25.01.2019     Комментарии к записи АНАЛИЗ ФГОС отключены
 

АНАЛИЗ ФГОС


С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший ФГОС дошкольного образования – федеральный государственный образовательный стандарт.

Структура ФГОС дошкольного образования включает в себя три компонента:

  • 1. Требования к составлению образовательных программ для ДОУ, включая описание соотношений части обязательного образовательного минимума и части, свободной от следования требованиям и оставленной на усмотрение участников педагогических отношений.
  • 2. Финансовые, кадровые, материально-технические и прочие условия, в которых должны реализовываться программы образования в ДОУ.
  • 3. Результаты, которые должны являться следствием усвоения образовательной программы в ДОУ.

Если сравнивать ФГОС дошкольного образования с иными образовательными стандартами, можно отметить то, что он не подразумевает прохождение обучаемыми промежуточных и итоговых аттестаций на предмет соответствия их ЗУН требованиям государственного стандарта образования.

В основу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детства, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства, по словам директора разработки ФГОС дошкольного образования Александра Асмолова.

Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка. Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования.

Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

За основу методологии ФГОС дошкольного образования была взята культурно-историческая диалектика, рассматривающая уровень развития системы в контексте роста вариативности её составляющих. Образование в контексте данной методологической основы рассматривается как главный источник многообразия систем. Это породило главный принцип нового ФГОС дошкольного образования: деятельность ребёнка должна быть максимально разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся вычленить ребёнка, имеющего определённый набор ЗУН, заменяется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки ребёнка.

Разработка и принятие ФГОС дошкольного образования окажет значительное влияние на существование и развитие деятельности ДОУ.

  • · Во-первых, признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более внимательное к нему отношение на всех уровнях.
  • · Во-вторых, это повлечёт за собой повышение требований к качеству дошкольного образования, что должно положительным образом сказаться на его развитии и на его результатах.

Изменение педагогического воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более многогранное и объёмное взаимодействие в системе «ребёнок-взрослые-сверстники» предполагает установление новой психодидактической парадигмы в дошкольном образовании. Нельзя сказать, что эта точка зрения на дошкольное образование является новой, но признание её как единственно верной на уровне государственного стандарта образования, повлечёт глубокие конструктивные изменения в деятельности ДОУ.

Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии будут пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой. Каждое ДОУ будет самостоятельно разрабатывать свои программы, основанные на принципах ФГОС дошкольного образования. В качестве примера и ориентира существуют образовательные программы, которые создаются ведущими экспертами в области разработки и размещаются в специальном федеральном реестре.

Новые образовательные программы для ДОУ будут нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получим более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая педагогика наконец-то будет полностью изжита, по крайней мере, из области дошкольного образования, и её заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.

Источник: vuzlit.ru

Чтобы понять как сделать, Содержание дошкольного образования по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Содержание дошкольного образования по фгос

СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС)

Приказ от 17 октября 2013 г. n 1155 об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования министр В.В.Ливанов

Стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

Рекомендуем почитать ►
Прически с бантами на 1 сентября, прически с бантиками с фото

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

СОДЕРЖАНИЕ СТАНДАРТА:
Образовательные области

ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. С детьми раннего возраста:

 предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

 экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

 общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

 самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

 восприятие смысла музыки, сказок, стихов,

2. С детьми дошкольного возраста

 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

 познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

 также восприятие художественной литературы и фольклора,

 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

 изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

 двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка

Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:

o ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

o ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

o ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

o ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

o у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

o ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

o ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования., предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 15 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

Адрес: 624414 Свердловская область, г. Каменск-Уральский, ул. Лермонтова, д. 115
Заведующий: Стаценко Лида Юрьевна
Телефон:+7(3439)38-57-94
Эл. почта: [email protected]

СЛЕДИТЕ ЗА НАШИМИ НОВОСТЯМИ СО СВОЕГО МОБИЛЬНОГО УСТРОЙСТВА!

  1. Возьмите мобильный телефон с камерой,
  2. Запустите программу для сканирования кода,
  3. Наведите объектив камеры на код,
  4. Получите информацию!

Источник: detsad15.gorodku.ru

Чтобы понять как сделать, Содержание дошкольного образования по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Содержание дошкольного образования в рамках реализации современных моделей дошкольного образования

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения. Предназначение дошкольного образования на современном этапе состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни.

Дошкольное учреждение сегодня рассматривается как социально-образовательная система, которая может решать задачи создания словий для полноценного развития личности каждого ребёнка, разновозрастного сотрудничества, социально-педагогической работы с семьёй, медицинского просвещения, оказание психологической помощи.
Раскрывая суть дошкольного образования, мы прежде всего говорим о его содержании.

Содержание образования является той приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учётом традиций своего народа. Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как первая ступень системы непрерывного образования, начальный этап овладения культурно-историческими ценностями.

Под содержанием дошкольного образования понимают педагогически адаптированную систему знаний, творческого способа их освоения и эмоционально-ценностного, субъективного отношения ребенка к окружающему миру, природе, людям, обществу в целом и самому себе.

Содержание дошкольного образования определяется

  • Федеральными Государственными Требованиями,
  • общеобразовательными программами дошкольного образования (комплексными, коррекционными и парциальными),
  • системой дополнительного образования,
  • уровнем и качеством предоставляемых образовательных услуг,
  • формированием здорового образа жизни;
  • системой работы с социумом.

Содержание дошкольного образования предусматривает:

  • формирование основ социальной адаптации и жизненной компетентности ребенка;
  • воспитание элементов научного мировоззрения, развитие позитивного отношения к окружающей среде;
  • утверждение позитивного эмоционально-ценностного отношения к практической и духовной деятельности человека;
  • развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Дошкольное образование в пределах базового компонента осуществляется по государственной базовой программе и учебно-методическим пособиям. Получение дошкольного образования детьми, которые нуждаются в коррекции развития, осуществляется по отдельным программам и методикам, разработанным на основе государственной базовой программы. Дополнительные образовательные услуги, которые не определены базовым компонентом дошкольного образования, вводятся с согласия родителей (законных представителей) в рамках предельно допустимой нагрузки ребенка.

Федеральные Государственные Требования (ФГТ), предъявляемые к дошкольным образовательным учреждениям, подразумевают модель выпускника дошкольника, как составляющей ФГТ. Областная конференция-панорама, проведенная на базе нашего детского сада, позволила определить наиболее приоритетные направления в формировании определенных качеств личности выпускника, а именно:

  • мировоззрение
  • интеллектуальное развитие
  • отношение к труду, деятельности, обязанностям
  • личностные качества
  • отношение к окружающим
  • культура поведения
  • здоровье и ЗОЖ, отношение к природе
  • эстетическая культура
  • человек – творец самого себя
Рекомендуем почитать ►
Обязанности заведующей детского сада

Например, интеллектуальное развитие, что оно подразумевает?

Умение проявлять интеллектуальную компетентность, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения. Свободное владение речью, способность строить языковое общение с другими людьми, учитывая интуитивно или сознательно речевые каноны фонетики, семантики, грамматики. Проявление креативности
Любознательность, желание знать новое, задавать вопросы, экспериментировать.
Интеллектуально развитый ребенок владеет элементами учебной деятельности: способен принять учебную задачу, подчинить свою деятельность ее достижению, довести работу до конца и адекватно оценить результат.

Именно об этих качествах говорили участники конференции: воспитатели и узкие специалисты ДОУ, специалисты ОО и информационно-методического центра, преподаватели Мурманского государственного педагогического университета и МОИПКРОиК, студенты – будущие воспитатели, психологи и логопеды ДОУ.
Содержание дошкольного образования реализуется в программах: комплексных, коррекционных и парциальных, которые включают все основные направления развития ребенка.

Программы, используемые дошкольным учреждением, обеспечивают оптимальную нагрузку на ребенка, они соответствуют Закону Российской Федерации “Об образовании” и Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении, ФГТ.
Программы дошкольного образования относятся к общеобразовательным программам дошкольного образования и большинство из них являются преемственными со школьными.

Образовательный процесс в нашем учреждении строится на основе комплексных и парциальных программ:
Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой;
Программа развития и воспитания в детском саду «Детство», автор Бабаева;
Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, авторы Филичева, Чиркина.

Парциальные программы с осуществлением отдельных направлений развития воспитанников дополняют содержание разделов комплексных программ в соответствии с приоритетными направлениями развития ДОУ. Хочется отметить, что реализация парциальных программ проходит в рамках совместной деятельности воспитателей и детей через различные формы нерегламентированной видов деятельности. Одним из таких видов является кружковая работа.

На сегодняшний день в ДОУ работают 14 кружков по следующим направлениям:
художественно-эстетическое; социально-личностное; познавательно-речевое и физическое.
В условиях модернизации и развития дошкольного образования произошли изменения как в организации, так и в содержании деятельности педагогического коллектива: образовательное пространство предполагает вариативность. Поэтому возникла необходимость разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования учреждения, отражающую структуру воспитательно-образовательного процесса.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования – конкретная модель учебно-воспитательного процесса учреждения и охватывает все виды деятельности детей с учетом их приоритетности в каждом возрастном периоде и подлежит постоянной корректировке на основании ежегодно проводимого мониторинга качества предоставляемых образовательных услуг.

Именно путем удовлетворения запросов родителей на развитие, обучение и воспитание их ребенка обеспечивается повышение качества дошкольного образования:

  • в ДОУ постоянно ведется контроль качества образования и обозначены приоритеты развития учреждения;
  • приведены в систему используемые программы и технологии;
  • имеются собственные разработки педагогов, ведутся эксперименты по их апробации и внедрению в работу с детьми.

В ДОУ функционировала городская экспериментальная площадка: «Психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка в ДОУ». Итогом работы стали методы и приемы, обеспечивающие более полноценное развитие ребенка, его психологическое благополучие и защищенность, выпуск брошюры «Детский сад: от диагностики к оптимизации развития, воспитания и обучения дошкольников». В рамках эксперимента появилась новая форма сотрудничества с Мурманским государственным гуманитарным университетом (МГГУ) г. Мурманска: «День студента». Это однодневные семинары, конференции на базе детского сада, на которых обсуждаются важные вопросы, касающиеся дошкольного образования. На такие встречи приглашаются студенты и преподаватели МГГУ, а также педагоги дошкольники муниципального образования ЗАТО Александровск. В этом учебном году данное мероприятие приурочено к конкурсу педагогического мастерства «Искорки педагогического поиска».

Формы предоставления образовательных услуг с целью социализации детей раннего возраста в 2009/2010 учебном году открылся центр игровой поддержки ребенка для детей в возрасте от 1 года до 2 лет. С детьми занимаются специалисты учреждения: воспитатель, педагог-психолог, инструктор ФИЗО, музыкальный руководитель. Для работы в ЦИПРе разработана образовательная программа «Карапузики», которая рецензирована специалистами кафедры дошкольного образования МОПКРОиК. Данная услуга востребована населением, количество желающих посещать ЦИПР растет, если в прошлом учебном году детей было 28, в 2010/2011 количество возросло до 38.

Формирование ЗОЖ, охрана и укрепление здоровья дошкольников – одна из основных задач учреждения. В соответствии с имеющейся лицензией на право ведения медицинской деятельности проводятся оздоровительные, медицинские, развивающие и организационные мероприятия. В ДОУ функционируют группы компенсирующей направленности (логопедические). Для детей с ограниченными возможностями составлены индивидуальные образовательные маршруты, которые направлены на коррекцию психического и физического развития каждого ребенка.
На протяжении ряда лет в ДОУ работают кабинеты БОС: логотерапевтический и офтальмологический.

Важная роль отводится системе работы с социумом – это прежде всего работа с родителями воспитанников. Без грамотно выстроенной работы невозможно обеспечение высокого качества образования детей дошкольников. В этом направлении детский сад пошел по пути создания клубной системы работы. Семейный клуб – это наиболее эффективная форма родительского всеобуча и сотрудничества. В 2010/2011 чебном в учреждении работают 9 семейных клубов на разных возрастных дошкольных группах, всего групп в ДОУ-14.

В мае 2008 года в учреждении сформирован коллегиальный орган самоуправления – Совет ДОУ. Планирование совместной работы администрации, педагогов, представителей Учредителя, родителей и общественности гарантирует учреждению прозрачность его деятельности и возможность совместного сотрудничества по созданию оптимальных условий и форм организации образовательного процесса.

Таким образом, содержание образования, в том числе и его начальной дошкольной ступени, немыслимо без опоры на уже имеющиеся традиции и усвоения кардинально новых форм.

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Чтобы понять как сделать, Содержание дошкольного образования по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

DETSTVO-GID — сайт для родителей и педагогов

  • admin к записи Как разработать методические рекомендации по теме самообразования
  • Светлана к записи Как разработать методические рекомендации по теме самообразования
  • admin к записи Как избежать ошибок при проведении открытого занятия
  • ирина к записи Как избежать ошибок при проведении открытого занятия
  • ирина к записи Как избежать ошибок при проведении открытого занятия
  • Содержание образовательных областей по ФГОС ДО

    В ФГОС ДО все направления развития и образования дошкольников представлены в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Основные задачи образовательных областей можно посмотреть здесь.

    А в данной статье мы разберем содержание каждой области, то есть выясним, что входит в то или иное направление развития и образования.

    Такая структуризация будет достаточно условной, так как многие личностные качества (самостоятельность, инициативность и др.), а также знания, умения и навыки воспитанников развиваются и формируются при обязательном учете принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.

    Рекомендуем почитать ►
    Тестовые вопросы для воспитателей на первую категорию в 2017 году

    Например, эмоциональное или творческое развитие дошкольников нельзя «вставить» в какую-то одну образовательную область. Эмоциональность и творчество развиваются во всех сферах деятельности детей.

    Тем не менее, основное содержание образовательных областей такое:

    1. Социально-коммуникативное развитие:

    — формирование основ безопасности жизнедеятельности.

    1. Познавательное развитие:

    — ознакомление с окружающим социальным миром,

    — ознакомление с окружающим природным миром,

    — ознакомление с окружающим предметным миром,

    — формирование элементарных математических представлений,

    — экспериментирование и исследовательская деятельность,

    1. Речевое развитие:

    — формирование звуковой культуры речи,

    — формирование грамматического строя речи,

    — развитие связной речи,

    — развитие речевого творчества,

    — ознакомление с художественной литературой,

    1. Художественно-эстетическое развитие:

    — развитие восприятия произведений искусства и литературы,

    1. Физическое развитие:

    — охрана и укрепление здоровья,

    — развитие физических качеств,

    — формирование представлений о здоровом образе жизни.

    Уважаемые педагоги! Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в работе по этому направлению, то пишите в комментарии. Обязательно помогу.

    Головина Бэла Геннадьевна, администратор сайта.

    22 комментария к записи “Содержание образовательных областей по ФГОС ДО”

    Спасибо за очень подробную и полезную информацию

    Добрый день! Подскажите, пожалуйста, мы работаем по программе «Предшкольная пора»Н.Ф.Виноградовой.А в ООП как расписать образоват.области, ведь в программе не области, а разделы?

    Найля, мы с этим вопросом разберемся при личной переписке

    Подскажите,пожалуйста,диагностику социально-коммуникативного развития как проводить.Какие методики и авторы? Спасибо.

    Оксана, диагностику нужно брать из той программы, на основе которой написана образовательная программа Вашего сада («Детство»или «От рождения до школы», или др.). У Вас в саду должны быть эти диагностики. Могу порекомендовать хороший диагностический комплект, он есть в Интернете: «Комплект диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет». Под ред. М.М.Безруких

    Спасибо, за очень полезные подсказки.

    Татьяна, рада была помочь!

    Здравствуйте, подскажите, пожалуйста, как правильно распределить разделы по образовательным областям. Мы идем по программе «Детство».

    Елена, в самой программе «Детство» авторы расписали все направления (разделы) по образовательным областям. Вы, посмотрите, пожалуйста, саму программу. Там понятно, что именно входит в ту или иную область.
    Правда, игру, выделили отдельно. Её или также как авторы пишите отдельно, или вставляйте в каждую область (потому что игра присутствует в каждой области).

    Бэла Геннадьевна. добрый вечер. Подскажите, пожалуйста, что нужно написать в докладе к педсовету по теме «Ситуация, как форма работы с детьми». Спасибо

    Людмила, наверное, лучше писать «образовательные ситуации». Мне кажется, что Вам подойдет вот эта маленькая статья http://detstvogid.ru/chto-takoe-obrazovatelnaya-situatsiya/.html

    Здравствуйте! Готовлю консультацию для родителей по инклюзии в разрезе деток с ОВЗ. Какие наиболее важные моменты для родителе детей с особенностями развития необходимо, на Ваш взгляд, осветить? Спасибо

    Татьяна, надо бы родителей познакомить с теми приёмами и методами коррекционно-развивающей работы, которые могут применять сами родители, без помощи и поддержки специалистов. Ну и, конечно, нужно обратить внимание на создание благоприятного эмоционального фона, на создание ситуации успеха при взаимодействии с такими детками.

    Здравствуйте, Бэла Геннадьевна! на Вашем сайте бала публикация по поводу алгоритма работы с детьми в течении дня (проще сказать, что за чем проводить). Подскажите ссылку пожалуйста. Прошу прощения, что обращаюсь не по теме статьи на этой странице, но нужной я не нашла. Книга Ваша — «Методические подсказки…» — просто замечательная. Спасибо!

    Наталья, спасибо большое за такую оценку моей книжки! Мне очень приятно!
    А тот алгоритм (что за чем) как раз в этой книжке в главе 1.4. «Как распределить образовательную деятельность в режимные моменты». На сайте его не было. Так что посмотрите там, пожалуйста.

    Огромное СПАСИБО! Нашла!

    Не знаю, как писать план,требуют чтобы были прописаны 9 видов деятельности,через 5 областей.Работали по «Радуге»,сейчас переходим на «Детство» В голове каша…

    Марина, я нашла в Интернете очень даже неплохие образцы разного вида планов. Примерно так сейчас пишут планы воспитатели всей страны. (Хотя каждый детский сад имеет право разрабатывать свою структуру планирования). Посмотрите, может быть Вам это подойдёт http://detskiisad140.edusite.ru/p205aa1.html

    Б.Г. Спасибо за помощь!

    Бэла Геннадьевна, здравствуйте! Я еще не воспитатель, заочно получаю диплом. Вот такой вопрос: при составлении календарно — тематического плана на один день требуется ли присутствие всех образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие? То есть в каждом дне должны быть спланированы все образовательные области?

    Елена, да, в каждом дне должны быть спланированы все образовательные области. У Вас это получится без особых усилий. Например, на прогулке можно поставить задачи по познавательному развитию (наблюдение), социально-коммуникативному (коммуникативная игра), физическому (подвижные игры). Утром, перед занятиями, речевое развитие (пообщаться на тему «Что ты увидел сегодня, когда шел в садик?»). Вообщем, каждый день задействованы все образовательные области.

    Источник: detstvogid.ru

    Чтобы понять как сделать, Содержание дошкольного образования по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (ясли-сад) №7 “Родничок” муниципального образования городской округ Красноперекопск Республики Крым

    (федеральный государственный стандарт дошкольного образования)

    I. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП ДО.

    II. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО.

    • Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО.
    • Требования к развивающей предметно-пространственной среде
    • Требования к кадровым условиям реализации ООП ДО.
    • Требования к материально-техническим условиям реализации ООП ДО.
    • Требования к финансовым условиям реализации ООП ДО.

    III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП ДО.

    • социально‑коммуникативное развитие;
    • познавательное развитие;
    • речевое развитие;
    • художественно‑эстетическое развитие;
    • физическое развитие.

    Виды деятельности (дошкольный возраст):

    – игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также

    игру с правилами и другие виды игры,

    – коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

    – познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

    – восприятие художественной литературы и фольклора,

    – самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

    – конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материала

    – изобразительная (рисования, лепки, аппликации),

    – музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

    – двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

    Источник: rodnishok7.educrimea.ru

    Чтобы понять как сделать, Содержание дошкольного образования по фгос, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

    Похожие записи


    Об авторе: Светлана Игоревна