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно.

    Экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника.

    Познавательно – исследовательская деятельность особенна тем, что ребенок познает объект, раскрывает его содержание в ходе практической деятельности с ним. Эксперименты и опыты развивают наблюдательность, самостоятельность, стремление познать мир, желание поставить задачу и получить результат, здесь проявляются творческие способности, интеллектуальная инициативность.

    Рекомендуем почитать ►
    Педсоветы в ДОУ

    «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам!»

    При организации опытно-экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста в нашем детском саду используются различные формы работы: непосредственно образовательная деятельность, беседы, экскурсии, лабораторные работы, мультимедийные презентации, дидактические и развивающие игры, эксперименты и опыты, кружковая работа и т. д

    Сегодня мне хотелось бы подробней остановиться на кружковой работе. Именно здесь исследование окружающего мира проходит в увлекательной игровой форме посредством современных перспективных методик, направленных на активизацию познавательной деятельности ребёнка (естественно-научные опыты, наблюдения, наглядное моделирование). Эти методики развивают интеллектуальные способности ребёнка в познании окружающего мира, его поисковую, исследовательскую и изобретательскую деятельность.

    Цель кружковой работы – способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию окружающего мира и размышлению.

    Задачи экспериментальной деятельности:

    Задачи исследовательской деятельности

    • формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
    • развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
    • формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
    • развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности;
    • способность выдвигать гипотезы и самостоятельно сформулировать выводы.

    1) обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

    2) развитие познавательных способностей;

    3) развитие творческого воображения;

    4) развитие творческого мышления;

    5) развитие коммуникативных навыков.

    Структура проведения экспериментирований

    1. Постановка, формулирование проблемы (познавательные задачи).
    2. Выдвижение предложений (гипотез) отбор, способы проверки.
    3. Проверка гипотез.
    4. Подведение итогов, вывод.
    5. Фиксация результатов. (используются журнал, интерактивная доска)
    6. Вопросы детей.

    Для реализации всего объема работы мной была создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая возможность, проведения опытов, наблюдений, экспериментов всеми воспитанниками групп. Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности:

    • приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
    • разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
    • природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др. ;
    • утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др. ;
    • технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др. ;
    • разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др. ;
    • красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
    • медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др. ;
    • прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.

    При оборудовании уголка экспериментирования учитывались следующие требования:

    • безопасность для жизни и здоровья детей;
    • достаточность;
    • доступность расположения

    Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.

    Диагностика уровней развития детей поисково-исследовательской деятельности:

    Проводится по следующим показателям и критериям.

    1. Ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
    2. Предлагает возможные решения;
    3. Проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
    4. Делает выводы в соответствии с результатами проверки;
    5. Применяет выводы к новым данным;
    6. Делает обобщения.

    Источник: doshvozrast.ru

    Некоторые дети любят во время прогулки играть в игры, вырезать из снега фигуры пробовать снег на вкус. Во время игры взрослые часто предупреждают нас, что «кушать» снег нельзя.

    Овчинникова Елена Владимировна, 04.05.2017

    М БОУ «Каменская средняя школа мезенского района»

    структурное подразделение «Детский сад №2 «Журавушка»

    Еремин Степан, подготовительная группа

    Овчинникова Елена Владимировна, воспитатель

    1.1. Изучение детской научной литературы……………………..5

    1.2. Поиск информации в интернете……………………. 5

    1.3. Беседа с медсестрой детского сада…………………. 5

    2.3. Что влияет на загрязнение снега около детского сада……. 6

    Некоторые дети любят во время прогулки играть в игры, вырезать из снега фигуры пробовать снег на вкус. Во время игры взрослые часто предупреждают нас, что «кушать» снег нельзя. И я подумал: «А почему снег есть нельзя? Ведь мы же не едим его много». Но взрослые твердят нам всегда одно и тоже: что снег не только холодный, но и грязный. Неужели снег такой грязный, ведь он кажется таким чистым и белым? Тогда я спросил у своей воспитательницы: «А снег, который выпал только сегодня, чистый, его можно есть и ничего со мной не случится?» Тогда она предложила мне разобраться в этом вопросе вместе

    выяснить, есть ли чистый снег, который был бы безопасен для здоровья человека.

    Узнать, что такое снег, о его чистоте и безопасности из книг, просмотра видеофильма, беседы с медсестрой.

    Провести опыты для выяснения чистоты снега.

    Узнать, что влияет на загрязнение снега вблизи нашего детского сада

    Гипотеза: Снег чистый и безопасный для здоровья человека.

    Сбор информации по данной теме.

    4. Анализ полученных результатов.

    Цель: из разных источников собрать информацию о степени загрязненности снега.

    1.1.Изучение детской научной литературы.

    Из энциклопедии дошкольника и видеофильма «Что такое снег» я узнал что снег – это много-много снежинок вместе. На земле и зимой встречается много грязи и микробов. Мы предположили, что частички грязи и микробы могут спрятаться между снежинками и их не видно. А вот снежинки, которые только что падают к нам с неба, наверняка, чистые.

    1.2. Поиск информации в интернете.

    В интернете мы с бабушкой посмотрели картинки, какой снег бывает грязный и какие микробы могут в нем встречаться. Например, я узнал, что палочка Коха, из-за которой человек может даже умереть, может жить даже в снегу.

    1.3Беседа с медицинским работником детского сада

    Любовь Александровна, наша медсестра, рассказала нам о то, что если есть снег могут возникнуть кишечные и простудные заболевания.

    Выяснили: снег не только холодный, в нем еще много разных микробов и грязи.

    1 – кто пробовал снег на вкус? Большинство ребят пробовали снег хотя бы один раз.

    2- снег чистый или грязный? Многие из них знают, что снег грязный.

    3 – снег можно есть? Все ребята ответили, что снег есть снег нельзя.

    Собрать образцы снега из разных мест:

    Образец №1 – снег с огорода

    Образец №2 – снег около дороги, по которой ездили автомобили.

    Образец №3 – свежевыпавший снег.

    Положить образцы снега в одноразовые стаканчики, пронумеровав их. Когда снег растает, рассмотреть снежную воду.

    Результат: В стаканчиках № 1, 2, на дне виден осадок: частички грязи, песок. Откуда они появились?

    Вывод: Маленькие частички грязи прятались между снежинками. Когда снег растаял, грязь стала видна.

    Результат: В стаканчике №3 со свежевыпавшим снегом вода чистая.

    Но помощью микроскопа на капельке образца №3 я увидел мелкие частицы пыли и грязи, которых сначала не было видно.

    Вывод: что это могут быть мелкие частицы дыма и газа, которые прилипают к снежинкам в воздухе. Откуда же в воздухе столько грязи и откуда она берется? На этот вопрос мне дала ответ моя воспитательница

    2.3. Что влияет на загрязнение снега вокруг детского сада

    Недалеко от детсада находится автомобильная дорога, котельная. Там ездит много машин, выхлопные газы которых попадают в воздух, а падающие снежинки ловят на своем пути все эти частички дыма и грязи. Невидимую грязь на снеге, оставляют, люди и животные, которые ходят по этому снегу. Выпавший свежий снег все маскирует и вместе с тем смешивается со старым и грязным. Поэтому, взяв горсть снега в руки, вряд ли можно предугадать, что находится внутри. Вот почему даже свежий снег оказался грязным.

    Рекомендуем почитать ►
    Сайт для воспитателей детских садов

    Вывод: все образцы снега грязные, то есть чистого снега не бывает. Значит снег есть нельзя

    В результате проведенных опытов и наблюдений мы опровергли гипотезу, что бывает чистый снег. В ходе исследовательской работы мы изучили образцы снега из тех мест, где дети могут взять его в рот. В каждом образце в разном количестве были обнаружены частицы грязи и дыма. С помощью опытов мы убедились в том, что нет снега, который можно было бы съесть, не опасаясь, что можешь заболеть. Если на улице захочется пить, не нужно лениться. Надо зайти в дом и попить чистой воды. А если ты увидишь, что малыши пытаются есть снег, нужно им рассказать – чистого снега не бывает. Теперь я это точно знаю.

    1. Энциклопедия дошкольника. М., Росмэн, 2007.

    2. Живой мир. Энциклопедия. М., Росмэн, 2000.

    3. Наука. Энциклопедия. М., Росмэн, 2004.

    4 www . bestforkids . ru Все лучшее детям.

    Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки

    Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

    Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.

    Источник: intolimp.org

    Образовательная область: Познавательное развитие

    Вид деятельности: Познавательно-исследовательская

    -закрепить навыки исследовательского поиска, умение поэтапно проводить сбор информации, применять изученные методы, фиксировать графически информацию, используя в работе дневники исследователей;

    -учить детей определять где можно найти отражение и устанавливать от чего оно зависит;

    -развивать кругозор, экспериментальные, исследовательские умения, логическое мышление, память, внимание;

    -воспитывать бережное отношение к окружающему миру, аккуратность.

    Предварительная работа: изучение определений: отражение, искажение, серебро, ртуть, олово, фон, познакомить с историей возникновения этих понятий; чтение басни «Мартышка в зеркале…», «Королевство кривых зеркал»; игры малой подвижности «Найди свое отражение».

    Методические приемы: бесед а по вопросам, эксперимент, решение проблемных задач, работа с дневниками, работа в парах.

    Материал: карточки с символическим изображением «методы исследования»; на каждом столе: зеркала разной формы и размера, стекла, посуда с водой; ложки, вилки, ножи, пузырьки разной формы; головные уборы для « ученых — исследователей»; подготовленные дневники исследователей, фломастеры, карандаши,; стол для экспериментов, бейджики для каждого ребенка.

    -Сегодня мы снова будем работать на территории исследовательской станции. Уважаемые коллеги, прошу вас приготовиться к проведению исследования. Но для начала я хочу предложить надеть бейджики ученых-исследователей. Занять свои рабочие места, приготовить дневники.

    — Мы уже с вами определили тему исследования. Назовите ее.

    — (Где можно найти свое отражение?)

    — Совершенно верно. Как ее обозначим в дневниках исследователей?

    — Теперь необходимо вспомнить этапы исследования. Прошу пройти к исследовательскому экрану и показать этапы исследования ученого-исследователя Дмитрия.

    -Что необходимо сделать на первом этапе исследования? Поднимите карточки…

    -Подумаем, что такое отражение?

    — (То, что мы видим в зеркале…)

    -Обозначим графически. Напишем цифру 1. Если смотримся мы, значит, в зеркале видим себя. Как мы можем обозначить эту мысль?

    — А как графически обозначить, что мы видим свое отражение?

    -(Рядом точно такую же фигуру, только в прямоугольнике, то есть в зеркале…)

    — Где еще можно увидеть свое отражение?

    -Обозначим графически. Нарисуем окно, кран с водой.

    -Следующим этапом нашего исследования станет наблюдение. Поднимите вверх карточку, обозначающую этот этап.

    — Пройдите по группе и найдите предметы, в которых вы можете найти свое отражение?

    -Зафиксируем наши наблюдения. Цифра 2. Телевизор, стол – графически.

    -На каких поверхностях вы видели свое отражение?

    -(Нарисуем ровную линию, гладкую…)

    — А теперь пройдите к столу в лаборатории. На столе находятся предметы, посмотритесь в них. Какое отражение вы в них видите?

    — Как вы думаете, почему такое отражение?

    — (Так как предметы гладкие, но не ровные…)

    — Да, все эти предметы отражают изображение, но искажая его, делая не ровным, смешным. Как этот этап обозначим в дневниках исследователей?

    — (Обозначаем этап цифрой 3, рисуем предметы, в которых вы видели искаженное изображение: вилка, пузырек, а на них линию, но не ровную…)

    Вам необходимо найти в группе предметы, которые могут отражать, но искажать отражение.

    -А теперь проведем Эксперимент. Прошу вас поднять карточки, которые обозначают данный этап. Выясним, как же зеркала отражают предметы.

    На ваших столах лежат листы. Напишите на них красиво, ровно печатными буквами слово НОС.

    — Положите зеркала на стол и положите листы, на которых написано слово перпендикулярно, прочитайте слово. Что получается?

    -Зеркало меняет последовательность букв на обратную, поэтому в зеркале следует читать не слева на право, а наоборот.

    — Зафиксируем результаты эксперимент. Напишем большую букву Э (цифра 4). Запишем слово НОС поставим стрелочку и запишем слово СОН.

    — Где еще вы встречались с таким отражением? Отражением наоборот?

    — Еще один этап исследования поможет нам узнать что-то новое – это поиск в ИНТЕРНЕТЕ, но мы не имеем возможности им воспользоваться, а вот Марина И. вместе с папой и мамой поискала информацию и подготовила познавательное сообщение о предмете, в котором вы можете увидеть свое отражение.

    Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду «Где можно найти свое отражение?»

    Что такое зеркало? Это гладкая поверхность, которая отражает свет и другие предметы.

    Возможно, древним людям зеркалом служила вода (в луже, в реке, озере), но мы, наверное, не узнаем, когда человек придумал зеркало. Но точно известно, что сначала зеркала делали из металлов, а отражение в таком зеркале было не точным, мутным.

    Позже зеркала стали делать из гладкого стекла со слоем металла сзади. Но само стекло – это еще не зеркало. Отражение дает узкий слой серебра, а стекло только предохраняет его от царапин и повреждения.

    Первые стеклянные зеркала из олова и ртути стали делать в Венеции. Мы используем их и по сей день.

    -Что полезного об отражении вы узнали из сообщения?

    — (Что сначала зеркала делали из металлов…)

    — Обозначим информацию из интернета буквой «И». Как мы ее зафиксируем?

    — (Можно нарисовать прямоугольник и закрасить его…)

    — Где начали изготавливать первое стеклянные зеркала из олова и ртути?

    — Поставим букву «В» — Венеция.

    — Уважаемые сотрудники, скажите, нужна ли нам дополнительные этапы исследования?

    — Для данного исследования достаточно информации. Поэтому теперь приступим к презентации нашего исследования. (дети выступают по желанию, остальные задают вопросы выступающим).

    — Есть вопросы у сотрудников исследовательской станции?

    — Наша исследовательская станция на сегодня завершает свою работу. Хочу поблагодарить за помощь сотрудников и вручить им благодарственные письма за проделанную работу. Вы настоящие умелые научные сотрудники. Раздать благодарности).

    Подойдите к столу и выберите себе смайлик с настроением, которое было у вас на протяжении всего исследования. Прикрепите его к своим благодарностям! Спасибо за работу.

    Источник: portal2011.com

    Похожие записи


    Об авторе: Светлана Игоревна