Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе

В процессе прохождения практики, мною изучена работа педагога-психолога, которая строится в соответствии «Положением о психологической службе в МБДОУ №9», определяющей рамки профессиональной компетенции, а также в соответствии с должностной инструкцией, функциональными обязанностями,

Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются: работа с детьми, работа с родителями и работа с коллективом. Каждое из этих направлений состоит из психодиагностики, психокоррекции и психопрофилактики.

Главная задача педагога-психолога в детском саду — это создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, свободного и эффективного развития способностей каждого ребёнка, с учётом его индивидуальных возможностей, интересов и способностей, обеспечивая качественную подготовку к школе.

Занятия с детьми педагог-психолог проводит по программе «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» на развитие эмоциональной сферы детей (Крюковой С.В. и Слободяник Н. П.). Перспективный план работы педагога-психолога МБДОУ № 9 на 2012/2013 учебный год представлен в Приложении Б.

Для того чтобы лучше узнать детей и понять, нет ли отклонений от нормы, педагог-психолог в детском саду использует определенные методы. Он может прийти на занятия в группу и понаблюдать за поведением детей. Психолога интересует, как дети взаимодействуют между собой, умеют ли общаться. Здесь можно сделать выводы об особенностях отдельных детей, посмотреть, чем кто любит заниматься (кто-то играет в активные игры, а другие спокойно рисуют вдали от сверстников, некоторые проявляют агрессивность, другие гиперактивность).

Помимо наблюдения, одно из основных направлений работы психолога — диагностика. Используя разнообразные тесты, психолог делает выводы о развитии ребенка. Обычно такие занятия проходят в кабинете психолога, где детям предлагаются задания, которые хоть и выглядят для детей как игра, на самом деле помогают психологу выявить уровень развития. По завершении таких занятий, делается вывод об общем уровне развития ребенка, его сильных и слабых сторонах.

После наблюдения и диагностики психолога ДОУ проводит коррекционно-развивающие занятия (в группе или индивидуально, в зависимости от того, что больше подходит конкретному ребенку).

Одно из важнейших мест в деятельности педагога-психолога нашего ДОУ занимает психологическая подготовка детей к школе и является целевой установкой в организации воспитательно-образовательного процесса. Психологическая готовность к обучению в школе — это достижение ребенком определенного уровня познавательных возможностей и личностных качеств. Поэтому основной целью психологического обследования ребенка готовности в школу является распознавание его индивидуальных особенностей.

Психологическая готовность к школе — сложное образование, которое включает в себя ряд компонентов, каждый из которых имеет показатели и критерии. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению: включает следующие составляющие: мотивационную готовность; волевую готовность; готовность познавательных функций; готовность руки к овладению письмом; социальную готовность (Приложение В).

Для того чтобы оценить уровень психологической готовности ребенка к школе, проводится собеседование с психологом. При этом оценивается наличие не знаний (знает ли ребенок буквы, умеет ли он читать и считать), а указанных составляющих готовности к школе, так как именно это в дальнейшем позволит легко адаптироваться к школьному обучению и быстро приобрести навыки чтения, письма и счета. Таким образом, психологическая готовность ребенка к школе определяется не набором знаний и умений, а определенной степенью зрелости его мозговых структур.

Процедура определения психологической готовности к школе может быть различной в зависимости от условий, в которых работает психолог детского сада. Наиболее благоприятные условия — это обследование детей в апреле-мае. На доске объявлений в д/с заранее вывешивается листок с информацией о том, какие типы заданий будут предъявляться ребенку на собеседовании у психолога. Эти задания в общем виде могут быть сформулированы: «Ребенок должен уметь: воспроизводить образец; работать по правилу; выкладывать последовательность сюжетных картинок и составлять по ним рассказ; различать отдельные звуки в словах».

Практически все обследования проводятся в присутствии родителей. Исключение составляют только две методики «Домик» и «Определение доминирования познавательного или игрового мотива». Во время проведения этих методик родители не присутствуют, т.к. при срисовывании домика они могут отвлекать детей, а при исследовании доминирования мотивов случайной или сознательной репликой могут повлиять на выбор ребенка. При выполнении остальных заданий присутствие родителей очень желательно. Когда родители лично видят, какие задания выполняют их дети, у них нет оснований считать, что к их детям были чрезмерно строги и предвзяты. По окончанию выполнения всех заданий в случае необходимости родителям даются рекомендации, как лучше за оставшееся время подготовить их ребенка к школе.

Во время собеседования с ребенком необходимо установить дружелюбный непринужденный контакт. Все задания должны восприниматься детьми как игры. Атмосфера игры помогает ребятам расслабиться, уменьшает стрессовую ситуацию. Если ребенок тревожный, боится отвечать, то со стороны экспериментатора необходима эмоциональная поддержка, вплоть до того, что можно обнять, погладить малыша и ласковым голосом выразить уверенность, что он очень хорошо справится со всеми играми. По ходу выполнения заданий надо постоянно давать ему знать, что он все делает правильно и хорошо.

Результаты обследования заносятся в карту психического развития ребенка. Для предотвращения утечки информации карту целесообразно зашифровать. В этом случае первый лист с формальными данными о ребенке хранится отдельно. На нем, также как и на остальной части психологической карты, указывается шифр, ключ к которому хранится у психолога. К карте имеют доступ психолог и его руководители по профессиональной линии. Администрация и педагоги могут пользоваться имеющимися там данными только по согласованию с психологом. Специфика диагностики готовности ребенка к школе приведена в Приложении Г.

При диагностике педагогом-психологом заполняется пакет документов «Готовность к школе» (Приложение Д):

1. Протокол психологического обследования ребенка.

2. Карта психолого-педагогического развития ребенка.

3. Психолого-педагогическая характеристика готовности к школе.

4. Сводная по результатам обследования (по каждой группе, по саду в целом).

5. Аналитическая справка.

В соответствии с темой практики, была проведена комплексная диагностика на выявление уровня психологической готовности детей к школе (подготовительной группы). Результаты диагностики показали:

1) Высокий уровень готовности к школьному обучению и являются школьно-зрелыми 19 детей;

2) Сомнительная школьная зрелость у 7 детей;

3) Средний уровень готовности к школьному обучению у 2 детей;

4) Дети с низким уровнем готовности к школьному обучению, т.е. школьно-незрелыми отсутствуют.

Подробные данные обследования психологической готовности детей к обучению в школе представлены в Приложение Е.

Анализ диагностики дает возможность более эффективно организовать и координировать работу в группе, а развивающие занятия, проводимые педагогом-психологом 1 раз в неделю с целью развития психических процессов, мотивационной готовности к школе, умения регулировать эмоциональные и поведенческие реакции, содействуют полноценному психическому и личностному развитию детей.

Кроме того, я самостоятельно провела индивидуальное психологическое обследование готовности к школе по методике «Домик» (Н.И. Гуткиной). Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающую домик, отдельные детали которого составлены из прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторике руки. Результаты исследований представлены в Приложение Ж.

По итогам обследования были проведены беседы с родителями детей, где указывались что суть подготовки ребенка к школе не должна сводиться к обучению счету, чтению и письму, а должна приучать малыша к усидчивости, тренировать его внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать.

Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению — это необходимый и достаточный уровень актуального развития ребенка, при котором школьная учебная программа попадает в «зону ближайшего развития» ребенка. Если уровень психического развития ребенка такой, что его «зона ближайшего развития» ниже той, которая требуется для освоения учебной программы в школе, то ребенок считается психологически не готовым к школьному обучению.

Главная задача детского сада состоит в создании условий наиболее полного общего развития ребенка с учетом его возрастных особенностей и потребностей. В процессе разнообразных видов активной деятельности происходит зарождение важнейших новообразований развития, подготавливающих к выполнению новых задач.

Источник: studbooks.net

Чтобы понять как сделать, Диагностика психологической готовности ребенка к школе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Диагностика психологической готовности ребенка к школе 2 (стр. 1 из 17)

СовременнАЯ гуманитарнАЯ АКАДЕМИЯ

Направление подготовки ДОПУСК К ЗАЩИТЕ:

Психология Приказ СГА № 100

Вид ВКР (нужное вписать) __________________ Дипломная работа _____________________

бакалаврская работа, дипломная работа (проект), магистерская диссертация

Тема: Диагностика психологической готовности ребёнка к школе (сравнительный _

Студент (ка): _____________________________________ / _______________ /

№ контракта ____________________ Группа _______________ __

Научный руководитель: _______________________________ / ______________ /

Дата представления работы « ____ _______________ 2009 г.

СовременнАЯ ГуманитарнАЯ АКАДЕМИЯ

на выполнение выпускной квалификационной работы

Выпускная квалификационная работа (ВКР) выполнена в форме:

Бакалаврской работы Магистерской диссертации

фамилия, имя, отчество

форма обучения _заочная , № контракта ______________ , групп _____________ ,

направление подготовки / специальность ___психология _____

нужное подчеркнуть наименование

1 Тема Диагностика психологической готовности ребёнка к школе (сравнительный анализ) ________________________________________________________________

2 Дата выдачи темы «___ » ________ 200 г.

3 Календарный график выполнения ________________________________________

4 Содержание пояснительной записки В пояснительной записке прописаны актуальность, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методы и методики исследования, теоретико-методологическая и эмпирическая база, практическая значимость работы, дан сравнительный анализ психологической готовности ребёнка к школе с использованием математико-статистического анализа.

5 Срок представления студентом(кой) законченной ВКР «____ » _________ 200__ г.

Научный руководитель _______________________________________________

Ф.И.О., ученая степень, должность, место работы

Научный руководитель ___________

Студент (ка) _______________

1. Теоретический анализ проблемы диагностики психологической

готовности ребёнка к обучению в школе……………………. 9

1.1 Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии………………..…………….……………..9

1.2 Психологическая характеристика состояния готовности

ребёнка к обучению в школе…………………………………………………………..22

1.3 Обзор методик диагностики психологической готовности

ребёнка к обучению в школе………………………………………………. 36

2. Диагностика психологической готовности ребёнка к обучению в школе………42

2.1 Методология и схема проведения исследования………………………………. 42

2.2 Сравнительный анализ по итогам диагностики психологической готовности

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования с использованием

математико–статистического анализа……………………………………. 57

Список использованных источников………………………………………………. 66

Приложение А «Результаты исследования шестилетних детей»……………….…. 69

Приложение Б «Результаты исследования семилетних детей»…………………. 72

Приложение В «Результаты исследования по методике Керна — Йирасека»….…. 75

Приложение Г «Гистограммы по результатам исследования по методике

Приложение Д «Результаты исследования по методике «Графический диктант». 77

Приложение Е «Гистограммы по результатам исследования по методике

Приложение Ж «Результаты исследования по методике «Образец и правило»…. 79

Приложение З «Гистограммы по результатам исследования по методике «Образец

Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками.

Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Для успешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребёнка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути к коррекционной работе. Изучение уровня развития психики детей является основной как организация всей последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада.

Актуальность исследования и диагностики готовности ребенка к школе объясняется необходимостью с одной стороны тщательно продумывать и взвешивать решение о поступлении в школу, а с другой стороны — необходимостью активной подготовки ребенка к школьному обучению. К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно — родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства “Я должен” над мотивом “Я хочу”. К концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная готовность к учению в школе.
Большинство отечественных и зарубежных учёных считают, что отбор детей в школу необходимо проводить за полгода – год до школы. Это позволяет определить готовность к системному школьному обучению детей и, при необходимости, провести комплекс коррекционных занятий.

Новое отношение ребенка к окружающей среде, возникающее при поступлении в школу, Л.И. Божович назвала «внутренней позицией школьника», считая это новообразование критерием готовности к обучению в школе.

В своих исследованиях Т.А. Нежнова указывает, что новая социальная позиция и соответствующая ей деятельность развиваются постольку, поскольку они принимаются субъектом, то есть становятся предметом его собственных потребностей и стремлений, содержанием его «внутренней позиции».

А.Н. Леонтьев считает непосредственно движущей силой развития ребенка его реальную деятельность с изменениями во «внутренней позиции». В последние годы все большее внимание проблеме готовности к школьному обучению уделяется за рубежом. При решении этого вопроса, как отмечает Я. Йирасек, сочетаются теоретические построения, с одной стороны, практический опыт, с другой.

Анастази трактует понятие школьной зрелости как «овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческие характеристики».
И. Шванцара более емко определяет школьную зрелость, как достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.
Аналогичные взгляды развивал и А.В. Запорожец, отмечая, что готовность к обучению в школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий и так далее».

По данным Л.А. Вегнера, В.В. Холмовской, Л.Л. Коломенского, Е.Е. Кравцовой и других в структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты: личностная, интеллектуальная, социально- психологическая, эмоционально – волевая готовности.

Личностная готовность, которая включает формирование у ребёнка готовности к принятию новой социальной позиции – положения школьника, имеющего круг прав и обязанностей. В личностную готовность входит определение уровня развития мотивационной сферы.

Интеллектуальная готовность ребёнка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребёнка кругозора и развитие познавательных процессов.

Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент включает в себя формирование у детей нравственных и коммуникативных способностей.

Эмоционально-волевая готовность считается сформированной, если ребёнок ставит цель, принимать решения, намечать план, если ребёнок умеет ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилия к его реализации.

Источник: mirznanii.com

Психологическая готовность ребенка к школе — тест, диагностика, определение уровня у дошкольников 6-7 лет

Многие современные родители отдают детей в школу уже в 6 лет, а не в 7 — как раньше. Но сегодняшние реалии требуют, чтобы была психологическая готовность ребенка к школе, а также социальная адаптивность и эмоциональная устойчивость.

С целью определения уровня подготовки дошкольника к поступлению в первый класс, особенно в гимназию или лицей, либо более элитную или частную школу, могут быть вступительные испытания у школьных педагогов-психологов в виде тестирования и другой диагностики социально-психологической готовности детей к обучению в школе.

Чтобы вам самим, как родителям, было понятно, готов ли ребенок к школе, на сайте Психоаналитик-Матвеев.РФ вам предлагается пройти тест и другую диагностику на эмоциональную, социальную и психологическую готовность дошкольника к обучению в первом классе.

Для чего необходима психологическая готовность ребенка к обучению в школе

Сейчас, в современной российской школе, к первоклассникам предъявляются такие требования, такая высокая психологическая готовность к обучению в школе (уровень психологического развития, интеллекта, эрудированности, общих знаний, адаптивности в социуме и т.д. и т.п.), что многие родители вполне, казалось бы, правомерно возмущаются, типа «а зачем школа и учителя, если ребенок должен иметь готовность к школе (к первому классу), как раньше ко второму…».

«Раньше дети (обычно семилетки) шли в первый класс, чтобы научиться читать, писать и считать, а теперь это все надо уже уметь до поступления в школу…» — негодуют многие родители будущих первоклашек, которым по сути самим приходится обучать всему этому своих чад.

В чем-то, конечно, может они и правы — на плечи мам и пап ложится великое множество проблем, связанных не только с воспитанием своих детей, но и их развитием и образованием, что в советское время было делегировано детским садам и школе, зачастую вместе с воспитанием…

Но современный подход к развитию и образованию детей и их готовность к обучению в школе, практически всецело возложен на родителя. Такое ощущение, что нынешняя школа лишь намекает на предмет, который типа изучают, дает задания, тестирует и экзаменует, а в конце выдает «бумажку с печатью», как бы подтверждающую, что выпускник школы имеет готовность к дальнейшей, более взрослой жизни — «аттестат зрелости».

Можно, конечно, сказать, что это такая современная специфика школьного образования, связанная с бОльшими требованиями жизни, что так необходима готовность ребенка к обучению в школе, но родителям лучше все же брать всю ответственность за своих детей и их будущее на себя и формировать психологическую готовность своего ребенка к школе самостоятельно, либо с помощью детских психологов и репетиторов.

Что такое диагностика готовности к школе

Диагностика готовности к школе, особенно шестилетних детей, включает в себя различные психологические тесты: интеллектуальные, эмоциональные и социальные виды тестирования.

Практически любой радивый родитель может самостоятельно определить готовность своего ребенка к обучению в школе, протестировав его уровень знаний, эрудиции, развития интеллекта, мышления, социальной адаптированности, эмоциональности и др.

При необходимости, мама и папа могут обратиться к социальному, детскому психологу или психотерапевту для консультации о формировании готовности ребенка к школе и, если понадобится, психокоррекции и повышения мотивации к обучению.

Существует множество тестов, чтобы проверить готов ли ребенок к школе, мы вам предложим некоторые, самые популярные и востребованные их них.

Чтобы вам, родителям, определить психологический уровень готовности вашего ребенка к обучению в школе, вам нужно провести тестирование с ним самостоятельно, задавая ребенку вопросы из данного теста и отмечая подходящий вариант ответа, согласно инструкции.

Это один из тестов на определение готов ли ребенок к школе, выявляет уровень психосоциальной зрелости.

Задайте по очереди ребенку следующие вопросы, и в зависимости от его ответа, отметьте результат.

Пройдите другие Тесты для детей (и родителей)

Источник: xn—-7sbabkauaucayksiop0b0af4c.xn--p1ai

Психологическая готовность ребенка к школе: диагностика, рекомендации

Время летит настолько быстро, что иногда кажется, что ещё вчера наш ребенок впервые одарил мир своей очаровательной улыбкой, а сегодня его пора готовить к посещению школы. Родители задаются вопросом: как лучше всего помочь ребенку адаптироваться к новым правилам жизни, как определить психологическую готовность ребенка к школе?

Психологическая готовность к обучению в школе

Под термином психологической готовности подразумевается уровень развития ребенка и его способность к обучению в рамках школьной программы.

Выделяют следующие основные моменты, позволяющие сделать вывод о готовности ребенка к школе:

Проводить диагностику уровня готовности детей впервые стали за границей. На данный момент в нашей стране разработано множество различных тестов в виде заполнения анкет. Ответы ребенка анализируются, заносятся в специальные таблицы и по ним выводится итоговый уровень.

Выявлена закономерность, что дети, успешно справляющиеся с тестом, в дальнейшем хорошо учатся. Но те, кто справился с ним хуже, тоже могут хорошо учиться. Тест является показателем уровня подготовленности на определенный момент, но не является определителем интеллекта ребенка.

Все существующие методики не дают представления о имеющейся мотивационной готовности у детей. Поэтому ведется постоянный поиск по дальнейшему совершенствованию программ обследования. Новые программы должны будут содержать всеохватывающие компоненты для формирования объективного вывода о степени подготовленности ребенка к посещению школы.

Диагностика психологической готовности ребенка к школе, методики

Начиная с шестилетнего возраста, детишки готовятся к школе. Это новый виток в их жизни – появляется больше обязанностей, на них возлагается ответственность, они больше времени проводят вне семьи с новым коллективом. С точки зрения психологии, этот этап особенно сложный для детей, которым не приходилось посещать дошкольное учебное заведение. Перед поступлением в школу педагоги и психологи должны оценить психологическую готовность ребенка к школе. Для диагностики применяются различные методики, которые мы и рассмотрим в этой статье.

Что понимается под психологической готовностью к школе?

С психологической точки зрения готовность будущего школьника к обучению включает в себя несколько аспектов:

* Интеллектуальный.
* Эмоциональный.
* Социальный.

Интеллектуальный аспект подразумевает, что будущий первоклассник уже имеет определенный базовый багаж знаний. Он умеет концентрироваться на время занятий, мыслить аналитически, постигать взаимосвязи предметов и явлений, запоминать и воспроизводить полученную информацию.

Эмоциональная готовность к школьному обучению подразумевает, что малыш научился контролировать свои эмоции, которые могли бы помешать учебному процессу. В школе ученики сталкиваются с самыми разными ситуациями – могут возникнуть конфликты со сверстниками, учителем, что, несомненно, вызывает неприятные эмоции. Те же самые чувства испытывает школьник, получая низкие оценки за свои знания. Важно, чтобы он сумел справляться со своими эмоциями, обуздывать их. Если он еще эмоционально незрелый, то будет очень трудно в школе.

Под социальной зрелостью понимается готовность ребенка принять на себя новую роль в социуме. Он должен хотеть учиться в школе, постигать новое, получать знания. Социально зрелый малыш с готовностью принимает новые для него законы детского коллектива, взаимодействует со сверстниками.

Как проводится диагностика психологической готовности к школе?

Диагностику проводит психолог и педагог в присутствии родителей. Задача специалистов – создать комфортные условия для работы с тестируемым. Сам малыш должен расслабиться и воспринимать собеседование как игру. Если необходимо, психологу разрешается успокаивать будущего первоклассника, погладив его по голове. Важно хвалить и поощрять малыша для выполнения заданий.

Методики диагностики психологической готовности ребенка к школе и школьному обучению

Существует множество методик, позволяющих определить уровень готовности ребенка к школьному обучению. Рассмотрим несколько примеров вопросов и заданий, с которыми должен справиться малыш.

Ответить на вопросы по общему кругозору, например, как зовут ребенка, родителей. Будущий ученик должен назвать город, улицу, где он живет, рассказать, каких диких и домашних животных он знает. Такие простые вопросы помогают понять, насколько ребенок ориентируется в познании мира и самого себя.

Ребенку задают вопросы, касающиеся школы. Например, зачем нужно туда ходить, хочет ли малыш получать новые знания, для чего, где лучше учиться – дома или с учительницей.

За ответы на каждый вопрос будущий школьник получает баллы, которые затем суммируются.

Следующая методика позволяет оценить, способен ли ребенок действовать по инструкции. Ему предлагают задание, к примеру, собрать карандаши, сложить их в коробку и убрать на подоконник. Если малыш не выполняет данное задание, его следует упростить, убрав одно из действий.

С помощью иллюстраций определяют умение ребенка мыслить логически и сюжетно. Ему предлагают 5-6 картинок, все они связаны единым сюжетом. Малыш должен последовательно сложить их и составить по ним небольшой рассказ.

Еще одна методика, применяющаяся для диагностики психологической подготовленности к школе, позволяет оценить умение тестируемого воспроизводить схемы и рисунки на бумаге. Малыш должен правильно перерисовать предложенный ему рисунок, не упустив деталей. Учитывается все – наклон линий, то, как они соединены, наличие всех деталей схемы, пропорции.

Еще один тест, который должен пройти будущий школьник, — собрать картинку, которая разрезана на несколько частей. Есть два варианта сложности, вначале ребенку предлагают более сложный, если он не справляется с заданием, то его упрощают.

Диагностика включает в себя и оценку речи. Есть несколько способов анализа речевой готовности, например, малышу предлагают найти определенный звук в нескольких словах. Еще один вариант оценки этого аспекта – предложить будущему школьнику объяснить значение слов, например, — велосипед, зонтик, самолет, острый, лопата, ботинки.

В каждом учебном заведении психологи используют разные методики диагностики, позволяющие определить, насколько дети готовы к школьному обучению. Тестирование проводится обычно в апреле-мае. Если в результате собеседования выяснится, что малыш не готов психологически к школе, родителям будут даны рекомендации относительно того, как подтянуть чадо. За несколько месяцев до начала занятий это возможно сделать.

Источник: www.rasteniya-lecarstvennie.ru

Методики диагностики готовности ребенка к школе

Одной из главных тенденций последних лет стало обеспечение преемственности дошкольного и школьного образования, обязательным условием чего является выработка стойкой мотивации к обучению у воспитанников ДОУ и малышей, воспитываемых в семьях.

Каковы наиболее актуальные психологические методики диагностики готовности к школе?

Отвечает эксперт справочной системы «Образование»

Современные методики диагностики готовности ребенка к школе позволяют оценить способность восприятия дошкольником стандартизованного программного материала по трем показателем:

интеллектуальный уровень;
эмоционально-волевая готовность;
социально-психологическая готовность — личное желание ребенка пополнить ряды школьников.

Диагностика психологической готовности ребенка к школе

Проведение диагностических мероприятий, целью которых является определение готовности дошкольника к переходу на новую ступень обучения, не может быть успешным без понимания ответственным специалистом особенностей психологического развития малышей данной возрастной категории.

Сохраните это себе, чтобы не потерять:

Понятие «психологической готовности» к школьному обучению сложилось в отечественной педагогике относительно недавно, но разделение данного понятия на три составляющие — интеллектуальную, социальную и эмоциональную готовность — уже стало общепризнанным.

Компоненты психологической готовности к школьному обучению

При тестировании получение достоверных данных возможно только при условии, что диагностика психологической готовности ребенка дошкольного возраста к школе будет проводиться комплексно, сразу по нескольким направлениям. В ходе комплексной оценки психологического состояния дошкольника следует проверить такие способности:

Умение определять цель предстоящей деятельности.
Способность к рассуждению, построению логических высказываний.
Овладение основными операциями логического мышления.
Выработка адекватного отношения ко всем выполняемым видам учебной деятельности.

Новые возможности для карьерного роста

Попробуй бесплатно! Учебная программа «Управление образовательной организацией». За прохождение — диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.

Таким образом, оценка готовности к школе может быть выполнена посредством небольшого собеседования, в ходе которого дошкольнику предлагается ответить на ряд простых вопросов:

Как тебя зовут? (Фамилию можно засчитывать за правильный ответ).
Как зовут твоих маму и папу?
Сколько тебе лет?
Как называется город (населенный пункт), в котором ты живешь?
Назови свой домашний адрес.
Каких ты знаешь домашних и диких животных? (Дошкольник должен назвать как минимум двух домашних и диких животных).
В какое время года на деревьях появляются листья? В какое время года листва опадает?
В какое время дня ты просыпаешься? Как называется то время дня, когда ты идешь спать?
Какие столовые приборы ты знаешь? (Следует назвать как минимум три).
Какими предметами одежды ты пользуешься? (Следует назвать как минимум три).

Беседа является базовой формы диагностики готовности к школьному обучению. В современной педагогической практике более распространено применение сложных тестов, позволяющих выявить показатели по каждому отдельному компоненту психологического состояния, при необходимости — разработать систему коррекционных мер. К наиболее популярным методикам тестирования относятся следующие:

Педагог-психолог, ответственный за проведение тестирования, может использовать комплекс из нескольких методик и беседы для определения КПГ — коэффициента психологического готовности дошкольника к школе.

Диагностика эмоциональной готовности ребенка к школе

Эмоционально-волевая готовность является одной из базовых предпосылок для успешного освоения программного материала в начальной школе. Эта категория проявляется в умении сосредотачиваться, контролировать свои действия и управлять эмоциями, «играть по правилам» и преодолевать собственное «не могу».

Диагностика эмоционально-волевой готовности ребенка к школе осуществляется посредством проведения простых тестов:

1. Способность копировать сложные образцы (методика Н.И. Гуткиной «Домик»).

Ребенку предлагается на чистом листе бумаги воспроизвести домик в точности, как на образце. В случае неправильного копирования деталей их следует не стирать, а рисовать правильный вариант сверху.

Данная методика иллюстрирует уровень произвольного внимания, тонкой моторики кисти и координации движений.

2. Графический диктант (методика Д. Б. Эльконина).

Перед началом выполнения задания следует вспомнить с ребенком, какая рука левая, а какая — правая. После воспитаннику выдается тетрадный лист в клеточку и карандаш. Малыш должен проводить линии под диктовку взрослого.

Точность воспроизведения узоров, количество клеточек в которых не должно превышать 12-15, позволяет определить способность к ориентации в пространстве и готовности к выполнению рекомендаций взрослого.

3. Определение уровня саморегуляции.

В ходе теста ребенку предлагается писать палочки по образцу в течение нескольких минут, придерживаясь простых правил: писать через клеточку, не выходить за границы поля, соблюдать заданную последовательность (например, I—II— III—I. ).

Диагностика социальной готовности ребенка к школе

Наличие мотивации дошкольника к обучению в школе очень важно, поскольку даже при наличии выдающихся интеллектуальных способностей нежелание учиться может привести к очень сложному адаптационному периоду. Диагностика социальной готовности ребенка к обучению в школе проводится в ходе беседы, подразумевающей формулировку воспитанников полных, четких и емких ответов на следующие вопросы:

Ты хочешь стать первоклассником?
Зачем нужно учиться в школе?
Что делают дети во время уроков?
Как нужно вести себя на уроках?
Что такое домашнее задание? Почему его нужно выполнять?
Когда дети приходят из школы домой, что они делают?
Когда ты пойдешь в школу, что измениться в твоей жизни?

В ходе беседы педагог-психолог может задавать дополнительные вопросы, чтобы убедиться, что ребенок верно понял содержание. При условии, что дошкольник правильно ответил на половину вопросов, он может считаться полностью готовым к школе.

Читать еще по теме:

Пройдите повышение квалификации в «Школе менеджера образования»

Курс «Организация и контроль качества в ОО» — это эффективное планирование образовательной деятельности, контроль качество образования, адаптированные программы без нарушений законодательства и излишних затрат.

Дистанционно! Вы сами выбираете удобное время для обучения!

Не пропустите ни одной важной или интересной статьи, подпишитесь бесплатно на рассылку.

Получите 21 журнал в подарок до конца января

Справочник заместителя директора школы №1 января

Оформить бесплатный доступ — новый номер

© ООО «МЦФЭР», 2018. Menobr.ru: сайт для специалистов и управленцев сферы общего образования. Все права защищены. Полное или частичное копирование любых материалов сайта возможно только с письменного разрешения редакции сайта. Нарушение авторских прав влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством РФ.

Настоящий сайт не является средством массовой информации. В качестве печатного СМИ журнал «Справочник руководителя образовательного учреждения» зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-64055 от 25.12.2015

По вопросам подписки обращайтесь: 8 (800) 511-98-65 (звонки по России бесплатные)
По вопросам клиентской поддержки тел.: +7 (495) 937-90-82

Источник: www.menobr.ru

Диагностика психологической готовности ребенка к обучению в школе