Индивидуальный план самообразования учителя ИЗО
Методическая тема учителя:
«Педагогические технологии преподавания в образовательной области Искусство»».
Цель: Освоить и внедрять различные педагогические технологии на уроках изобразительного искусства, направленные на развитие творческой инициативы учащихся.
Задачи:
знакомство с передовым педагогическим опытом, в области теории и методики преподавания искусства;
изучение психологических и возрастных особенностей школьников;
проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми;
создание условий для проявления творческих способностей учащихся на уроках;
систематизация материала по теме, обобщение, оформление в виде творческой работы.
развитие образного восприятия мира, освоение способов самовыражения и гармонизация личности;
развитие способностей художественно — творческого познания;
Ожидаемые результаты:
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;
повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности;
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;
разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме;
доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта.
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы по повышению квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи.
Индивидуальная — через индивидуальный план,
Групповая — через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей искусства, а также через участие в жизни школы.
Основные направления
Действия и мероприятия
Форма результатов
Профессиональное
Изучать программы и учебники, уяснить их особенности и требования по предмету «Искусство».
Знакомиться с новым педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
Конспекты
Памятки
Рекомендации
Психолого-педагогические
Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
Методические
Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся.
Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
Принимать активное участие в работе школьного и районного МО.
Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
Изучать опыт работы лучших учителей своей школы и через Интернет.
Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности
Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей города и района
Выступать с докладами, с творческим отчётом
Программы и учебно-тематические планы
Учебные рабочие программы, тестирующие программы, методическо-дидактические материалы
Конспекты мероприятий, в том числе и посещенных
Информационно-технологические технологии
Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс
Обзор в интернете информации по методике преподавания английского языка, педагогике и психологии
Создать электронную почту для контакта с единомышленниками
Комплекты методико- дидактических электронных материалов
Охрана здоровья
Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии
Промежуточные результаты работы над темой самообразования:
Основные направления
Действия и мероприятия
Форма результатов
Рабочие программы по предмету искусство
Психолого-педагогические
Совершенствую свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
Тема саморазвития учителя ИЗО
«Развитие творческой активности учащихся на уроках изобразительного искусства, технологии и МХК»
Работа по теме самообразования учителя ИЗО, технологии и МХК.
Начато с 2009 года
1.Начать изучение методической литературы по теме самообразования
2. Пополнение наглядного материала.
3. изучение передового опыта.
1. Выступление на педсовете с темой самообразования.
2. Показ мероприятия по изобразительному искусству, МХК.
3.Продолжение изучения литературы по теме самообразования
4.Посещение открытых уроков, мероприятий с целью изучения методики преподавания
1.Практическое применение накопленного материала по теме самообразования.
2.Накопление дидактического материала
1.Участие в методической недели школы
2.Подготовка и участие в дистанционных, творческих конкурсах разных уровней..
Организационно- педагогические мероприятия
I. Научно- теоретическая подготовка
Знаний теоретических основ предмета «Изобразительное искусство»
Знаний в различных научных областях, сферах общественной жизни, в современной политике, экономике и т.д.
Знаний в области современной компьютерной и иной цифровой техники
· Обобщение передового педагогического опыта
· Регулярное чтение периодической печати
· Регулярное чтение специальной литературы и журналов по предмету «Изобразительное искусство»,
· Прохождение различных курсов повышения квалификации
II. Методическая подготовка
Знаний, педагогических технологий, форм, методов и приемов обучения по предмету
Знаний о здоровьесберегающих технологиях
Знаний инновационных технологий
· Обобщение передового педагогического опыта
· Анализ учебных тем курса изобразительного искусства в контексте межпредметных связей
· Работа над проблемой: «Использование ИКТ на уроках изобразительного искусства, МХК»
· Посещение открытых уроков коллег
· Выступления на ШМО эстетического цикла
· Участие в районных, региональных предметных фестивалях и конкурсах
Участие в районных , областных конкурсах, олимпиадах, фестивалях и т.д.
· Представить работы учащихся на конкурсы рисунков разных уровней
III. Психолого- педагогическая подготовка
Знаний психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников
Искусства общения, влияния, ораторских качеств
· Работа на занятиях психологической службы
· Изучение теории педагогики и психологии
· Изучение специальной литературы по психологии
· Изучение работы лучших учителей школы, района, области
Задачи учителя искусства
• Создать необходимые условия для способностей и талантов ребенка
• Научить детей самостоятельности
• Развить умение найти себя в нашей трудной жизни
• Научить детей любить себя и окружающий мир
Заповеди учителя изобразительного искусства
• Решительность в действиях
• Слова не должны расходиться с делом
• Постоянно искать в ребенке богатство его души
Пробуждение творчества детей к изобразительной деятельности
• Привлечение их жизненного опыта
• Осознание жизненных проблем искусства
• Активизация визуальных и жизненных впечатлений на основе доверия и поддержки
Правила создания комфорта на уроке:
• Начинать урок с улыбки, добрых пожеланий в адрес учеников. Это залог радостного дня и хорошего урока.
• Интересоваться, с каким настроением ученики пришли в школу.
• Вместо вопроса “Вам понравилось?” задать вопросы о чувствах и ощущениях школьника: за кого ты порадовался, что тебя огорчило, что доставило удовольствие, радость на уроке?
• Стараться, чтобы каждый новый материал на уроке увеличивал эмоциональный опыт ребенка.
Статья по теме самообразования: Формирование положительной мотивации учащихся на уроках изобразительного искусства.
Успех поддерживает интерес ученика к учению, писал К. Д. Ушинский. На мой взгляд, эта тема сегодня актуальна, так как мотивация к учебной деятельности, в том числе и к изобразительной, у школьников за последнее время заметно снизилась. Особенно это видно среди учащихся среднего звена. Почему так происходит? Ученики в этом возрасте сравнивают более развитые формы изображения со своими рисунками. Их не всегда устраивает конечный результат – хочется лучше, а лучше не получается. Неудовлетворенность своими работами приводит некоторых ребят к наиболее легкому пути, например – отказу от изобразительной деятельности.
«Статья по теме самообразования: Формирование положительной мотивации учащихся на уроках изобразительного искусства.»
Статья по теме самообразования учителя изобразительного искусства Аксеновской Елены Михайловны, МБОУ «СОШ № 9» город Иркутск, Иркутской области.
Тема статьи: Формирование положительной мотивации учащихся на уроках изобразительного искусства.
Одна из главных целей учебного предмета «Изобразительное искусство» в школе – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» в силу своей специфики имеет благоприятную почву для того, чтобы ребенок мог на уроке почувствовать себя успешным, что способствует в свою очередь повышению мотивации к познавательной деятельности в целом.
Успех поддерживает интерес ученика к учению, писал К. Д. Ушинский. На мой взгляд, эта тема сегодня актуальна, так как мотивация к учебной деятельности, в том числе и к изобразительной, у школьников за последнее время заметно снизилась. Особенно это видно среди учащихся среднего звена. Почему так происходит? Ученики в этом возрасте сравнивают более развитые формы изображения со своими рисунками. Их не всегда устраивает конечный результат – хочется лучше, а лучше не получается. Неудовлетворенность своими работами приводит некоторых ребят к наиболее легкому пути, например – отказу от изобразительной деятельности.
Вот почему очень важно, чтобы ученик чувствовал себя успешным и цель педагога – создать все условия для успешной деятельности.
Для повышения мотивации к творческой деятельности школьников уроки изобразительного искусства следует организовывать таким образом, чтобы дети, с одной стороны, имели возможность многое делать своими руками, с другой стороны – могли самостоятельно логически выстраивать свою мысль, быть раскованными в творчестве, не бояться нового, неожиданного.
Что дает высокая мотивация учения ребенку:
·Чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;
·Повышение собственной значимости;
·Признание учителей и сверстников;
·Развитие творческих способностей;
·Гордость собой и своими успехами;
·Статус успешного человека.
Как оживить урок? Как поддержать интерес к предмету и желание изучать то, что кажется хорошо знакомым или наоборот бесполезным в реальной жизни? Уроки изобразительного искусства должны быть наиболее разнообразными и современно-технологичными, а не представлять собой стандартный школьный урок. Большое значение для проведения современного познавательного урока имеет правильный выбор всех видов деятельности. Уроки изобразительного искусства могут быть представлены в различных видах: урок — виртуальная прогулка, урок художественная викторина, урок – импровизационного изображения, урок – ролевой игры. На уроках вводится игровая методика по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом, изобразительным искусством.
Одна из форм поощрения, которую я часто использую – это участие в школьной, региональной, международной выставках. Выставки проводятся регулярно, для школьников, для родителей, на праздники, школьные мероприятия.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, применяются в оформлении школы и становятся прекрасным ее украшением.
На занятиях ИЗО происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски, гуашь и акварель, карандаши, ткани, пластилин, бумага, картон). В наше время появилось очень много новых художественных материалов для обогащения творческого процесса: разнообразные фломастеры, гелиевые ручки, бумага разного качества, разной структуры и фактуры. Разнообразие инструментов позволяет расширить диапазон видов творческих работ. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
Урок искусства стремлюсь сделать для каждого ребёнка ярким событием в жизни, побуждающим к самостоятельному творчеству. Это особый урок. Он должен быть каждый раз новым, непохожим на предыдущий, с особой эмоциональной атмосферой увлечённости. Я создаю её при помощи живого слова, ярких диалогов с учениками, музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций, использования компьютерных программ.
Стараюсь творчески подойти к методике проведения уроков, организовывать индивидуальные, групповые, коллективные, игровые формы работы, выстраиваю систему уроков таким образом, чтобы учащиеся могли оригинально мыслить, многое делать своими руками, предлагать нестандартные решения, быть раскованными в своём творчестве, не бояться нового и неожиданного.
Не буду останавливаться на важности проведения интегрированных уроков, хочется только отметить, что при интеграции уроков изобразительного искусства происходит использование потенциала нескольких учебных дисциплин, открываются дополнительные возможности для решения учебных и воспитательных задач, уплотнение количества информации в уроке и мыслительной деятельности учеников по усвоению этой информации. Пример такого урока – «Русская матрешка», где можно интегрироваться с уроками русского языка, на котором дети узнали об истории русской матрешки, выполнили рисунки и написали мини-сочинения по теме.
Интересна и, на мой взгляд актуальна, такая проблема как развитие познавательной активности на уроках изобразительного искусства с применением информационно – коммуникационных технологий. Процесс обучения изобразительному искусству школьников может быть эффективным, познавательным и интересным если при объяснении определенных тем будет использованы мультимедийные презентации.
За годы работы у меня накопилось много презентаций по различным темам, которые я создала сама. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, являются дополнительным стимулом повышения мотивации к занятию творчеством обучающихся.
Мы учителя, постоянно должны помнить о том, человек не может длительное время работать на отрицательной мотивации, на страхе перед низкой оценкой. Формирование мотивации — это, прежде всего, создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной сферы.
Час работы научит большему, чем день объяснений, ибо если я занимаю ребенка в мастерской, его руки работают в пользу его ума: он становится философом, считая себя только ремесленником. Жан-Жак Руссо
Тема самообразования учителя изо. «Роль искусства в жизни человека»
Жизнь коротка, искусство вечно.
2.4.Роль искусства в жизни человека
2.5.Жизнь коротка, искусство вечно.
Работу над темой «Роль искусства в жизни человека» я выбрала потому, что мне было интересно расширить свой кругозор и узнать, какие функции выполняет искусство, какова роль искусства в жизни человека, чтобы в дальнейшем рассуждать об этом с точки зрения знающего человека.
Считаю выбранную тему работы актуальной, так как определенные аспекты темы изучены не в полной мере и проведенное исследование направлено на преодоление этого пробела. Она побуждает меня проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества.
Перед началом работы я провела анкетирование среди учащихся нашей школы. Задав им несколько вопросов с целью выявления их отношения к искусству. Получились следующие результаты.
Всего анкетируемых человек.
Как вы считаете, какую роль играет искусство в современной жизни человека?
Чему учит нас искусство и учит ли оно вообще?
Какие виды искусства вы знаете?
Другие виды искусства %
Каким видом искусства занимаетесь или увлечены?
Были ли случаи, когда искусство сыграло какую-то роль в вашей жизни?
Анкетирование показало, что работа поможет людям понять значимость искусства и привлечёт, думаю, многих, если не к занятиям искусством, то вызовет интерес к проблеме.
Эта работа имеет и практическую значимость, потому что материалы могут быть использованы для подготовки к сочинению по литературе, для устных выступлений на уроках по ИЗО, МХК, а в дальнейшем для подготовки к экзаменам.
Цель работы: доказать значимость различных видов искусства в жизни человека; показать, как искусство влияет на формирование духовной культуры личности человека; вызвать интерес людей к миру искусства.
Задачи — раскрыть сущность искусства, рассмотреть соотношение человека и искусства в обществе, рассмотреть основные функции искусства в обществе, их значение и роль для человека.
План самообразования «Влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие дошкольника»
План самообразования «Влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие дошкольника»
Цель: — всестороннее формирование личности ребёнка с учётом его особенностей,индивидуальных возможностей, способностей
— повышение своего творческого уровня,профессиональной компетенции и мастерства
Задачи:
— развивать продуктивную деятельность детей (рисование,лепка,аппликация);
— развивать детское творчество;
-приобщать к изобразительному искусству;
—развивать исследовательскую деятельность;
-формировать всесторонне-развитую личность ребёнка.
Срок реализации: 2014-2015 год
Подбор методической литературы по теме
Изучение методической литературы по теме
Изучение опыта педагогов ДОУ
Изучить методическую литературу:»Художественное творчество детей 2-7 лет»Т. Н. Доронова, «Интегрированные занятия по развитию речи и изодеятельности» Грошенкова В. А. Шилова Т. С.
Изучить методическую литературу: » Изобразительная деятельность в детском саду «Т. С. Комарова, «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников » Т. Г. Козакова
Консультации для родителей
Участие в выставках и конкурсах различного уровня
Внедрение полученных знаний и умений в повседневной работе
Проведение открытого мероприятия для педагогов ДОУ
Обобщение своей работы на педсовете ДОУ
Перспективное планирование деятельности и развития
Искусство оказывает огромное влияние на формирование личности ребёнка на всех этапах его развития,позволяет шире и глубже познать окружающую жизнь,увидеть её красоту. По отношению к воспринимающему и познающему искусству оно выполняет разнообразные функции: воспитательную и образовательную,приобщает к социальным явлениям,доставляет наслаждение,радость,формирует чувство прекрасного.
Изобразительная деятельность дошкольника должна носить эмоциональный. творческий характер. Для этого создаются все условия: прежде всего обеспечивается эмоциональное,образное восприятие действительности, формирование эстетических чувств и представлений, развитие образного мышления и воображения.
Изобразительная деятельность — одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Занимаясь рисованием,лепкой, аппликацией, дети знакомятся с материалами (бумагой,глиной,клеем, красками, мелом, глиной. ,с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы. Обучение изобразительной деятельности невозможно без формирования таких мысленных операций, как анализ, сравнение,синтез, обобщение.
Занимаясь изобразительной деятельностью дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые нужны для выполнения разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными. Освоение трудовых умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств, как внимание, упорство, выдержка. У детей воспитывается умение трудиться, добиваться желаемого результата, формирование трудолюбия.
Изобразительная деятельность является важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников.
Влияние игровой деятельности на развитие личностных качеств дошкольника «Влияние игровой деятельности на развитие личностных качеств дошкольника» «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно,.
План самообразования учителя изо по фгос
Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.
Уроки искусства – особенные уроки. Очень важно на них создавать условия, благоприятные для духовного общения учителя и ученика. Поэтому постарайтесь понять, что чувствует ребёнок, бережно поддержите его на пути в мир искусства.
Занятия изобразительным искусством, как ни одно другое в школе, развивает воображение и фантазию. Очень важно, чтобы ученик чувствовал себя успешным и цель педагога – создать все условия ситуации успеха деятельности обучающегося на уроках изобразительного искусства.
Слово «успех» по толковому словарю С.И. Ожегова означает: — удача в достижении чего-нибудь; — общественное признание; — хорошие результаты в работе, учёбе.
Как создать ситуацию успеха? Комфортность. Для психологического и физического благополучия обучающимся на уроке необходим кратковременный отдых. Переключение внимания с одного объекта на другой, применение физкультминуток для кистей рук, глаз, музыкальные паузы. Иногда можно разрешить работать стоя, особенно в начальных классах, когда мы применяем формат А3, общаться с одноклассниками.
Если возникла необходимость, взять книгу, журнал, поменять воду в баночке, делая всё это свободно. Единственное условие – не мешать работать одноклассникам. Психологический комфорт обучающихся на уроках, смена видов деятельности и темпа работы, вера в возможности и таланты своих детей обязательно принесут желанные результаты.
Интерес. Интерес и удовольствие, сопровождающие уроки изобразительного искусства, рождают ситуацию успеха. Для этого необходимы нетрадиционные формы и методы обучения, использование игровых приёмов, смена изобразительной деятельности, сочетание индивидуальных и коллективных форм работы. Учитель изобразительного искусства должен находиться в постоянном поиске новых методов и приёмов преподавания, а потому работа в его мастерской не прекращается никогда. Только тогда его подопечные будут заниматься творчеством, уметь видеть безграничный простор для применения своих сил.
Обстановка на уроке изобразительного искусства позволяет создать ситуацию успеха, широко применять игровые формы. Игра позволяет активизировать внимание ребят и вовлечь всех участников в творческий процесс. Игра-соревнование: «Кто составит больше оттенков определённого цвета, например, «красной» или «зелёной» гаммы. В увлечённой форме дети получают оттенки и забывают об открытых цветах красок. «Цветовые угадайки»: ребёнок должен угадать, какие краски из ограниченного набора были использованы, чтобы получить определённый тон. В игре ученики приобретают художественные знания, повторяют уже изученный искусствоведческий материал. Во 2 классе я провожу игру «Весёлые кляксы».
Предлагаю ребятам обмакнуть кисть в любой цвет и поставить несколько жирных точек и запятых на листе бумаги. Дальше дети должны плотно прижать ладонью и развернуть лист. Получаются причудливые узоры. Можно провести соревнование: «кто больше диковинных животных или птиц изобразит», или придумает интересную историю. У меня нет однотипных уроков, я применяю чередование уроков индивидуального творчества и уроков коллективной творческой деятельности.
На моих занятиях происходит освоение обучающимися различных художественных материалов (краски, гуашь и акварель, цветные карандаши, тушь, мелки, пастель, пластилин, цветная бумага, картон, различные виды бумаги, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, ножницы, резцы и т.д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, лепка, бумагопластика и другое.
Использование музыкального сопровождения на уроках изобразительного искусства, элементов взаимного обучения, эксперимент с художественными материалами и техниками, использование особенно эмоциональных высказываний выдающихся деятелей культуры, мотивирующих метафор, сказок, легенд, историй, способствующих тому, что детям интересно на уроке не просто присутствовать, а работать. Они идут с удовольствием на уроки изобразительного искусства с радостью!
Доступность. Задание для учеников должно быть посильным. Поэтому, планируя уроки изобразительного искусства, я учитываю возрастные особенности учащихся. Выполняем разно уровневые задания. Предоставляю право выбора самим учеником. Нельзя не сказать о важности рисунка на уроке самим педагогом. Например, в 7 классе при изображении фигуры человека на первом занятии я показываю мелом на доске, а ученики за мною повторяют каждый этап, начиная с проведения осевой линии и заканчивая проработкой изображения пальцев рук.
А на следующем уроке можно раздать карточки с поэтапным изображением фигуры человека в движении, затем выполнить лепку человека, аппликацию и так далее – от простого к сложному. Самостоятельное задание по изображению человека можно дать только тогда, когда обучающийся будет уверенно передавать пропорции фигуры человека. Иначе, увидев неудачную работу, он потеряет интерес к изобразительной деятельности. Нужно дать ребёнку возможность выбора. Выбора тем, техники выполнения задания, художественного материала, способа, которым может быть выполнена работа. Радость возникает, если есть — успех, который окрыляет человека.
Поэтому, смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. В практике современный учитель нередко сталкивается с проблемой полного равнодушия к результатам обучения со стороны школьников. Значит, необходимо постоянно создавать ситуацию успеха, которая не только стимулирует учебную деятельность, но и даёт ребёнку веру в себя, в его прекрасное будущее. Дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Мало объяснить и показать тот или иной приём работы – надо добиться того, чтобы этот приём был хорошо усвоен. А это требует от учителя большого мастерства. Чтобы ученик тебя хорошо понял, недостаточно одного разъяснения и показа, — нужно ещё суметь увидеть, почувствовать, как обучающийся воспринимает учебный материал, как он реагирует на твои слова и действия. Должен возникнуть психологический контакт между учеником и учителем, они должны хорошо понимать друг друга.
По выражению лица, глаз, по движениям ребёнка учитель видит, доходит до него то, о чём идёт речь, или нет. Давать в данном случае, какие бы то ни было рекомендации и рецепты нельзя. Всё это учитель сам испытывает, приобретая мастерство и опыт. Можно только с уверенностью сказать, что успешное обучение невозможно без контакта педагога с учеником.
Контроль. Изобразительную деятельность обучающихся необходимо постоянно контролировать, оказывать своевременную помощь, указывать на ошибки, давать практические советы по их устранению. Я постоянно выделяю время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодически организую выставки, что даёт возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Ребёнок должен знать, что его оценка зависит только от результатов проделанной работы. Оценка ставится не только за выполнение практического задания, но и за активную работу на уроке, домашнее задание. В конце урока обязательна выставка работ учащихся. Похвалите детей. — Какой оригинальный рисунок; какое необычное сочетание красок; как прописаны детали. Найдите в рисунке ребёнка положительные моменты. Не пожалейте для него похвалы, хотя бы пустячной, авансом. Потом можно потребовать большего. Я стимулирую положительное отношение к учению через создание ситуаций успеха, деловое сотрудничество в парах, группах, индивидуальная работа на уроках, обеспечиваю психологическое и физическое здоровье обучающихся на уроках. Повысить качество – это значит заинтересовать. Используя перечисленные выше формы работы на своих уроках, позволяют мне повысить качество знаний.
Суть ситуации успеха состоит в том, чтобы на деле воплощать веру в возможность решения тех задач, которые ставятся на уроке.
Главное – учитель должен понимать, что успех начинается с признания детьми права учить.