15.03.2019      2      Комментарии к записи Диагностика готовности ребенка к школе отключены
 

Диагностика готовности ребенка к школе


Психодиагностика / 53. Диагностика готовности ребенка к школе

Диагностика готовности ребенка к школе

Понятие «готовность к школе» в возрастной и педагогической психологии довольно распространено, что обусловлено несколь­кими вариантами вступления детей в школьную жизнь (с шести или семи лет), а также отбором дошкольников в гимназию, лицей, профильные и специализированные классы. В связи с этим возникла проблема разработки показателей, критериев го­товности ребенка к школе и, как следствие, диагностических методик, тестов, которые позволяют установить степень его го­товности, прогнозировать развитие в процессе обучения.

Нами определены два подхода к изучению этого вопроса (см. схему 2). Первый подход можно назвать педагогическим, сог­ласно которому готовность к школе определяют по наличию у детей 6 — 7 лет учебных навыков (умение читать, считать, писать, рассказывать).

Однако использование для диагностики только предметных тестов, проверочных заданий, диагностических методик дает од­ностороннюю информацию о ребенке. Не решенными остаются вопросы, связанные с его актуальным и потенциальным психи­ческим развитием, соответствием психологическому возрасту, возможным отставанием или опережением. В связи с этим педагогический подход не имеет прогностической валидности: он не позволяет прогнозировать качество, темп, особенности усво­ения знаний конкретным ребенком в детском саду или начальной школе.

Психологический подход к проблеме готовности к школе нельзя назвать универсальным. Тем не менее при большом раз­нообразии диагностических средств, используемых психологами для определения готовности к школе, существует общее теоре­тическое представление, которое заключается в том, что готов­ность к школе — результат общего психического развития ре­бенка на протяжении его дошкольной жизни.

Психологами разработано множество специальных тестов, проб, методик для определения готовности детей к обучению в школе. Исследователи выделяют разные стороны психического развития в качестве самых важных показателей такой готовнос­ти.

Обобщая эмпирические данные по проблеме психологичес­кой готовности в отечественной психологии, специалисты выде­ляют четыре параметра (аффективно-потребностная, произ­вольная, интеллектуальная и речевая готовность), на основе ко­торых создаются диагностические методики, разрабатываются задания, пробы и т. д.

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ШЕСТИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ ПРИ ПРИЕМЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

Анализ диагностических средств изучения психологической готовности к школе шести-семилетних детей позволил выделить следующие параметры: уровень развития мотивационной, интеллектуальной, произвольной, речевой готовности, сформированное необходимых предпосылок учебной деятельности.

Одним из методов получения информации об уровне разви­тия детей 6 — 7 лет при приеме в шкоду может быть экспресс-диагностика, основная цель которой заключается в том, чтобы определить, какие дети нуждаются в проведении коррекцион-но-развивающей работы.

«Тест в картинках» помогает определить предпочитаемый вид деятельности

Методика «Нарисуй самого себя» помогает определить уровень сформированное образных представлений (групповой тест).

Тест «Кубики» помогает определить уровень наглядно-образного мышления

Методика «Классификация» помогает выявить уровень сформированности понятий посредством операции классификации

Методика «Третий подходящий» помогает определить уровень сформированности понятий

Тест «Правая — левая рука» выявляет способность ребенка к позиционности, возможность корректировать свою точку зрения и мнение других

Методика Пьерона—Рузера помогает определить уровень сформированности саморегуляции и обучаемости (групповой тест)

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СЕМИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ

Методика «Тест в картинках» помогает определить пред­почитаемый вид деятельности.

Тест «Персонификация мотивов» выявляет наиболее зна­чимые мотивы для обучения в школе

Методика «Выбери фигуру» помогает определить уровень сформированности наглядно-образного мышления

Методики для определения уровня словесно-логического мышления

4.1. Классификация. Психолог говорит ребенку: «Из пяти слов выбери то, которое считаешь лишним»

Тест «Правая — левая рука» помогает определить спо­собность к позиционности, возможность корректировать свою точку зрения и мнение других людей

«Тест Куглера» помогает определить уровень развития аналитико-синтетической деятельности

Тест «Шифровка» Векслера помогает определить уровень развития саморегуляции, обучаемости (групповое тестирование)

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ШЕСТИ СЕМИ ЛЕТ

Задание 1 «Нарисуй кружочки» выявляет умение запоми­нать, руководствоваться инструкцией при выполнении задания.

Задание 2 «Графический диктант» выявляет умение следо­вать указаниям психолога, помогает самостоятельно решать пос­тавленную задачу

Задание 3 «Четыре правила» выявляет способность ребенка планировать свои действия согласно правилу, осуществлять са­моконтроль

Задание 4 «Кодирование» помогает определить уровень обу­чаемости, саморегуляции

Задание 5 «Палочка и крестик» помогает определить уровень саморегуляции

Задание 6 «Дорисуй фигуру» помогает определить уровень восприятия

Задание 7 «Найди слова» (тест Мюнстерберга) помогает оп­ределить уровень устойчивости и избирательности внимания

Задание 8 «Поиск образцов» помогает определить особен­ности избирательности внимания

Задание 9 «Узнавание фигур» (тест Бернштейна) помогает выявить особенности образной памяти

Задание 10 «Девять геометрических фигур» помогает опре­делить особенности образной памяти

Задание 11 «Парные связи» помогает определить уровень произвольного запоминания с использованием приема функци­ональных связей

Задание 12 «Пиктограмма» выявляет способность к ассоци­ативному зрительно-словесному запоминанию

Зачем нужна диагностика готовности ребенка к школе?

За помощью к психологам частенько обращаются родители дошкольников, которые хотят узнать, готов ли их ребенок к школе. В то же время, множество других родителей не понимают, зачем нужна подобная диагностика, и какой смысл ее проведения, если так или иначе, но в школу ребенку пойти придется. В этой статье мы решили подробно рассказать родителям о том, зачем подобная диагностика проводится, и чем на самом деле она может помочь их ребенку и семье в целом.

Взросление ребенка – процесс длительный и при этом неравномерный. Стабильные периоды сменяются периодами, так называемых кризисов, когда прежние способы восприятия и взаимодействия с окружающим миром «устаревают» и им на смену приходят новые, провоцируя существенные изменения в личности ребенка. Происходит это, потому что в процессе взросления меняется социальная ситуация развития ребенка, появляются новые возможности, развиваются новые умения и, таким образом, взросление (или развитие психики) становится неизбежным – не продолжать же, в самом деле, ползать, когда уже умеешь ходить…

Однако формирование этих новых умений и навыков происходит весьма неравномерно. И если один ребенок оказывается способным к чему-то уже в 6 лет, то у кого-то подобные навыки формируются только годам к 8.… Именно это психологи называют индивидуальными различиями, и именно этот факт стал основанием для появления, так называемого индивидуального подхода в работе с детьми.

Дошкольный период – этот как раз тот этап детского развития, в рамках которого у ребенка появляется множество новых умений и навыков. Это связано как с развитием и формированием определенных структур мозга, так и с постепенным изменением социальной ситуации, которая это развитие провоцирует. Так или иначе, но именно в период дошкольного возраста у ребенка постепенно формируются:

  • способность ставить себя на место других и воспринимать чужую точку зрения, отличную от своей;
  • навыки саморегуляции и самоконтроля (когда ребенок становится способным остановиться, даже если хочется продолжать, потому что этого требует ситуация, правила или взрослые;
  • умение удерживать во внимании определенное количество объектов, явлений и сохранять их в памяти (в необходимом для школьного обучения объеме) и многое другое!

Другими словами, приблизительно к 7-ми годам у детей появляется тот набор навыков, которые необходимы им для обучения в школе и именно поэтому этот возраст называют «идеальным» для начала обучения…

Однако, как уже было отмечено выше, большинство не означает все. И есть дети, у которых ряд необходимых для обучения в школе навыков развивается медленнее и сложнее, чем у их сверстников. Из-за этого, в момент вступления в новую социальную ситуацию – школу, они оказываются неспособными с той же легкостью осваивать знания, как их сверстники. Сталкиваются с трудностями в освоении материала, социализацией в группе, но главное – с контролем собственного поведения. Очень скоро такие дети начинают выделяться из числа одноклассников, завоевываю репутацию «аутсайдеров», и смиряются с тем, что они хуже остальных, то есть – перестают прикладывать хоть какие-то усилия, чтобы исправиться…

Рекомендуем почитать ►
Как сделать украшения для Хэллоуина своими руками? все, что хочет знать современная женщина!

Из-за того, что эмоциональное или когнитивное (умственное) развитие этих детей не соответствует «необходимому для обучения в школе уровню», им действительно, оказывается, слишком трудно включиться в систему школьного обучения и их отношения со школой портятся на долгие годы.… Это, соответственно, вызывает беспокойство родителей, ситуация в семье становится напряженной или вовсе конфликтной, что в свою очередь только усугубляет те трудности, которые испытывает ребенок.

Вот и получается замкнутый круг, выход из которого найти порой оказывается весьма непросто…

А вот проведение диагностики готовности ребенка к школе помогает предупредить эти проблемы и трудности, и если есть необходимость, оказать своевременную помощь!

Диагностику готовности к школе рекомендовано проводить в 6 лет, когда до начала обучения остается примерно год. Почему? Потому что выявляемые в рамках нее трудности и проблемы, зачастую, поддаются коррекции. И у ребенка в запасе перед школой остается целый год, чтобы подтянуть то, чего не хватает и освоить то, что еще не освоено.

Хочется сразу же подчеркнуть: речь не идет о знаниях и умениях как таковых (например, знание алфавита или умение читать). Этому как раз ребенка научат в школе! Но для того чтобы обучение это стало возможным, ребенку необходимо уметь контролировать свое поведение, обладать достаточным объемом памяти и внимания, уметь это внимание концентрировать и удерживать, а еще – просто-напросто уметь общаться с другими детьми, которые будут его на протяжении школы окружать!

И, к сожалению, развитие и формирование перечисленных навыков действительно иногда требует сопровождения. Это может быть связано с особенностями организации мозга (например, у левшей такое развитие происходит труднее, чем у правшей, и особенно трудно, если левшей в правшей переучивают) или нервной системы (например, если у ребенка стоит диагноз «гиперактивность», концентрация внимания для него априори затруднена). Это может быть связано с характерологическими особенностями или семейной ситуацией. Но, так или иначе, оставаясь без помощи, такие дети оказываются заложниками ситуации и обречены на возникновение проблем и трудностей в школе…

А вот раннее выявление таких трудностей помогает использовать оставшееся до школы время «с толком» – помочь ребенку пройти необходимый этап развития! Сформировать необходимую для обучения в школе мотивацию, развить недостающие способности, а если необходимо – то отложить на год поступление ребенка в школу, чтобы еще один год использовать для необходимой подготовки.

Именно поэтому, большинство психологов настоятельно рекомендуют родителям уделять внимание подготовке детей к школе и проводить необходимую диагностику тогда, когда еще есть время решить возникающие проблемы. Мы убеждены, что своевременная забота о ребенка помогает избежать огромного количеств проблем и трудностей, которые могут возникнуть в школе. Но главное – сплотить вашу семью и обезопасить ее от разнообразных кризисов, со школой связанных!

Психодиагностика / 53. Диагностика готовности ребенка к школе

Диагностика готовности ребенка к школе

Понятие «готовность к школе» в возрастной и педагогической психологии довольно распространено, что обусловлено несколь­кими вариантами вступления детей в школьную жизнь (с шести или семи лет), а также отбором дошкольников в гимназию, лицей, профильные и специализированные классы. В связи с этим возникла проблема разработки показателей, критериев го­товности ребенка к школе и, как следствие, диагностических методик, тестов, которые позволяют установить степень его го­товности, прогнозировать развитие в процессе обучения.

Нами определены два подхода к изучению этого вопроса (см. схему 2). Первый подход можно назвать педагогическим, сог­ласно которому готовность к школе определяют по наличию у детей 6 — 7 лет учебных навыков (умение читать, считать, писать, рассказывать).

Однако использование для диагностики только предметных тестов, проверочных заданий, диагностических методик дает од­ностороннюю информацию о ребенке. Не решенными остаются вопросы, связанные с его актуальным и потенциальным психи­ческим развитием, соответствием психологическому возрасту, возможным отставанием или опережением. В связи с этим педагогический подход не имеет прогностической валидности: он не позволяет прогнозировать качество, темп, особенности усво­ения знаний конкретным ребенком в детском саду или начальной школе.

Психологический подход к проблеме готовности к школе нельзя назвать универсальным. Тем не менее при большом раз­нообразии диагностических средств, используемых психологами для определения готовности к школе, существует общее теоре­тическое представление, которое заключается в том, что готов­ность к школе — результат общего психического развития ре­бенка на протяжении его дошкольной жизни.

Психологами разработано множество специальных тестов, проб, методик для определения готовности детей к обучению в школе. Исследователи выделяют разные стороны психического развития в качестве самых важных показателей такой готовнос­ти.

Обобщая эмпирические данные по проблеме психологичес­кой готовности в отечественной психологии, специалисты выде­ляют четыре параметра (аффективно-потребностная, произ­вольная, интеллектуальная и речевая готовность), на основе ко­торых создаются диагностические методики, разрабатываются задания, пробы и т. д.

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ШЕСТИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ ПРИ ПРИЕМЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

Анализ диагностических средств изучения психологической готовности к школе шести-семилетних детей позволил выделить следующие параметры: уровень развития мотивационной, интеллектуальной, произвольной, речевой готовности, сформированное необходимых предпосылок учебной деятельности.

Одним из методов получения информации об уровне разви­тия детей 6 — 7 лет при приеме в шкоду может быть экспресс-диагностика, основная цель которой заключается в том, чтобы определить, какие дети нуждаются в проведении коррекцион-но-развивающей работы.

«Тест в картинках» помогает определить предпочитаемый вид деятельности

Методика «Нарисуй самого себя» помогает определить уровень сформированное образных представлений (групповой тест).

Тест «Кубики» помогает определить уровень наглядно-образного мышления

Методика «Классификация» помогает выявить уровень сформированности понятий посредством операции классификации

Методика «Третий подходящий» помогает определить уровень сформированности понятий

Тест «Правая — левая рука» выявляет способность ребенка к позиционности, возможность корректировать свою точку зрения и мнение других

Методика Пьерона—Рузера помогает определить уровень сформированности саморегуляции и обучаемости (групповой тест)

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СЕМИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ

Методика «Тест в картинках» помогает определить пред­почитаемый вид деятельности.

Тест «Персонификация мотивов» выявляет наиболее зна­чимые мотивы для обучения в школе

Методика «Выбери фигуру» помогает определить уровень сформированности наглядно-образного мышления

Методики для определения уровня словесно-логического мышления

4.1. Классификация. Психолог говорит ребенку: «Из пяти слов выбери то, которое считаешь лишним»

Тест «Правая — левая рука» помогает определить спо­собность к позиционности, возможность корректировать свою точку зрения и мнение других людей

«Тест Куглера» помогает определить уровень развития аналитико-синтетической деятельности

Тест «Шифровка» Векслера помогает определить уровень развития саморегуляции, обучаемости (групповое тестирование)

Рекомендуем почитать ►
План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему: Знакомство с акварелью, скачать бесплатно, Социальная сеть работников образования

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ШЕСТИ СЕМИ ЛЕТ

Задание 1 «Нарисуй кружочки» выявляет умение запоми­нать, руководствоваться инструкцией при выполнении задания.

Задание 2 «Графический диктант» выявляет умение следо­вать указаниям психолога, помогает самостоятельно решать пос­тавленную задачу

Задание 3 «Четыре правила» выявляет способность ребенка планировать свои действия согласно правилу, осуществлять са­моконтроль

Задание 4 «Кодирование» помогает определить уровень обу­чаемости, саморегуляции

Задание 5 «Палочка и крестик» помогает определить уровень саморегуляции

Задание 6 «Дорисуй фигуру» помогает определить уровень восприятия

Задание 7 «Найди слова» (тест Мюнстерберга) помогает оп­ределить уровень устойчивости и избирательности внимания

Задание 8 «Поиск образцов» помогает определить особен­ности избирательности внимания

Задание 9 «Узнавание фигур» (тест Бернштейна) помогает выявить особенности образной памяти

Задание 10 «Девять геометрических фигур» помогает опре­делить особенности образной памяти

Задание 11 «Парные связи» помогает определить уровень произвольного запоминания с использованием приема функци­ональных связей

Задание 12 «Пиктограмма» выявляет способность к ассоци­ативному зрительно-словесному запоминанию

Зачем нужна диагностика готовности ребенка к школе?

За помощью к психологам частенько обращаются родители дошкольников, которые хотят узнать, готов ли их ребенок к школе. В то же время, множество других родителей не понимают, зачем нужна подобная диагностика, и какой смысл ее проведения, если так или иначе, но в школу ребенку пойти придется. В этой статье мы решили подробно рассказать родителям о том, зачем подобная диагностика проводится, и чем на самом деле она может помочь их ребенку и семье в целом.

Взросление ребенка – процесс длительный и при этом неравномерный. Стабильные периоды сменяются периодами, так называемых кризисов, когда прежние способы восприятия и взаимодействия с окружающим миром «устаревают» и им на смену приходят новые, провоцируя существенные изменения в личности ребенка. Происходит это, потому что в процессе взросления меняется социальная ситуация развития ребенка, появляются новые возможности, развиваются новые умения и, таким образом, взросление (или развитие психики) становится неизбежным – не продолжать же, в самом деле, ползать, когда уже умеешь ходить…

Однако формирование этих новых умений и навыков происходит весьма неравномерно. И если один ребенок оказывается способным к чему-то уже в 6 лет, то у кого-то подобные навыки формируются только годам к 8.… Именно это психологи называют индивидуальными различиями, и именно этот факт стал основанием для появления, так называемого индивидуального подхода в работе с детьми.

Дошкольный период – этот как раз тот этап детского развития, в рамках которого у ребенка появляется множество новых умений и навыков. Это связано как с развитием и формированием определенных структур мозга, так и с постепенным изменением социальной ситуации, которая это развитие провоцирует. Так или иначе, но именно в период дошкольного возраста у ребенка постепенно формируются:

  • способность ставить себя на место других и воспринимать чужую точку зрения, отличную от своей;
  • навыки саморегуляции и самоконтроля (когда ребенок становится способным остановиться, даже если хочется продолжать, потому что этого требует ситуация, правила или взрослые;
  • умение удерживать во внимании определенное количество объектов, явлений и сохранять их в памяти (в необходимом для школьного обучения объеме) и многое другое!

Другими словами, приблизительно к 7-ми годам у детей появляется тот набор навыков, которые необходимы им для обучения в школе и именно поэтому этот возраст называют «идеальным» для начала обучения…

Однако, как уже было отмечено выше, большинство не означает все. И есть дети, у которых ряд необходимых для обучения в школе навыков развивается медленнее и сложнее, чем у их сверстников. Из-за этого, в момент вступления в новую социальную ситуацию – школу, они оказываются неспособными с той же легкостью осваивать знания, как их сверстники. Сталкиваются с трудностями в освоении материала, социализацией в группе, но главное – с контролем собственного поведения. Очень скоро такие дети начинают выделяться из числа одноклассников, завоевываю репутацию «аутсайдеров», и смиряются с тем, что они хуже остальных, то есть – перестают прикладывать хоть какие-то усилия, чтобы исправиться…

Из-за того, что эмоциональное или когнитивное (умственное) развитие этих детей не соответствует «необходимому для обучения в школе уровню», им действительно, оказывается, слишком трудно включиться в систему школьного обучения и их отношения со школой портятся на долгие годы.… Это, соответственно, вызывает беспокойство родителей, ситуация в семье становится напряженной или вовсе конфликтной, что в свою очередь только усугубляет те трудности, которые испытывает ребенок.

Вот и получается замкнутый круг, выход из которого найти порой оказывается весьма непросто…

А вот проведение диагностики готовности ребенка к школе помогает предупредить эти проблемы и трудности, и если есть необходимость, оказать своевременную помощь!

Диагностику готовности к школе рекомендовано проводить в 6 лет, когда до начала обучения остается примерно год. Почему? Потому что выявляемые в рамках нее трудности и проблемы, зачастую, поддаются коррекции. И у ребенка в запасе перед школой остается целый год, чтобы подтянуть то, чего не хватает и освоить то, что еще не освоено.

Хочется сразу же подчеркнуть: речь не идет о знаниях и умениях как таковых (например, знание алфавита или умение читать). Этому как раз ребенка научат в школе! Но для того чтобы обучение это стало возможным, ребенку необходимо уметь контролировать свое поведение, обладать достаточным объемом памяти и внимания, уметь это внимание концентрировать и удерживать, а еще – просто-напросто уметь общаться с другими детьми, которые будут его на протяжении школы окружать!

И, к сожалению, развитие и формирование перечисленных навыков действительно иногда требует сопровождения. Это может быть связано с особенностями организации мозга (например, у левшей такое развитие происходит труднее, чем у правшей, и особенно трудно, если левшей в правшей переучивают) или нервной системы (например, если у ребенка стоит диагноз «гиперактивность», концентрация внимания для него априори затруднена). Это может быть связано с характерологическими особенностями или семейной ситуацией. Но, так или иначе, оставаясь без помощи, такие дети оказываются заложниками ситуации и обречены на возникновение проблем и трудностей в школе…

А вот раннее выявление таких трудностей помогает использовать оставшееся до школы время «с толком» – помочь ребенку пройти необходимый этап развития! Сформировать необходимую для обучения в школе мотивацию, развить недостающие способности, а если необходимо – то отложить на год поступление ребенка в школу, чтобы еще один год использовать для необходимой подготовки.

Именно поэтому, большинство психологов настоятельно рекомендуют родителям уделять внимание подготовке детей к школе и проводить необходимую диагностику тогда, когда еще есть время решить возникающие проблемы. Мы убеждены, что своевременная забота о ребенка помогает избежать огромного количеств проблем и трудностей, которые могут возникнуть в школе. Но главное – сплотить вашу семью и обезопасить ее от разнообразных кризисов, со школой связанных!

Диагностика готовности ребенка к школе

Все родители старших дошкольников с нетерпением ожидают того момента, когда их чада с огромными букетами цветов пойдут в школу, где для них прозвенит первый школьный звонок. Все мамы и папы очень хотят, чтобы их дети быстро и легко адаптировались к школе и стали показывать только высокие показатели в учебной деятельности. Для того чтобы предвидеть успехи или определенные затруднения, которые могут проявиться у первоклассника, нужно знать основные возрастные показатели готовности ребенка к учебной деятельности.

Рекомендуем почитать ►
Физическая культура в школе, физкультура - что это?

Ниже представлены возрастные показатели для диагностики готовности ребенка старшего дошкольного возраста (6-7 лет) к обучению в школе.

Возрастные показатели для диагностики готовности ребенка к школе

Уровни сформированности показателей готовности к школьной учебной деятельности обозначаются педагогами и родителями, как низкий, средний и высокий.

1. Показатели интеллектуальной готовности:

  • правильно определяет цветовую гамму окружающих объектов;
  • сосредоточивается на выполнении нужного действия, отвлекаясь от посторонних раздражителей;
  • владеет связной монологической речью, умеет высказывать свои мысли и рассуждения;
  • понимает и запоминает учебный материал; · использует различные (удобные для него) способы запоминания;
  • решая познавательные задачи, применяет мыслительные операции обобщения, классификации, анализа, синтеза, устанавливает причинно-следственные и пространственно-временные связи

2. Показатели волевой готовности (саморегуляции):

  • контролирует свое поведение (двигательную активность);
  • контролирует последовательность выполняемых действий и подчиняет их некому правилу;
  • действует в соответствии с наглядно представленным примером и образцом;
  • действует по инструкции взрослого;
  • действует в соответствии с требованиями взрослого;
  • внимательно и точно выполняет последовательные указания взрослого;
  • осуществляет контроль и самоконтроль над выполняемой деятельностью и ее результатами;
  • оценивает результаты, исходя из предложенных взрослым критериев

3. Показатели личностной готовности:

  • отдает предпочтение игровым и учебным мотивам;
  • положительно относится к школе, к себе как школьнику, к сверстникам, к учителю;
  • ритичен к своим действиям, поступкам и результатам выполняемой деятельности, дает адекватную и объективную оценку;
  • понимает и учитывает при общении желания, поведение, состояния сверстников, которые выступают в качестве партнеров;
  • пользуется доверительным отношением со стороны взрослого

4. Показатели физической готовности:

  • бегает в разных направлениях;
  • прыгает в длину с места (мальчик – 128 см, девочка – 123 см);
  • прыгает в длину с разбега (мальчик – 200 см, девочка – 185 см);
  • метает мяч правой рукой (мальчик – 980 см, девочка – 570 см);
  • метает мяч левой рукой (мальчик – 500 см, девочка – 380 см);
  • плавает любым способом;
  • соблюдает правила личной гигиены;
  • знает значение физических упражнений для укрепления организма человека, способы их использования;
  • знает правила безопасности, которые нужно соблюдать в процессе выполнения физических упражнений;
  • знает строение собственного тела, назначение частей тела и органов для выполнения физических упражнений;
  • знает симптомы плохого состояния здоровья, правила по сохранению и укреплению здоровья;
  • проявляет интерес к выполнению физических упражнений, закаливающих процедур;
  • владеет культурой движений: ловкостью, грациозностью, легкостью, силой, непринужденностью;
  • стремится к более трудным двигательным действиям

5. Показатели речевой готовности (готовности к обучению грамоте):

  • правильно произносит все звуки родного языка;
  • различает на слух и в произношении звуки родного языка;
  • регулирует громкость голоса и темп речи;
  • использует в речи вопросительную, повествовательную и восклицательную интонацию;
  • использует обобщающие слова (овощи, фрукты);
  • употребляет в речи синонимы и антонимы;
  • изменяет слова по формам, согласовывает их в предложении;
  • употребляет существительные во множественном числе и в родительном падеже;
  • образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами;
  • различает оттенки в значениях существительных (заяц-зайчик-зайчонок), глаголов (бежал – прибежал – убежал), прилагательных;
  • владеет некоторыми способами словообразования;
  • использует в речи распространенные предложения;
  • знает о том, что речь представлена предложениями, предложения – словами, а слова – звуками.
  • проводит звуковой анализ слова

6. Показатели специальной готовности (математической грамотности):

  • классифицирует предметы по двум-трем признакам одновременно;
  • находит «много» и «один» среди окружающих объектов;
  • сравнивает предметы между собой по величине, цвету, форме, используя приемы приложения, наложения, графического соотнесения;
  • считает до 10 туда и обратно (количественный и порядковый счет);
  • знает состав чисел (в пределах пяти),
  • делит целое на части, понимая, что целое состоит из частей, а также что часть меньше целого;
  • использует условную мерку для определения количество жидких и сыпучих веществ;
  • раскладывает предметы в порядке убывания и возрастания в соответствии с их длиной, толщиной, высотой, величиной;
  • знает основные геометрические фигуры и формы;
  • определяет пространственные отношения объектов относительно ребенка,
  • знает части суток, дни недели, месяцы, времена года

7. Показатели специальной готовности (экологической грамотности):

  • различает объекты неживой и живой природы;
  • перечисляет признаки живого;
  • называет условия, которые нужны для роста растений;
  • перечисляет два-три представителя различных классов животных и растений;
  • описывает внешний вид животных, рассказывает об их питании, передвижении, детенышах;
  • перечисляет домашних животных и объясняет, какая от них польза, как о них заботятся

8. Показатели специальной готовности (изобразительной грамотности):

  • знает жанры живописи (портрет, натюрморт, пейзаж) и средства выразительности;
  • знает изобразительные материалы, нужные для рисования, лепки и аппликации;
  • знает все цвета спектра, их оттенки;
  • знает способы лепки и украшения изделий из глины, пластилина;
  • знает приемы и способы вырезания;
  • создает предметные, сюжетные и декоративные изображения;
  • рассказывает о последовательности создания изображения;
  • передает характерные признаки и особенности изображаемых объектов;
  • самостоятельно выбирает способы и средства создания изображения;
  • правильно штрихует и закрашивает изображение;
  • комбинировать приемы и способы создания рисунка, лепки и аппликации;
  • вносит в изображения элементы творчества;
  • анализирует работы сверстников по направляющим вопросам взрослого

9. Показатели специальной готовности (музыкальной грамотности):

  • знает правила поведения в процессе восприятия музыкального произведения и его исполнительства;
  • знает песни, танцы;
  • знает некоторых известных композиторов, названия музыкальных инструментов и произведений;
  • проявляет интерес к музыке;
  • различает вокальную и инструментальную музыку;
  • различает музыкальные жанры (танец, песня, марш);
  • различает выразительные средства музыкального язык: звуки разной высоты, длительность, темп и т.д.
  • поет соло, дуэтом, трио, в хоре с музыкальным сопровождением и без него;
  • фрагментарно аккомпанирует на детском музыкальном инструменте;
  • двигается в одиночку, в паре, в хороводе

Результаты диагностики готовности ребенка к школе:

высокий уровень готовности – ребенок выполняет задание верно, владеет в полном объеме необходимыми знаниями и умениями;

средний уровень готовности – ребенок испытывает определенные затруднения в выполнении заданий, имеет не полные знания и не совершенные умения;

низкий уровень готовности – ребенок выполняет задания неверно, не владеет необходимыми знаниями и умениями.

Если у вашего ребенка превалирует низкий уровень готовности к школе, нужно более ответственно отнестись к его обучению и воспитанию, так как отсутствие подготовки к новому виду деятельности – учебной деятельности может привести к негативным последствиям: дискомфорту в коллективе сверстников, низкой успеваемости и т.д.

Средний уровень готовности к обучению в школе также должен вас насторожить. Обратите внимание на западающие компоненты и подтяните ребенка в них.

Если у ребенка наблюдается высокий уровень готовности, следовательно, вы и педагоги постарались на славу. Но не нужно расслабляться. Продолжайте заниматься со своим ребенком, и он обязательно добьется больших успехов в школе!


Об авторе: Светлана Игоревна